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21 mai 2021

Bref rapport: Fiabilité test-retest de la théorie cognitive, affective et spontanée des tâches de la théorie de l'esprit chez les enfants d'âge scolaire avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

La présente étude évalue la fiabilité test-retest de six tâches de théorie de l'esprit (ToM) qui mesuraient la ToM cognitive, affective et spontanée chez des enfants de 7 à 11 ans avec un diagnostic de "trouble" du spectre de l'autisme".
Nos résultats ont révélé une variation considérable de la fiabilité test-retest en fonction du type de tâche ToM, qui allait de médiocre à bonne, la majorité des mesures présentant une fiabilité modérée.
Les résultats indiquent quelles mesures communes de la ToM cognitive devraient être sélectionnées ou évitées dans les travaux d'intervention futurs, suggèrent que notre mesure de la ToM spontanée devrait être utilisée plus largement dans les recherches d'intervention et plus largement, et indiquent que plus de travail est nécessaire pour développer des mesures fiables de ToM affective.

Les implications pour la recherche et la pratique clinique sont discutées.

. 2021 May 12.  doi: 10.1007/s10803-021-05040-6.

Brief Report: Test-Retest Reliability of Cognitive, Affective, and Spontaneous Theory of Mind Tasks Among School-Aged Children with Autism Spectrum Disorder

Affiliations

Abstract

The present study evaluates the test-retest reliability of six theory of mind (ToM) tasks that measured cognitive, affective, and spontaneous ToM in 7 to 11 year-old children with autism spectrum disorder. Our results revealed considerable variation in test-retest reliability depending on the type of ToM task, which ranged from poor to good with the majority of the measures exhibiting moderate reliability. Results inform which common measures of cognitive ToM should be selected versus avoided in future intervention work, suggest our measure of spontaneous ToM should be used more widely in intervention and ToM research more broadly, and indicate more work is needed to develop reliable measures of affective ToM. Implications for research and clinical practice are discussed.

Keywords: Autism spectrum disorder; Interventions; Social cognition; Test–retest reliability; Theory of mind.

19 septembre 2019

L'entraînement cognitif social est-il efficace dans l'autisme? Une étude de cas pilote unique utilisant le programme RC2S +

Aperçu: G.M.
Dans l'autisme de haut niveau, les déficits en traitement émotionnel et en théorie de l'esprit sont pertinents pour comprendre les particularités du fonctionnement social.  
Ici, nous avons utilisé une conception à base multiple et à cas unique ABA pour évaluer l’efficacité d’un programme d’entraînement cognitif social individualisé utilisant un support papier et un support informatisé pour un patient âgé de 18 ans.  
Après la phase de traitement, nous avons constaté une amélioration significative des processus émotionnels et de la théorie de l’esprit. 
Ces résultats fournissent d'autres données significatives montrant que les outils thérapeutiques basés sur la simulation relationnelle numérique sont un moyen prometteur d'aider les personnes autistes à compenser leur dysfonctionnement social.

2019 Sep 15:1-8. doi: 10.1080/13554794.2019.1666877.

Is social cognitive training efficient in autism? A pilot single-case study using the RC2S+ program

Peyroux E1,2, Franck N1,3,4.

Author information

1
University Department of Rehabilitation (SUR-CL3R), Le Vinatier hospital , Lyon , France.
2
Reference Center for Rare Diseases (GénoPsy), Le Vinatier hospital , Lyon , France.
3
Ressource Center for psychosocial rehabilitation and cognitive remediation (CRR), Le Vinatier hospital , Lyon , France.
4
UMR 5229, CNRS et Université Claude Bernard Lyon 1, Université de Lyon, Institut des Sciences Cognitives Marc Jeannerod , Lyon , France.

Abstract

In high-functioning autism, deficits in emotional processing and theory of mind are relevant to understanding the particularities of social functioning. Here we used a multiple baseline and ABA single-case design to assess the efficacy of an individualized social cognitive training program using both pen-and-paper and computerized materials for an 18-year old patient. After the treatment phase, we found significant improvement in both emotional processes and theory of mind. These results provide further significant data showing that therapeutic tools based on digital relational simulation are a promising way for helping people with autism to compensate for their impaired social functioning.

