What affects social attention? Social presence, eye contact and autistic traits

Traduction: G.M.

PLoS One. 2013;8(1):e53286. doi: 10.1371/journal.pone.0053286. Epub 2013 Jan 9.

Qu'est-ce qui affecte l'attention sociale? Présence sociale, contact avec les yeux et  traits autistiques

Freeth M, Foulsham T, Kingstone A.

Source

Psychology Department, University of Sheffield, Sheffield, United Kingdom.

Résumé

La compréhension sociale est facilitée en s'occupant effectivement d'autres personnes et des règles sociales subtiles qu'ils produisent.

Afin de mieux comprendre la nature de l'attention sociale et ce qui pousse les gens à s'occuper des aspects sociaux du monde, il faut étudier les facteurs qui influencent l'attention sociale.

Ceci est particulièrement important lorsque l'on tente de créer des modèles de l'attention sociale désordonnée, par exemple, un modèle d'attention sociale dans l'autisme. Ici, nous avons analysé les habitudes d'écoute des participants au cours d'une inteaction sociale en vis à vis avec un expérimentateur. Les interactions ont été menées soit en direct ou via la vidéo (manipulation de présence sociale).

Le participant a été questionné et invité à répondre à des questions.

Le contact visuel avec l'expérimentateur était soit direct ou évité. En outre, l'influence des traits autistiques des  participants auto-déclarées a également été étudiée.

Nous avons trouvé que indépendamment du fait que l'interaction était conduite en direct ou par l'intermédiaire d'une vidéo, les participants regardaient fréquemment le visage de l'expérimentateur, et ils le faisaient plus souvent en posant une question qu'en y répondant.

Les modifications du contact visuel de l'expérimentateur ont influencé les mouvements oculaires des participants dans l'interaction en direct uniquement, et l'augmentation des traits autistiques a été associée à une diminution des  regards vers l'expérimentateur pour les interactions vidéo uniquement. 

Nous concluons que l'analyse des modèles de mouvements oculaires en réponse à des stimuli vidéo strictement contrôlés et naturelles du monde réel stimuli favorise la compréhension du champ des facteurs qui influencent l'attention sociale.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais

Feasibility of using a humanoid robot for enhancing attention and social skills in adolescents with autismspectrum disorder

Int J Rehabil Res. 2013 Jan 15.

Possibilité d'utiliser un robot humanoïde pour améliorer l'attention et les compétences sociales chez les adolescents avec trouble du spectre autistique

Jordan K, King M, Hellersteth S, Wirén A, Mulligan H.

Source 

aIndustrial Research Ltd bSchool of Physiotherapy, University of Otago, Christchurch, New Zealand cDepartment of Community Medicine and Rehabilitation, Umea University, Stockholm, Sweden.

Résumé

Cette étude examinait l'utilisation de la technologie robotique pour promouvoir l'attention, la communication et la sociabilité chez les adolescents atteints de troubles du spectre de l'autisme (TSA). 

L'attention, la communication et les compétences sociales ont été mesurées pendant que les participants effectuaient un jeu de mémoire à base de correspondance de cartes (correspondance de visages) avec

(a) un robot humanoïde, 

(b) un circuit électronique Smart Board, et 

(c) des cartes à jouer. 

Trois participants atteints de TSA et trois autres souffrant de troubles cognitifs ont été recrutés dans une école secondaire auprès d'une unité spécialisée. Les participants ont été appariés de sorte que chaque paire a reçu un diagnostic de TSA, et une partie de carte de correspondance des visages de ∼15 min a été jouée dans ces paires, en présence d'un animateur. 

Des enregistrements vidéo ont été effectués pendant 3 jours différents, pendant que les participants faisaient des parties de correspondance des visages ; un mode de jeu différent (robot, Smart Board, cartes à jouer) a été utilisé chaque jour. Un système de catégorisation des compétences sociales, d'attention et de communication a été développé, qui décrit 16 sous-catégories d'interactions et d'intra-actions. 

En général, les participants atteints de TSA ont présenté des modèles de comportement hautement individualisés dans les trois modes différents. Cependant, le comportement répétitif était réduit chez les participants atteints de TSA lorsqu'ils utilisaient le robot ou le circuit Smart Board plutôt que les cartes à jouer.

Nous montrons qu'il est possible d'utiliser un robot pour aider l'enseignement des compétences sociales aux adolescents atteints de TSA, mais suggérons que les caractéristiques du robot pourraient être davantage explorées et utilisées.

EVENT-RELATED POTENTIAL STUDY OF ATTENTION REGULATION DURING ILLUSORY FIGURE CATEGORIZATION TASK IN ADHD, AUTISM SPECTRUM DISORDER, AND TYPICAL CHILDREN

Traduction expresse : G.M.

J Neurother. 2012;16(1):12-31.

Étude du potentiel lié à l'évènement de la régulation de l'attention pendant une tâche de catégorisation de figures illusoires chez des enfants avec TDAH, troubles du spectre autistique et sans troubles

Sokhadze EM, Baruth JM, Sears L, Sokhadze GE, El-Baz AS, Williams E, Klapheke R, Casanova MF.

Source

Source

Psychiatry & Behavioral Sciences, University of Louisville, Louisville, KY ; Bioengineering, University of Louisville, Louisville, KY.

Résumé

Les troubles du spectre autistique (TSA) et le déficit d'attention / hyperactivité (TDAH) sont très fréquents troubles du développement qui partagent certains symptômes similaires de déficits sociaux, émotionnels et attentionnels. 

Cette étude a pour but d'aider à comprendre les différences et les similitudes de ces déficits en utilisant une analyse de réseau dense de potentiels liés à l'événement (ERP) au cours d'une tâche de reconnaissance de figures illusoires.

Bien que TDAH et TSA semblent très distincts, ils ont montrré qu'ils partageaient quelques similitudes dans leurs symptômes. 

Notre hypothèse était que les enfants avec TSA montreraient des différences moins prononcées en réponse d'ERP aux stimulus ciblés et non ciblés par rapport aux enfants typiques, et à un moindre degré, par rapport aux enfants avec TDAH.

Les participants étaient des enfants avec TSA (N = 16), TDAH (N = 16) et un groupe  contrôle (n = 16). Les EEG ont été recueillis à l'aide d'un système de 128 canaux EEG. La tâche consistait en la reconnaissance d'une forme spécifique illusoire, dans ce cas, un carré ou un triangle, créé par trois ou quatre disques inducteurs.

Il n'y avait pas de différences entre les groupes dans les temps de réaction (RT) pour cibler les stimuli, mais les enfants avec TSA et TDAH ont tous deux commis plus d'erreurs, en particulier le groupe TSA a eu des taux statistiquement plus élevé d'erreur de commande que le groupe témoin.

Les RT post-erreur dans le groupe TSA ont montré une accélération post-erreur plutot qu'une diminution des RT de correction typique dans le groupe contrôle. 

Le groupe de TSA ont également démontré une atténuation des erreur liée à la négativité (ERN) par rapport aux groupes TDAH et contrôle.

Le P200 fronto-centrale, N200, P300 et ont été améliorés et moins différenciée en réponse à des objectifs chiffrés et non-ciblé dans le groupe TSA. 

Les mêmes composants ERP ont été marqués par des latences plus longues  dans le groupe TDAH par rapport à la fois au groupe contrôle typique et au groupe TSA.

Les résultats sont interprétés en fonction de l'hypothèse "minicolumnar" proposant l'existence de différences neuropathologiques dans les TSA et le TDAH, en particulier  différences morphométriques  des minicolumnar en nombre/largeur.

Dans l'autisme, un modèle d'hyperconnectivité local et d'hyperconnectivité longue distance explique nombre des déficits cognitifs et comportementaux présents dans l'état, tandis que la disposition inverse de l'hypoconnectivité locale et longue distance dans le TDAH explique certains déficits typiques de ce trouble. 

La présente étude ERP appuie la suggestion proposée que certains différences entre les groupes pourraient se manifester dans les indices ERP frontaux des fonctions exécutives lors de l'exécution d'une tâche de catégorisation de figures illusoires.

TMS on Right Frontal Eye Fields Induces an Inflexible Focus of Attention

Traduction: G.M.

Cereb Cortex. 2012 Oct 9

Une TMS dans le champ oculaire frontal droit  induit une mise au point inflexible de l'attention

Ronconi L, Basso D, Gori S, Facoetti A.

Source

Developmental and Cognitive Neuroscience Laboratory, Department of General Psychology, University of Padua, Italy.

Résumé

Le centre de l'attention spatiale peut être non seulement orienté vers un emplacement particulier, mais aussi ajusté en taille pour sélectionner l'information visuelle d'une région étroite (zoom avant) ou large (zoom arrière) du champ visuel.

L'orientation attentionnelle, la programmation des saccades, et la recherche visuelle ont été liés à l'activité des champs oculaires frontaux (FEF).Cependant, le rôle causal du FEF dans le réseau fronto-pariétal pour la modulation de la taille de la concentration de l'attention reste incertaine.

Ici, nous avons délivré une seule impulsion de stimulation magnétique transcrânienne (TMS) sur la FEF tandis que les participants effectuaient une tâche de grossissement attentionnelle.On leur a demandé de détecter une cible visuelle qui apparaît à 3 excentricités de la fixation.Deux types de repère modulaient la taille de la région concernée: un petit signal a été employé pour réduire la concentration de l'attention, alors qu'un indice large incitait les participants à élargir la région explorée.

Les résultats ont montré que les TMS délivré dans le FEF droit, mais pas ceux délivrés dans le  FEF gauche, étaient capables d'interférer avec les mécanismes attentionnels tant de zoom-in que de zoom-out. 

Nos résultats fournissent la première preuve du rôle occasionnel  du FEF droit dans le contrôle attentionnel du zoom et donnent de nouvelles perspectives sur les mécanismes neuronaux déploiement de l'attention spatiale dysfonctionnelle qui apparaissent dans les troubles neurologiques du développement, comme l'autisme et la dyslexie.

Gender Profiles of Behavioral Attention in Children With Autism Spectrum Disorder

Traduction: G.M.

Profils de l'attention du comportement selon le genre chez des enfants atteints de troubles du spectre autistique

Mai T , K Cornish , Rinehart NJ .

Objectif 

Le profil de l'attention des filles avec des troubles du spectre autistique (TSA) n'est pas clair par rapport aux garçons avec enfants atteints de TSA et typiques. 
Cette étude visait à étudier les symptômes signalés par les parents d'enfants avec TSA et TDAH dans un large échantillon de garçons et de filles avec et sans TSA.

Méthode 

Un total de 124 enfants d'intelligence standard, dont la moitié sont des filles, 64 avec trouble autistique ou un trouble d'Asperger, et 60 à l'âge et au sexe correspond au développement typique, âgés de 7 à 12 ans, ont été recrutés. Les parents ont rempli des questionnaires sur les symptômes autistiques et le TDAH.

Résultats 

Aucune différence entre les sexes en difficultés sociales, mais des mouvements moteurs plus répétitifs, des difficultés de communication, et de l'inattention ont été signalés chez les hommes, quelque soit le groupe.
Les jeunes garçons atteints de TSA ont des niveaux plus élevés d'hyperactivité-impulsivité que les jeunes filles atteintes de TSA.

Conclusion 

Les différences entre les sexes dans les symptômes de l'autisme et l'inattention de TSA reflète les différences entre les sexes chez les enfants typiques.

L'hyperactivité plus prononcée chez les jeunes garçons atteints de TSA que chez les filles pourrait contribuer à accroître les taux de renvoi clinique.

Harnessing repetitive behaviours to engage attention and learning in a novel therapy for autism: an exploratory analysis

Traduction: G.M.

Exploiter les comportements répétitifs pour mobiliser l'attention et l'apprentissage dans une nouvelle thérapie pour l'autisme: une analyse exploratoire.

