See what I see, do as I do: Promoting joint attention and imitation in preschoolers with autism spectrum disorder

Traduction: G.M.

Autism. 2013 Oct 8.

Vois ce que je vois, fais ce que je fais : Promouvoir l'attention conjointe et l'imitation chez les pré-scolaires avec un trouble du spectre autistique

Warreyn P, Roeyers H.

Source

Ghent University, Belgium.

Résumé

Puisque l'imitation et l'attention conjointe sont deux capacités importantes pour les jeunes enfants et puisque les enfants avec des troubles du spectre autistique montrent une série de problèmes dans ces domaines , l'imitation et l'attention conjointe sont des cibles importantes pour l'intervention.  

Dans cette étude , nous avons examiné la possibilité de promouvoir l'imitation et l'attention conjointe au moyen d'un programme de formation spécialement conçu pour un traitement non résidentiel et de faible intensité.

Deux groupes appariés de 18 enfants chacun ont participé à l'étude.

Le groupe expérimental , recevant un programme de formation, s'est significativement plus amélioré sur l'attention conjointe que le groupe recevant uniquement le traitement habituel.
Seul le groupe expérimental a obtenu un score d'imitation significativement plus élevé lors des post-test comparé aux post-test. 

Cette étude montre qu'il est possible de promouvoir l'attention conjointe avec un programme de traitement de faible intensité . Les résultats concernant l'imitation sont plus modestes. 
De futures réplications devraient comporter des mesures sur la stabilité et la généralisation.

Pmid : 24104513

 

Joint attention responses of children with autism spectrum disorder to simple versus complex music

Traduction expresse : G.M.

J Music Ther. 2012 Winter;49(4):430-52.

Réponses de l'attention conjointe des enfants atteints de troubles du spectre autistique à de la musique simple versus complexe

Kalas A.

Source

University of Miami, United Cerebral Palsy of Miami, USA.

Contexte

Déficits de l'attention conjointe sont considérés comme l'une des premières manifestations et les caractéristiques les plus caractéristiques des déficits sociaux dans les troubles du spectre autistique (TSA).

OBJECTIF

Le but de cette étude était d'examiner l'effet de la musique simple ou complexe sur l'attention conjointe des enfants atteints de TSA.
 

Méthode

Trente enfants ayant reçu un diagnostic de TSA ont participé à cette étude. 

Quinze des participants ont été diagnostiqués avec TSA graves et 15 ont été diagnostiqués avec un TSA légèr/modéré . Chaque participant a pris part à six séances de 10 minutes de musique (3 simples et 3 complexe) sur une période de 3 semaines.  

Chaque état ​​a été conçu pour obtenir des réponses à l'attention conjointe.  

Résultats

Les résultats montrent une interaction statistiquement significative entre la modalité de la musique et le niveau de fonctionnement.  
Par conséquent, l'effet de la musique simple versus complexe était fonction du niveau de fonctionnement. Plus précisément, la simple musique était plus efficace pour obtenir des réponses à l'attention conjointe (RJA) pour les enfants atteints de TSA sévère, alors que le Musique complexe était plus efficace pour susciter de la RJA pour les enfants diagnostiqués avec un TSA léger/modéré.
 

CONCLUSIONS

Les résultats de la présente étude indiquent que pour les enfants dans la gamme sévère du fonctionnement, de la musique qui est simple, avec Les patterns claires et prévisibles, peuvent être plus efficaces pour obtenir des réponses à des offres d'attention conjointe. Au contraire, pour les enfants de la gamme légère / modérée de fonctionnement, une musique qui est plus complexe et variable qui pourrait être le plus efficace d'obtenir des réponses à des offres d'attention conjointe. Ces résultats démontrent que la manipulation soigneuse des éléments musicaux spécifiques peut aider à fournir les conditions optimales pour faciliter l'attention conjointe avec des enfants atteints de TSA.

Brief Report: Longitudinal Improvements in the Quality of Joint Attention in Preschool Children with Autism

Traduction: G.M.

Bref rapport: Améliorations longitudinales dans la qualité de l'attention conjointe chez les enfants d'âge préscolaire atteints d'autisme.
Lawton K, Kasari C.

Source
Centre for Autism Research et de traitement, de l'Université de Californie, 68-268 Semel Institute, Los Angeles, CA, 90024, Etats-Unis, lawton.kathy @ gmail.com.

Résumé
Les enfants atteints d' autisme présentent des déficits  qualitatif et quantitatif de l'attention conjointe. Les premières études d'intervention en autisme donnent rarement des informations sur l'amélioration de la qualité de l'attention conjointe.
Le but de cette étude était de déterminer s'il y a eu un changement dans la qualité de l'attention conjointe chez des enfants d'âge préscolaire atteints d'autisme qui ont été distribués au hasard pour recevoir une intervention sur l'attention conjointe, une intervention sur le jeu symbolique en comparaison avec un groupe de contrôle.
La qualité a été définie comme une incidence positive partagée durant  l'attention conjointe mais aussi bien comme effet positif et déclaré lors de l'attention conjointe.
Les interactions du groupe et le temps ont été trouvés pour les deux types de qualité d'attention conjointe. Lors des visites de suivi, les interventions en 'attention conjointe et en jeu symbolique ont  produit plus de ces deux types de qualité d'attention conjointe que le groupe contrôle.

A randomized controlled trial of preschool-based joint attention intervention for children with autism

Traduction : G.M.

Un essai contrôlé randomisé sur une intervention basée sur l'attention conjointe pour les enfants atteints d'autisme d'âge préscolaire.
Kaale A, Smith L, Sponheim E.

Source
Division de la santé mentale et des toxicomanies, Oslo University Hospital, Oslo, Norvège du Centre pour enfants et adolescents en santé mentale, l'Est et du Sud de la Norvège, Oslo, Norvège.

Contexte
Les déficits de l'attention conjointe (JA) et l'engagement conjoint (EJ) représentent un problème central chez les jeunes enfants atteints d'autisme, car ils affectent le langage et le développement social. Les études sur les médiations par les parents et les par les spécialiste suggèrent qu'une telle intervention peut être efficace. Cependant, il ya peu de connaissances sur le succès de l'intervention lorsqu'elle est effectuée dans les écoles maternelles.

But
Évaluer les effets d'une éducation préscolaire à base d'intervention sur l'attention conjointe JA.

Méthode
61 enfants (48 garçons) avec des troubles autistiques (29-60 mois) ont été randomisés pour recevoir soit 8 semaines de JA-intervention, en plus de leurs programmes préscolaires (n = 34), soit seulement des programmes préscolaires(n = 27). L'intervention a été faite par les enseignants du préscolaire avec une supervision hebdomadaire par des conseillers formés à partir des Child and Adolescent Mental Health Clinics (CAMHC). Les changements dans JA et JE ont été mesurées par des testeurs indépendants en aveugle en utilisant l' Early Social Communication Scale (ESCS) et des films de jeux préscolaires entre enseignant-enfant, et mère-enfant avant et après l'intervention.
Enregistrement des essais cliniques: Clinicaltrials.gov: NCT00378157.

Résultats
L'analyse a montré des différences significatives entre l'intervention et le groupe contrôle, avec le groupe d'intervention fournissant plus d'initiation JA lors de l'interaction avec les enseignants du préscolaire. L'effet généralisé de la durée de JE a été nettement plus long avec les mères.

Conclusion
Cette étude est la première étude randomisée de montrer les effets positifs et généralisée de l'éducation préscolaire à base d' intervention JA.