PMID:31522609
DOI:10.1080/13554794.2019.1666877

04 septembre 2019

L'animal en moi: Améliorer la reconnaissance des émotions chez les adolescents autistes à l'aide de filtres pour animaux

Aperçu: G.M.
Les personnes avec autisme sont souvent caractérisées par des difficultés avec les capacités de la théorie de l'esprit telles que la reconnaissance des émotions. Toutefois, plutôt que de constituer un déficit persistant de «cécité mentale», un certain nombre d’études suggèrent que ces difficultés varient selon le contexte et que, lorsque les personnes autistes lisent des agents non humains, tels que des animaux ou des dessins animés, ces capacités s’améliorent. Pour reproduire cet effet, 15 adolescents autistes avec un déficience intellectuelle ont participé à un test de reconnaissance des émotions faciales, avec des visages humains et animaux. Les participants ont obtenu de bien meilleurs résultats sur la version animale de l'évaluation par rapport à la version humaine, et les scores avec  les humains plutôt qu'avec les animaux ont été le facteur de prédiction le plus puissant de la gravité des symptômes. Il a été démontré que ces résultats résultaient principalement d’une amélioration de la reconnaissance des émotions de bonheur et de colère chez les animaux plutôt que chez les humains. Les implications en termes de motivation sociale et d’interventions de la théorie de l’esprit sont discutées.

2019 Aug 26. doi: 10.1007/s10803-019-04179-7.

The Animal in Me: Enhancing Emotion Recognition in Adolescents with Autism Using Animal Filters

Author information

1
Department of Psychology, Edge Hill University, Ormskirk, L39 4QP, UK.
2
Psychology Department, School of Science, University of Buckingham, Buckingham, MK18 1EG, UK.
3
Department of Psychology, Edge Hill University, Ormskirk, L39 4QP, UK. gray.s.atherton@vanderbilt.edu.

Abstract

People with autism are often characterized as having difficulties with theory of mind abilities such as emotion recognition. However, rather than being a pervasive deficit of 'mindblindness,' a number of studies suggests these difficulties vary by context, and when people with autism mindread non-human agents, such as animals or cartoons, these abilities improve. To replicate this effect, 15 adolescents with both autism and intellectual disability participated in a test of facial emotion recognition, with both human and animal faces. Participants performed significantly better on the animal version of the assessment compared to the human version, and human rather than animal scores were the strongest predictor of symptom severity. These results were shown to be primarily driven by improvement in recognition of the emotions happiness and anger in animal rather than human faces. Implications with regards to social motivation and theory of mind interventions are discussed.
PMID:31451966
DOI:10.1007/s10803-019-04179-7

29 août 2019

Théorie de l'esprit de robot: attribution de fausses croyances à des robots sociaux chez les enfants autistes et non autistes

Aperçu: G.M.
Cette étude a pour objectif de déterminer comment les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme (dTSA) ou sans TSA attribuent une fausse croyance à un robot social et en prédisent l'action en conséquence. 
Vingt enfants de 5 à 7 ans avec un TSA et 20 enfants au développement typique (DT) appariés pour l'âge et le QI ont participé à deux tâches de croyances fausses adaptées aux paramètres du robot (tâche de changement de localisation et tâche contenant des contenus inattendus) . 
Les résultats ont montré que la plupart des enfants DT sont capables d’attribuer une fausse croyance au robot social, c’est-à-dire qu’ils peuvent déduire des états mentaux supérieurs chez les robots, ce qui élargit notre compréhension de la perception et de la cognition des enfants TD sur des robots sociaux. À l'inverse, les enfants avec un TSA éprouvent encore des difficultés à interpréter les états mentaux des robots par rapport à leurs pairs TD, ce qui interférerait grandement avec leurs interactions et leurs communications avec les robots sociaux et pourrait avoir une incidence sur l'efficacité des approches d'intervention et d'éducation basées sur les robots. Cette différence de groupe dans l'attribution d'une fausse croyance à des robots sociaux ne pouvait pas être expliquée par la différence de perception et de catégorisation du robot. 
Notre étude implique que, bien que les enfants avec un TSA semblent être fortement attirés par les robots sociaux, ils ont toujours du mal à comprendre les états mentaux lorsqu’ils interagissent socialement avec des robots, ce qui devrait être pris en compte lors de la conception de la méthode d’intervention robotique visant à améliorer les comportements sociaux des TSA

2019 Aug 9;10:1732. doi: 10.3389/fpsyg.2019.01732. eCollection 2019.

Theory of Robot Mind: False Belief Attribution to Social Robots in Children With and Without Autism

Author information

1
School of Psychological and Cognitive Sciences, Beijing Key Laboratory of Behavior and Mental Health, Peking University, Beijing, China.
2
South China Academy of Advanced Optoelectronics, South China Normal University, Guangzhou, China.
3
Department of Psychology, Sun Yat-sen University, Guangzhou, China.
4
Institute of Psychology, Chinese Academy of Sciences, Beijing, China.
5
Department of Electrical Engineering, Chalmers University of Technology, Gothenburg, Sweden.

Abstract

This study aims to probe how children with and without autism spectrum disorders (ASD) attribute false belief to a social robot and predict its action accordingly. Twenty 5- to 7-year-old children with ASD and 20 age- and IQ-matched typically developing (TD) children participated in two false belief tasks adapted for robot settings (change-of-location task and the unexpected-contents task). The results showed that most TD children are capable of attributing false belief to the social robot, that is, they could infer higher level mental states in robots, which extends our understanding in TD children's perception and cognition on social robots. Conversely, children with ASD still show difficulty in interpreting robots' mental states compared to their TD peers, which would greatly interfere with their interactions and communications with social robots and might impact on efficiency of robot-based intervention and education approaches. This group difference in attributing false belief to social robots could not be explained by the different perception and categorization of the robot. Our study implies that although children with ASD appear to be highly attracted by social robots, they still have difficulty in understanding mental states when socially interacting with robots, which should be taken into consideration when designing the robot-based intervention approach targeting to improve social behaviors of ASD.
PMID:31447726
PMCID:PMC6696951
DOI:10.3389/fpsyg.2019.01732

18 août 2019

La cognition sociale en tant que prédicteur des compétences fonctionnelles et sociales chez les adultes autistes sans déficience intellectuelle

Aperçu: G.M.
Les adultes autistes, y compris ceux sans déficience intellectuelle, ont généralement de piètres résultats sociaux et fonctionnels. Bien que la capacité cognitive sociale réduite dans l'autisme soit souvent théorisée comme un mécanisme de ces résultats médiocres, il y a eu étonnamment peu de travaux empiriques testant cette hypothèse. 
Ici, 103 adultes autistes sans déficience intellectuelle ont achevé une batterie complète comprenant huit tâches cognitives sociales validées psychométriquement pour une utilisation avec cette population (par exemple, la reconnaissance des émotions et la théorie de l'esprit), cinq tâches évaluant les capacités neurocognitives (par exemple, la vitesse de traitement et la mémoire de travail), des mesures de leurs compétences fonctionnelles basées sur la performance et une évaluation standardisée de leurs compétences sociales.
Collectivement, la combinaison des variables démographiques, du QI, de la performance neurocognitive et de la performance cognitive sociale représentait 49% de la variance des compétences fonctionnelles et 33% de la variance des compétences sociales. 
En ce qui concerne les compétences fonctionnelles, les variables démographiques, ainsi que la neurocognition générale et globale, ont représenté indépendamment une part importante de la variance, mais pas la cognition sociale. 
Cependant, la cognition sociale a joué un rôle important dans l’effet de la neurocognition sur les compétences fonctionnelles. La cognition sociale a également représenté une proportion significative de la variance dans les compétences sociales en plus de la contribution relativement importante de la neurocognition. 
Pris ensemble, les résultats indiquent que la capacité cognitive sociale contribue aux compétences fonctionnelles et sociales chez les adultes autistes sans déficience intellectuelle, mais que cette contribution peut être plus limitée et indirecte qu'on le suppose généralement.

2019 Aug 16. doi: 10.1002/aur.2195.

Social cognition as a predictor of functional and social skills in autistic adults without intellectual disability

Author information

1
The School of Behavioral and Brain Sciences, The University of Texas at Dallas, Richardson, Texas.

Abstract

Autistic adults, including those without intellectual disability, commonly experience poor social and functional outcomes. Although reduced social cognitive ability in autism is often theorized as a mechanism of these poor outcomes, there has been surprisingly little empirical work testing this assumption. Here, 103 autistic adults without intellectual disability completed a comprehensive battery that included eight social cognitive tasks psychometrically validated for use with this population (e.g., emotion recognition and theory of mind), five tasks assessing neurocognitive abilities (e.g., processing speed and working memory), performance-based measures of their functional skills, and a standardized assessment of their social skills. Collectively, the combination of demographic variables, IQ, neurocognitive performance, and social cognitive performance accounted for 49% of the variance in functional skills and 33% of the variance in social skills. For functional skills, demographic variables, and general and neurocognition independently accounted for a significant portion of the variance, but social cognition did not. Social cognition did, however, significantly mediate the effect of neurocognition on functional skills. Social cognition also accounted for significant proportion in the variance in social skills above and beyond the relatively large contribution of neurocognition. Taken together, findings indicate that social cognitive ability contributes to functional and social skills in autistic adults without intellectual disability, but this contribution may be more limited and indirect than commonly assumed. Autism Res 2019. © 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: Many social programs for autistic adults presume that improving social cognition will translate to better life outcomes. In this study of 103 autistic adults without intellectual disability, we found that social cognitive abilities do contribute to real-world social and daily living skills, but this contribution is small and indirect once general-cognitive abilities are taken into account. Although results substantiate social cognition as an independent cognitive capacity in autism spectrum disorder, its unique contribution to functional and social outcomes may be more limited than previously assumed.
 
PMID:31419075
DOI:10.1002/aur.2195

17 août 2019

Comprendre l'esprit des autres: L'inférence sociale chez les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.
L'étude a utilisé une tâche d'observation des yeux pour déterminer si les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (dTSA) sont capables de tirer des conclusions sur le comportement des autres en termes d'état mental dans un contexte social. 
Cinquante enfants de 4 et 5 ans au développement typique (TD) et 22 de 5 ans avec un dTSA ont participé à l'étude, où leurs mouvements oculaires ont été enregistrés comme des réponses automatiques à des situations données. 
Les résultats montrent que, contrairement à leurs homologues TD, les enfants avec un dTSA n'ont pas réussi à montrer des modèles de regard qui reflètent leur capacité à déduire du comportement des autres en codant spontanément des informations socialement pertinentes et en attribuant des états mentaux à d'autres. 
Les implications des résultats ont été discutées par rapport à la proposition selon laquelle la théorie de l’esprit implicite / spontanée est continuellement altérée chez les TSA.

2019 Aug 14. doi: 10.1007/s10803-019-04167-x.

Understanding Others' Minds: Social Inference in Preschool Children with Autism Spectrum Disorder

Zhou P1,2, Zhan L3, Ma H4.

Author information

1
Tsinghua University, Beijing, 100084, China. zhoupeng1892@mail.tsinghua.edu.cn.
2
Department of Foreign Languages and Literatures, Child Cognition Lab, Tsinghua University, Beijing, 100084, China. zhoupeng1892@mail.tsinghua.edu.cn.
3
Beijing Language and Culture University, Beijing, 100083, China.
4
Tsinghua University, Beijing, 100084, China.

Abstract

The study used an eye-tracking task to investigate whether preschool children with autism spectrum disorder (ASD) are able to make inferences about others' behavior in terms of their mental states in a social setting. Fifty typically developing (TD) 4- and 5-year-olds and 22 5-year-olds with ASD participated in the study, where their eye-movements were recorded as automatic responses to given situations. The results show that unlike their TD peers, children with ASD failed to exhibit eye gaze patterns that reflect their ability to infer about others' behavior by spontaneously encoding socially relevant information and attributing mental states to others. Implications of the findings were discussed in relation to the proposal that implicit/spontaneous Theory of Mind is persistently impaired in ASD.
PMID:31414263
DOI:10.1007/s10803-019-04167-x

29 octobre 2018

Enfants autistes avec un trouble de déficit d'attention avec hyperactivité. Relations entre les symptômes et la fonction exécutive, la théorie de l’esprit et les problèmes de comportement

Aperçu: G.M.
Les mécanismes sous-jacents de la comorbidité entre le trouble du spectre de l'autisme (TSA) et le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) sont encore inconnus. Les déficits de la fonction exécutive (FE) et la théorie de l’esprit (ToM) ont été les processus cognitifs les plus étudiés.Cette étude proposait d'analyser les problèmes de FE, de ToM et de comportement chez les enfants avec un diagnostic de TSA + TDAH, de TDAH, de TSA et avec un développement typique (TD). La relation entre les symptômes du TDAH et des TSA avec FE, ToM et des problèmes de comportement chez les enfants TSA + TDAH a également été explorée.Les participants étaient 124 enfants âgés de 7 à 11 ans (22 TSA + TDAH, 35 TDAH, 30 TSA et 37 DT), appariés selon l'âge et le QI. Les enseignants ont évalué la FE et les parents ont évalué les compétences et les problèmes de comportement liés à la ToM au moyen du questionnaire Points forts et difficultés (SDQ).Les enfants avec un diagnostic de TSA + TDAH et de TDAH présentaient des déficiences en FE alors que les difficultés de compétences en matière de ToM du groupe TSA + de TDAH étaient similaires à celles du groupe TSA.  
Les symptômes d'inattention étaient associés de manière significative aux déficits métacognitifs de la FE et aux difficultés de ToM dans les TDA +, alors que les symptômes de TDA étaient associés au score total des problèmes de comportement.Ces résultats montrent les difficultés complexes rencontrées par les enfants avec un diagnostic de TSA et de TDAH et soulignent la nécessité de les prendre en compte lors de la conception des traitements.

Res Dev Disabil. 2018 Oct 24;83:260-269. doi: 10.1016/j.ridd.2018.10.001.

Children with autism and attention deficit hyperactivity disorder. Relationships between symptoms and executive function, theory of mind, and behavioral problems

Author information

1
Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology - University of Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010, Valencia, Spain. Electronic address: carmen.berenguer@uv.es.
2
Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology - University of Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010, Valencia, Spain. Electronic address: m.belen.rosello@uv.es.
3
Department of Education, Didactics and School Organization, University Jaume I, Av. de Vicent Sos Baynat, s/n, 12071, Castellón de la Plana, Spain. Electronic address: colomerc@uji.es.
4
Department of Occupational Sciences, Speech Therapy, Evolutionary and Educational Psychology, Faculty of Psychology, Teaching and Education Sciences, Catholic University of Valencia "San Vicente Mártir", C/Guillem de Castro, 175, 46008, Valencia, Spain. Electronic address: Inmaculada.baixauli@ucv.es.
5
Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology - University of Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010, Valencia, Spain. Electronic address: ana.miranda@uv.es.

Abstract

BACKGROUND:

The underlying mechanisms of comorbidity between autism spectrum disorder (ASD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) are still unknown. Executive function (EF) deficits and theory of mind (ToM) have been the most investigated cognitive processes.

AIMS:

This study proposed to analyze EF, ToM and behavioral problems in children with ASD + ADHD, ADHD, ASD and typical development (TD). The relationship between ADHD and ASD symptoms with EF, ToM and behavioral problems in children with ASD + ADHD was also explored.

METHODS AND PROCEDURES:

Participants were 124 children between 7 and 11 years old (22 ASD + ADHD, 35 ADHD, 30 ASD, and 37 TD), matched on age and IQ. Teachers evaluated EF, and parents assessed ToM skills and behavioral problems through Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ).

OUTCOMES AND RESULTS:

Children with ASD + ADHD and ADHD showed impairments in EF whereas the difficulties in ToM skills of ASD + ADHD group were similar to ASD group. Inattention symptoms were significantly associated with EF metacognitive deficits and ToM difficulties in ASD + ADHD, while ASD symptoms were associated with total score in behavioral problems.

CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS:

These findings show the complex difficulties of children with both ASD and ADHD and support the need to take these difficulties into account when designing the treatments.

PMID:30368089
DOI:10.1016/j.ridd.2018.10.001

23 septembre 2018

Temporairement en panne: perspective temporelle prise en compte dans le langage chez les enfants avec un diagnostic de " troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.
Les rapports cliniques suggèrent que les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme (dTSA) ont des difficultés avec la perception du temps, mais peu d'études ont étudié la question. Ceci est la première étude à examiner la compréhension de ces enfants d'avant et après. 
ON a avancé que ces conjonctions temporelles exigeaient un effort cognitif supplémentaire lors de la réunion de deux événements dans un ordre qui ne correspond pas à leur ordre chronologique. Compte tenu des difficultés de la perception du temps suggérées et des déficits cognitifs bien établis chez les enfants avec un dTSA, les chercheurs s'attendaient à ce qu'ils éprouvent des difficultés à interpréter les conjonctions temporelles, en particulier dans un ordre incongru. Pour étudier cela, l'interprétation des ordres antérieurs et postérieurs en congruence et incongrue a été examinée chez 48 enfants avec un dTSA et chez 43 enfants au développement typique (TD) (âgés de 6 à 12 ans). Des tâches supplémentaires ont été administrées pour mesurer la théorie de l'esprit, la mémoire de travail MT, l'inhibition cognitive, la flexibilité cognitive, le QI et la capacité verbale.  
Les chercheurs ont constaté que les enfants avec dTSA étaient moins précis dans leur interprétation des conjonctions temporelles que leurs pairs TD. Contrairement aux  attentes, ils n’ont pas eu de difficultés particulières dans un ordre incongru. En outre, les enfants plus âgés affichent une meilleure performance globale que les enfants plus jeunes. La différence entre les enfants avec dTSA et les enfants TD était expliquée par la MT, la ToM, le QI et la capacité verbale, mais pas par l'inhibition cognitive et la flexibilité. Ces fonctions cognitives sont plus susceptibles d'être altérées chez les enfants avec dTSA que chez les enfants TD, ce qui pourrait expliquer leur plus faible performance. Ainsi, les facteurs cognitifs qui affectent l'interprétation du langage temporel chez les enfants avec dTSA sont susceptibles de s'appliquer également au développement typique.  
Une capacité de MT et une capacité verbale suffisantes peuvent aider les enfants à traiter des phrases complexes associées par une conjonction temporelle. De plus, la compréhension de ToM s'est avérée liée à l'interprétation par les enfants des conjonctions temporelles dans un ordre incongru, indiquant que la prise de perspective est nécessaire lorsque les événements sont présentés hors de l'ordre.  
Les chercheurs concluent que des capacités de prise de perspective sont nécessaires pour interpréter les conjonctions temporelles, soit pour déplacer sa propre perspective vers un autre moment dans le temps, soit pour passer à la perspective du locuteur pour considérer les choix linguistiques du locuteur.


Front Psychol. 2018 Sep 5;9:1663. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01663. eCollection 2018.

Temporarily Out of Order: Temporal Perspective Taking in Language in Children With Autism Spectrum Disorder

Author information

1
Center for Language and Cognition Groningen (CLCG), University of Groningen, Groningen, Netherlands.
2
Department of Psychiatry, University Medical Center Groningen, Groningen, Netherlands.

Abstract

Clinical reports suggest that children with autism spectrum disorder (ASD) struggle with time perception, but few studies have investigated this. This is the first study to examine these children's understanding of before and after. These temporal conjunctions have been argued to require additional cognitive effort when conjoining two events in a clause order that is incongruent with their order in time. Given the suggested time perception impairment and well-established cognitive deficits of children with ASD, we expected them to have difficulties interpreting temporal conjunctions, especially in an incongruent order. To investigate this, the interpretation of before and after in congruent and incongruent orders was examined in 48 children with ASD and 43 typically developing (TD) children (age 6-12). Additional tasks were administered to measure Theory of Mind (ToM), working memory (WM), cognitive inhibition, cognitive flexibility, IQ, and verbal ability. We found that children with ASD were less accurate in their interpretation of temporal conjunctions than their TD peers. Contrary to our expectations, they did not have particular difficulties in an incongruent order. Furthermore, older children showed better overall performance than younger children. The difference between children with ASD and TD children was explained by WM, ToM, IQ, and verbal ability, but not by cognitive inhibition and flexibility. These cognitive functions are more likely to be impaired in children with ASD than in TD children, which could account for their poorer performance. Thus, the cognitive factors found to affect the interpretation of temporal language in children with ASD are likely to apply in typical development as well. Sufficient WM capacity and verbal ability may help children to process complex sentences conjoined by a temporal conjunction. Additionally, ToM understanding was found to be related to children's interpretation of temporal conjunctions in an incongruent order, indicating that perspective taking is required when events are presented out of order. We conclude from this that perspective-taking abilities are needed for the interpretation of temporal conjunctions, either to shift one's own perspective as a hearer to another point in time, or to shift to the perspective of the speaker to consider the speaker's linguistic choices.
PMID:30233475
PMCID:PMC6134024
DOI:10.3389/fpsyg.2018.01663

24 avril 2018

Différences dans les profils de la théorie de l'esprit des patients atteints d'anorexie mentale et des personnes "dans le spectre de l'autisme": Une revue méta-analytique

Aperçu: G.M.
Cette revue meta-analytique examine la théorie des profils de l'esprit à al fois chez les patients atteints d'anorexie mentale (AN) et les personnes autistes.
Les études examinant la théorie de l'esprit ont été divisées en deux catégories: la théorie émotionnelle de l'esprit, la compréhension de situations sociales simples, la compréhension d'interactions sociales complexes et l'attribution sociale implicite. Toutes les études incluses ont étudié les différences entre les personnes en bonne santé (CH) et les personnes atteintes d'AN ou les personnes autistes. Les différences de profil de la théorie de l'esprit entre les personnes atteintes d'AN et les personnes autistes ont été explorées en effectuant des analyses de modérateurs.Les personnes atteintes d'AN et les personnes autistes ont montré un profil similaire de théorie de l'esprit, mais les personnes autistes ont montré de plus grandes difficultés, en particulier dans la théorie émotionnelle de l'esprit.Bien que les personnes atteintes d'AN et de personnes autistes aient des difficultés importantes dans tous les aspects de la théorie de l'esprit par rapport aux CH, certaines différences dans le profil sous-jacent peuvent être présentes.  
Cependant, en raison de la rareté relative de la recherche sur la théorie de l'esprit chez les personnes atteintes d'AN, des recherches supplémentaires sont encore nécessaires avant de pouvoir tirer des conclusions définitives.

Neurosci Biobehav Rev. 2018 Apr 12. pii: S0149-7634(17)30792-3. doi: 10.1016/j.neubiorev.2018.04.009.

Differences in the Theory of Mind profiles of patients with anorexia nervosa and individuals on the autism spectrum: A meta-analytic review

Author information

1
Department of Psychological Medicine, Institute of Psychiatry, Psychology, and Neuroscience, King's College London, United Kingdom.
2
Department of Psychological Medicine, Institute of Psychiatry, Psychology, and Neuroscience, King's College London, United Kingdom; Illia State University, Department of Psychology, Tbilisi, Georgia. Electronic address: kate.tchanturia@kcl.ac.uk.

Abstract

BACKGROUND:

This meta-analytic review examines the theory of mind profiles in both patients with anorexia nervosa (AN) and autistic individuals.

METHODOLOGY:

The studies examining theory of mind were divided into the following categories: emotional theory of mind, understanding simple social situations, understanding complex social interactions, and implicit social attribution. All included studies investigated differences between healthy control (HCs) individuals and people with AN or autistic people. Differences in theory of mind profile between people with AN and autistic people were explored by conducting moderator analyses.

RESULTS:

People with AN and autistic people showed a similar theory of mind profile, but autistic individuals showed greater difficulties, particularly in emotional theory of mind.

CONCLUSIONS:

Although both people with AN and autistic people have significant difficulties in all aspects of theory of mind relative to the HCs, some differences in the underlying profile may be present. However, due to relative paucity of theory of mind research among people with AN, further research is still needed before firm conclusion can be drawn.

20 mars 2018

La fonction exécutive prédit la théorie de l'esprit, mais pas la communication verbale sociale chez les enfants d'âge scolaire ayant un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.
L'association entre la fonction exécutive (EF) et la théorie de l'esprit dans le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) a été principalement étudiée à l'aide de fausses croyances, alors que l'effet EF sur d'autres facettes de ToM est moins connu. De plus, le rôle de l'EF dans la communication sociale dans les TSA est principalement évalué en utilisant les évaluations EF des parents plutôt que l'évaluation directe.Le but de cette étude était de faire la lumière sur l'effet des mesures de FE fondées sur la performance sur la ToM et la communication sociale au milieu de l'enfance dans les TSA par rapport aux contrôles neurotypiques.Des données transversales ont été recueillies auprès de 64 enfants d'âge scolaire appariés avec et sans TSA (8-12 ans), testés sur des mesures d'EF (inhibition, mémoire de travail, flexibilité cognitive), sur la reconnaissance des états mentaux et des émotions et sur la communication verbale sociale. la communication.Des différences de groupe significatives ont été observées seulement dans les compétences EF sélectives (inhibition et flexibilité cognitive) et la communication verbale sociale. La mémoire de travail EF a contribué à la variance expliquée du ToM mais pas à la communication verbale sociale au milieu de l'enfance.Ces résultats suggèrent que EF et ToM sont encore associés au milieu de l'enfance et EF peut être un prédicteur crucial de ToM à travers l'enfance dans les TSA.


Res Dev Disabil. 2018 Mar 13;76:12-24. doi: 10.1016/j.ridd.2018.02.015.

Executive function predicts theory of mind but not social verbal communication in school-aged children with autism spectrum disorder

Author information

1
Department of Psychology, Social Work and Counselling, University of Greenwich, London, Avery Hill Road, SE9 2UG, UK; Psychology Department, School of Philosophy, Psychology and Language Sciences, University of Edinburgh, Edinburgh, 7 George Square, EH8 9JZ, UK. Electronic address: e.kouklari@gre.ac.uk.
2
Department of Psychology, Social Work and Counselling, University of Greenwich, London, Avery Hill Road, SE9 2UG, UK.
3
Psychology Department, School of Philosophy, Psychology and Language Sciences, University of Edinburgh, Edinburgh, 7 George Square, EH8 9JZ, UK; Autism Research Centre, Department of Psychiatry, University of Cambridge, Cambridge, 18b Trumpington Road, CB2 8AH, UK.

Abstract

BACKGROUND:

The association between Executive Function (EF) and Theory of Mind (ToM) in autism spectrum disorder (ASD) has been mainly investigated using false belief tasks, whilst less is known about the EF effect on other ToM facets. Furthermore, the role EF plays in social communication in ASD is mainly assessed using parent-report EF ratings rather than direct assessment.

AIMS:

The aim of this study was to shed more light on the effect of performance-based EF measures on ToM and social communication in middle childhood in ASD relative to neurotypical controls.

METHODS AND PROCEDURES:

Cross-sectional data were collected from 64 matched, school-aged children with and without ASD (8-12 years old), tested on measures of EF (inhibition, working memory, cognitive flexibility), ToM mental state/emotion recognition and social verbal communication.

OUTCOMES AND RESULTS:

Significant group differences were observed only in selective EF skills (inhibition &cognitive flexibility) and social verbal communication. EF working memory contributed to the explained variance of ToM but not social verbal communication in middle childhood.

CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS:

These findings suggest that EF and ToM are still associated in middle childhood and EF may be a crucial predictor of ToM across childhood in ASD. Implications are discussed regarding the social-cognitive impairment relationship in ASD.
PMID:29547763
DOI:10.1016/j.ridd.2018.02.015

29 décembre 2017

L'intimidation et le développement de l'identité: le point de vue des étudiants universitaires autistes et non autistes

Aperçu: G.M.
Une empathie cognitive réduite peut mettre les personnes autistes en danger d'intimidation. Nous avons comparé les interprétations de l'intimidation fournies par 22 étudiants autistes et 15 non-autistes. Les élèves autistes (et non autistes) ont signalé des actes d'intimidation moins sévères à l'université que lors d'un développement antérieur. L'intimidation chronique était associée à des améliorations dans les auto-descriptions et l'acceptation de soi.  
Les étudiants autistes qui étaient victimes d'intimidation chronique étaient plus susceptibles de s'auto-identifier comme autistes lorsqu'on leur demandait d'expliquer leur handicap. 
Les étudiants autistes et non autistes ont démontré des niveaux similaires d'empathie cognitive, ne fournissant aucune preuve qu'un «double problème d'empathie» contribue à l'intimidation de tous les individus autistes.  
Les résultats suggèrent que la récupération de l'intimidation peut contribuer à la résilience et que les personnes autistes acquièrent des connaissances sur l'intimidation et comment la surmonter avec le développement.

J Autism Dev Disord. 2017 Dec 14. doi: 10.1007/s10803-017-3383-y.

Bullying and Identity Development: Insights from Autistic and Non-autistic College Students

Author information

1
Department of Psychology & Counseling, Fairleigh Dickinson University, Madison, NJ, USA. denida01@fdu.edu.
2
Department of Psychology, The Graduate Center CUNY, New York, NY, USA.
3
Department of Psychology, College of Staten Island CUNY, Staten Island, NY, USA.
4
Department of Psychology, Lehman College CUNY, Bronx, NY, USA.
5
Department of Psychology, University of Wisconsin-Stout, Menomonie, WI, USA.

Abstract

Reduced cognitive empathy may put autistic people at risk for bullying. We compared interpretations of bullying provided by 22 autistic and 15 non-autistic college students. Autistic (and non-autistic) students reported less severe bullying in college relative to earlier in development. Chronic bullying was associated with improvements in self-descriptions and self-acceptance. Autistic students who were chronically bullied were more likely to self-identify as autistic when asked to explain their disability. Autistic and non-autistic students demonstrated similar levels of cognitive empathy, providing no evidence that a "double empathy problem" contributes to bullying for all autistic individuals. Findings suggest that recovery from bullying can contribute to resilience and that autistic people gain insights about bullying and how to overcome it with development

PMID:29243098
DOI:10.1007/s10803-017-3383-y