Chen GM, Yoder KJ, Ganzel BL, Goodwin MS, Belmonte MK.

Source

Developmental Disabilities Clinic, Yale Child Study Center de New Haven, CT, Etats-Unis.

Résumé

L'examen rigoureux, quantitatif des techniques thérapeutiques anecdotiques qui auraient été couronnées de succès chez des personnes autistes qui ne communiquent pas par la parole pourrait guider la science vers une caractérisation plus complète du profil cognitif dans cette sous-population mal desservie et montrer la mesure dans laquelle les théories et les résultats mis au point avec la sous-population à haut fonctionnement peuvent s'appliquer.

Cette étude examine une nouvelle thérapie, la «méthode d'incitation rapide " (RPM). 

La RPM est une thérapie de communication et d'éducation   développée par un parent pour les personnes autistes qui ne parlent pas ou qui ont des difficultés à utiliser la parole pour communiquer.

La technique vise à développer un moyen d'apprentissage interactif en pointant parmi les options à choix multiples présentées à différents endroits dans l'espace, à l'aide d'une "invite" sensorielle qui évoque une réponse sans mettre en avant une option spécifique de réponse.

 The prompts are meant to draw and to maintain attention to the communicative task - making the communicative and educational content coincident with the most physically salient, attention-capturing stimulus - and to extinguish the sensory-motor preoccupations with which the prompts compete

Les invites ont pour but d'attirer et de maintenir l'attention sur la tâche communicative - rendant la communication et le contenu de l'éducation coïncide avec le stimuli le plus saillant physiquement, qui capture l'attention - et d'éteindre les préoccupations sensori-motrices avec laquelle les invites sont en concurrence. Les sessions vidéo enregistrées de RPM avec neuf enfants autistes âgés de 8-14 ans qui n'avaient pas de discours communicatif fonctinnels ont été codées pour des comportements d'intérêt.
Une analyse contrôlé pour l'âge indique que l'exposition à la thérapie semble soutenir une diminution des comportements répétitifs et une augmentation du nombre d'options de réponse à choix multiples sans diminution de la réussite des réponse.
Le regard direct n'est pas lié aux réponses justes, ce qui suggère que le regard direct pourrait ne pas être un avantage pour cette population et il n'est pas une condition préalable dans tous les cas à des thérapies de la communication.

Precursors to Social and Communication Difficulties in Infants At-Risk for Autism: Gaze Following and Attentional Engagement

Traduction: G.M. 

Les précurseurs de difficultés sociales et de la communication chez les nourrissons à risque de l'autisme: Suivi du regard et engagement attentionnel. 

Bedford R, Elsabbagh M, T Gliga, Pickles A, A Senju, Charman T, Johnson MH; l'équipe de BASE. 

Source 

Centre de recherche sur l'autisme et de l'Education, Institute of Education, Université de Londres, 25 à Woburn Square, Londres, WC1H 0AA, Royaume-Uni, r.bedford @ ioe.ac.uk. 

Résumé 

Alors que les déficiences de l'attention conjointe (JA) dans l'autisme ont été largement étudiées, on sait peu de choses au sujet du développement précoce du suivi du regard, un précurseur de l'établissement des déficiences de l'attention 

Nous avons utilisé un eye-tracking pour enregistrer le  suivi du regard  longitudinalement chez les nourrissons avec et sans antécédents familiaux de troubles du spectre autistique (TSA) à 7 et 13 mois. 

Aucune différence n'a été constatée entre le groupe à risque et à faible risque dans le comportement de suivi du regard des nourrissons à chaque âge. 

Cependant, malgré le regard qui suit avec succès à 13 mois, les nourrissons à risque d'émergence de difficultés de communication sociale (deux personnes atteintes de TSA et de développement atypique de 36 mois d'âge) ont accordé moins d'attention à l'objet congruent par rapport à la fratrie à risque mais au développement typique et par rapport au groupe contrôle. 

Les résultats suggèrent que l'émergence de difficultés subtiles dans JA dans l'enfance peuvent être liés aux TSA et d'autres résultats atypiques.