Aperçu: G.M.
Les smartglasses
informatisés sont en cours de développement en tant que technologie
d'assistance pour les activités quotidiennes chez les enfants et les
adultes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA). Bien
que les lunettes intelligentes puissent aider à répondre à des besoins
éducatifs et comportementaux, leur utilité et leur acceptabilité chez
les enfants avec dTSA sont en grande partie inconnues. Des
perceptions sociales négatives entourant l'utilisation des lunettes
intelligentes dans les populations générales ont été signalées, une
préoccupation étant donné que les technologies d'assistance peuvent déjà
avoir leur propre stigmatisation. Les enfants avec dTSA peuvent également avoir une gamme de défis
comportementaux, développementaux et sociaux supplémentaires lorsqu'on
leur demande d'utiliser cette technologie émergente à l'école et à la
maison.La convivialité et l'acceptabilité de Glass Enterprise Edition
(Glass), le successeur des lunettes intelligentes Google Glass, ont été
explorées chez les enfants avec dTSA et leurs soignants.
Huit enfants avec dTSA et leurs soignants ont été recrutés pour
assister à une séance de démonstration avec des verres intelligents. Les
enfants avaient un large éventail de capacités, y compris une communication expressive limitée, et représentaient une gamme complète d'âges scolaires
(6 à 17 ans). Les enfants et les soignants ont été interrogés sur leur expérience
d'utilisation des lunettes intelligentes et sur leur utilisation à
l'école et à la maison.Les
8 enfants ont réussi à utiliser les lunettes et ne se sont pas sentis
stressés (8/8, 100%) ou ont éprouvé des problèmes sensoriels ou
émotionnels accablants pendant la session (8/8, 100%). Tous les 8 enfants (8/8, 100%) ont avoué qu'ils seraient prêts à porter et à utiliser l'appareil à la maison et à l'école. Les aidants ont ressenti que l'expérience était amusante pour les
enfants (8/8, 100%), et la plupart des aidants estimaient que
l'expérience était meilleure que ce à quoi ils s'attendaient (6/8, 75%).Un
large éventail d'âge et d'aptitudes des enfants avec dTSA a
utilisé les lunettes immédiatement après sa sortie et l'a trouvé utilisable
et acceptable. En
dépit des préoccupations concernant la stigmatisation potentielle ou
l'acceptabilité sociale, tous les enfants étaient prêts à utiliser la
technologie à la maison et à l'école. De façon encourageante, la plupart des aidants ont noté une réponse très positive. Il
n'y avait aucune préoccupation liée au comportement, au développement
ou à la stigmatisation sociale pendant ou après la séance.
Les lunettes intelligentes peuvent être une technologie future utile
pour les enfants avec dTSA et sont facilement acceptées par les
enfants avec dTSA et leurs soignants.
- 1
- Brain Power, Cambridge, MA, United States.
- 2
- Department of Psychology, Harvard University, Cambridge, MA, United States.
- 3
- Massachusetts General Hospital, Boston, MA, United States.
Abstract
BACKGROUND:
Computerized smartglasses are being developed as an assistive technology for daily activities in children and adults with autism spectrum disorder
(ASD). While smartglasses may be able to help with educational and
behavioral needs, their usability and acceptability in children with ASD
is largely unknown. There have been reports of negative social
perceptions surrounding smartglasses use in mainstream populations, a
concern given that assistive technologies may already carry their own
stigma. Children with ASD may also have a range of additional
behavioral, developmental, and social challenges when asked to use this
emerging technology in school and home settings.
OBJECTIVE:
The
usability and acceptability of Glass Enterprise Edition (Glass), the
successor to Google Glass smartglasses, were explored in children with
ASD and their caregivers.
METHODS:
Eight
children with ASD and their caregivers were recruited to attend a
demonstration session with Glass smartglasses the week they were
publicly released. The children had a wide range of ability, including
limited speech to speaking, and represented a full range of school ages
(6 to 17 years). Children and caregivers were interviewed about their
experience of using the smartglasses and whether they would use them at
school and home.
RESULTS:
All
8 children succeeded in using Glass and did not feel stressed (8/8,
100%) or experience any overwhelming sensory or emotional issues during
the session (8/8, 100%). All 8 children (8/8, 100%) endorsed that they
would be willing to wear and use the device in both home and school
settings. Caregivers felt the experience was fun for the children (8/8,
100%), and most caregivers felt the experience was better than they had
expected (6/8, 75%).
CONCLUSIONS:
A
wide age and ability range of children with ASD used Glass immediately
after it was released and found it to be usable and acceptable. Despite
concerns about potential stigma or social acceptability, all of the
children were prepared to use the technology in both home and school
settings. Encouragingly, most caregivers noted a very positive response.
There were no behavioral, developmental, or social- or stigma-related
concerns during or after the session. Smartglasses may be a useful
future technology for children with ASD and are readily accepted for use
by children with ASD and their caregivers.
KEYWORDS:
