Examen des liens entre les comportements défis chez les jeunes avec un diagnostic de TSA et le stress parental, la santé mentale et la participation: Application d'une adaptation du modèle de stress familial aux familles de jeunes avec dTSA

Aperçu: G.M. 

Élever un enfant avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) pose des défis uniques qui peuvent avoir une incidence sur la santé mentale et les expériences parentales des parents. La présente étude a analysé les données d'auto-évaluation de 77 parents de jeunes avec dTSA.  

Un modèle de médiation multiple en série a révélé que le stress parental (SIPA) et la santé mentale des parents (BAI et BDI-II) semblent être affectés par les comportements difficiles des adolescents (SSIS-PB) et, à leur tour, affecter la participation parentale (PRQ) et les compétences sociales (SSIS-SS). De plus, l'étude a exploré la malléabilité de la santé mentale des parents au cours d'une intervention d'habiletés sociales et fournit des preuves modestes que les symptômes dépressifs des parents diminuent au cours de l'intervention.  

Cette étude illustre l'importance de considérer l'ensemble du système familial dans la recherche sur les jeunes avec dTSA.

 

J Autism Dev Disord. 2017 Dec 23. doi: 10.1007/s10803-017-3446-0.

Examining the Links Between Challenging Behaviors in Youth with ASD and Parental Stress, Mental Health, and Involvement: Applying an Adaptation of the Family Stress Model to Families of Youth with ASD

Schiltz HK¹, McVey AJ², Magnus B², Dolan BK^2,3, Willar KS², Pleiss S^2,4, Karst J^2,5, Carson AM^2,6, Caiozzo C², Vogt E², Van Hecke AV².

Author information

1

Marquette University, 604 N 16th St., Cramer Hall, Milwaukee, WI, 53233, USA. hillary.schiltz@marquette.edu.

2

Marquette University, 604 N 16th St., Cramer Hall, Milwaukee, WI, 53233, USA.

3

Medical College of Wisconsin, 8701 W Watertown Plank Rd., Milwaukee, WI, 53226, USA.

4

Great Lakes Neurobehavioral Center, 7373 France Avenue South, Suite 302, Edina, MN, 55435, USA.

5

Children's Hospital of Wisconsin, 8701 Watertown Plank Road, Milwaukee, WI, 53226, USA.

6

Texas Children's Hospital, 6621 Fannin St, Houston, TX, 77030, USA.

Abstract

Raising a child with autism spectrum disorder (ASD) poses unique challenges that may impact parents' mental health and parenting experiences. The current study analyzed self-report data from 77 parents of youth with ASD. A serial multiple mediation model revealed that parenting stress (SIPA) and parental mental health (BAI and BDI-II) appears to be impacted by challenging adolescent behaviors (SSIS-PBs) and, in turn, affect parental involvement (PRQ), controlling for social skills (SSIS-SSs). Further, the study explored the malleability of parents' mental health over the course of a social skills intervention, and provides modest evidence that parent depressive symptoms decline across intervention. This study illustrates the importance of considering the entire family system in research on youth with ASD.

PMID:29275509

DOI:10.1007/s10803-017-3446-0

Une évaluation d'une intervention de compétences sociales pour les adultes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme et des déficiences intellectuelles se préparant à l'emploi en Irlande: une étude pilote

Aperçu: G.M.

Les personnes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) sont confrontées à des obstacles importants liés aux possibilités d'emploi et à la participation en milieu de travail.  

Cette étude a évalué l'efficacité du programme d'aptitudes sociales Walker: le programme ACCESS et la modélisation vidéo pour accroître les compétences en communication sociale nécessaires à l'inclusion en milieu de travail. 

Les participants ont assisté à deux sessions (trois heures par semaine) sur une période de 20 semaines. Une conception à sondes multiples a été utilisée pour démontrer les résultats en matière de compétences sociales dans trois grands domaines d'études (c.-à-d. Les compétences sociales liées aux pairs, aux adultes et les compétences sociales liées à la personne). Des évaluations standardisées avant et après intervention ont également été prises. 

Les résultats ont montré une augmentation significative des compétences sociales ciblées et une diminution significative des comportements problématiques suite à l'intervention. Des preuves de maintenance et de généralisation ont également été démontrées. Les implications pour la pratique et la recherche sont discutées.

J Autism Dev Disord. 2017 Dec 9. doi: 10.1007/s10803-017-3441-5.

An Evaluation of a Social Skills Intervention for Adults with Autism Spectrum Disorder and Intellectual Disabilities preparing for Employment in Ireland: A Pilot Study

Walsh E¹, Holloway J², Lydon H¹.

Author information

1

School of Psychology, National University of Ireland, Galway, Ireland.

2

School of Psychology, National University of Ireland, Galway, Ireland. jennifer.holloway@nuigalway.ie.

Abstract

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) are faced with significant barriers relating to employment opportunities and workplace participation. This study evaluated the effectiveness of the Walker social skills curriculum: the ACCESS program and video modeling to increase social communication skills necessary for workplace inclusion. Participants attended two sessions (i.e., 3 h) per week across a period of 20 weeks. A multiple-probe design was used to demonstrate social skills outcomes across three broad curricular areas (i.e., peer-related, adult-related, and self-related social skills). Pre-and post-intervention standardized assessments were also taken. Results showed significant increases in target social skills and a significant decrease in problem behaviors following intervention. Evidence of maintenance and generalization were also demonstrated. Implications fo

PMID:29224188

DOI:10.1007/s10803-017-3441-5

Changements dans les symptômes dépressifs chez les adolescents avec un diagnostic de TSA ayant complété l'intervention sur les compétences sociales PEERS®

Aperçu: G.M.

La dépression est une préoccupation commune chez les personnes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (dTSA) et elle est souvent associée à des habiletés sociales et à des problèmes relationnels.  

Les présentes données, provenant d'un essai contrôlé randomisé, ont examiné l'effet de PEERS® sur les symptômes dépressifs autodéclarés par l'intermédiaire de l'Inventaire de la dépression chez l'enfant (IDC) chez 49 adolescents avec dTSA. 

Les résultats ont révélé que de nombreux scores de sous-échelle CDI ont diminué (p <0,05) et étaient liés au contact social direct sur le Questionnaire sur la qualité de la socialisation au post-test (p <0,05). Des analyses exploratoires ont révélé que la tendance suicidaire était moins évidente après PEERS®. Les résultats soutiennent l'idée que le fonctionnement social et la dépression peuvent être intimement liés aux TSA; par conséquent, le renforcement des compétences sociales dans les TSA peut influencer positivement d'autres domaines de fonctionnement, y compris la santé mentale. 

J Autism Dev Disord. 2017 Nov 21. doi: 10.1007/s10803-017-3396-6.

Changes in Depressive Symptoms Among Adolescents with ASD Completing the PEERS® Social Skills Intervention

Schiltz HK¹, McVey AJ², Dolan BK², Willar KS², Pleiss S^2,3, Karst JS^2,4, Carson AM^2,5, Caiozzo C², Vogt EM², Yund BD⁶, Van Hecke AV².

Author information

1

Marquette University, 604 N 16th St. Cramer Hall, Milwaukee, WI, 53233, USA. hillary.schiltz@marquette.edu

2

Marquette University, 604 N 16th St. Cramer Hall, Milwaukee, WI, 53233, USA.

3

Great Lakes Neurobehavioral Center, 7373 France Avenue South, Suite 302, Edina, MN, 55435, USA.

4

Children's Hospital of Wisconsin, 8701 Watertown Plank Road, Milwaukee, WI, 53226, USA.

5

Texas Children's Hospital, 6621 Fannin St, Houston, TX, 77030, USA.

6

University of Wisconsin, Milwaukee, 2441 E. Hartford Ave., Milwaukee, WI, 53211, USA.

Abstract

Depression is a common concern among people with autism spectrum disorder (ASD) and is often associated with social skills and relationship challenges. The present data, from a randomized controlled trial, examined the effect of PEERS^® on self-reported depressive symptoms via the Children's Depression Inventory (CDI) among 49 adolescents with ASD. Findings revealed that many CDI subscale scores declined (p's < 0.05) and were related to direct social contact on the Quality of Socialization Questionnaire at posttest (p's < 0.05). Exploratory analyses uncovered that suicidality was less evident following PEERS^®. Findings support the notion that social functioning and depression may be intimately intertwined in ASD; therefore, bolstering social skills in ASD may positively influence other domains of functioning, including mental health.

PMID:29164445

DOI:10.1007/s10803-017-3396-6

L'efficacité de la thérapie de groupe aquatique pour améliorer la sécurité aquatique et les interactions sociales chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme": un programme pilote

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2017 Sep 1. doi: 10.1007/s10803-017-3264-4.

The Effectiveness of Aquatic Group Therapy for Improving Water Safety and Social Interactions in Children with Autism Spectrum Disorder: A Pilot Program

Alaniz ML¹, Rosenberg SS^2,3, Beard NR^2,4,5, Rosario ER^2,3.

Author information

1

Children's Services Center, Casa Colina Hospital and Centers for Healthcare, 255 E. Bonita Ave., P.O. Box 6001, Pomona, CA, 91769, USA. malaniz@casacolina.org.

2

Children's Services Center, Casa Colina Hospital and Centers for Healthcare, 255 E. Bonita Ave., P.O. Box 6001, Pomona, CA, 91769, USA.

3

Casa Colina's Research Institute, Pomona, CA, USA.

4

Curative New Berlin Therapies, New Berlin, WI, USA.

5

Children's Services Center, University of Southern California, Los Angeles, CA, USA.

Abstract

La noyade est la principale cause de décès accidentel chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (TSA). Peu d'études ont examiné l'efficacité des cours de natation pour améliorer les compétences en matière de sécurité aquatique chez les enfants avec "TSA modéré à sévère". Cette étude examine la faisabilité et l'efficacité d'un programme de thérapie aquatique sur la sécurité aquatique et sur les compétences sociales chez les enfants "avec un TSA léger à sévère (n = 7). Les compétences en sécurité aquatique ont été évaluées à l'aide de la Liste de vérification des compétences aquatiques et les compétences sociales ont été mesurées à l'aide de l'Échelle d'amélioration des compétences sociales. Nous fournissons des preuves préliminaires que les enfants avec un diagnostic de TSA peuvent améliorer les compétences en matière de sécurité aquatique (p = 0,0002), ce qui est important pour la prévention de la noyade après seulement 8 heures d'intervention. Cependant, les compétences sociales n'ont pas répondu à l'intervention (p = 0,6409).
 Drowning is the number one cause of accidental death in children with Autism Spectrum Disorder (ASD). Few studies have examined the effectiveness of swim instruction for improving water safety skills in children with moderate to severe ASD. This study examines the feasibility and effectiveness of an aquatic therapy program on water safety and social skills in children with mild to severe ASD (n = 7). Water safety skills were evaluated using the Aquatics Skills Checklist and social skills were measured using the Social Skills Improvement Scale. We provide preliminary evidence that children with ASD can improve water safety skills (p = 0.0002), which are important for drowning prevention after only 8 h of intervention. However, social skills did not respond to intervention (p = 0.6409).

PMID:28864911

DOI: 10.1007/s10803-017-3264-4

Impact d'un groupe de formation en compétences sociales implicite chez les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" sans déficience intellectuelle: une étude avant-après

Aperçu: G.M.

Une étude avant-après avec des enfants ayant un diagnostic de TSA sans déficience intellectuelle a été menée dans un hôpital de jour de psychiatrie infantile, où ils ont participé à un groupe implicite avec des jeux coopératifs. Leurs compétences sociales ont été évaluées en utilisant le profil social-émotionnel (SEP), l'échelle d'évaluation de l'autisme de l'enfance (CARS) et le quotient d'empathie (EQ) avant et après 22 semaines.Six patients âgés de 9 à 10 ans ont été évalués. Une augmentation significative de l'adaptation globale et des compétences sociales (médiane 8 et 7,7 points) dans le SEP a été démontrée en plus d'une réduction significative du score CARS (médiane: 4 points), y compris dans le domaine des relations sociales. L'EQ a doublé.

(Note de traduction: Dans les études où les conditions de santé sont mesurées avant et après un traitement, et qu'il n'y a pas d'autre groupe de comparaison de traitement, il est généralement difficile d'attribuer des différences dans les résultats du traitement, car ils pourraient avoir eu lieu sans traitement. Cependant, des études avant et après peuvent parfois révéler des effets dramatiques des traitements.) 

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité du texte en anglais

PLoS One. 2017 Jul 17;12(7):e0181159. doi: 10.1371/journal.pone.0181159. eCollection 2017.

Impact of an implicit social skills training group in children with autism spectrum disorder without intellectual disability: A before-and-after study

Guivarch J^1,2, Murdymootoo V¹, Elissalde SN¹, Salle-Collemiche X¹, Tardieu S³, Jouve E³, Poinso F^1,2.

Author information

1

Department of Child Psychiatry, APHM, Marseille, France.

2

Faculty of Medicine of Marseille, Aix-Marseille University, Marseille, France.

3

Department of Medical Evaluation and Public Health, APHM, Marseille, France.

Abstract

INTRODUCTION:

Children with Autism Spectrum Disorders (ASDs) have problems with social skills. Social skills training groups are among the proposed therapeutic strategies, but their efficacy still needs to be evaluated.

OBJECTIVE:

To evaluate the efficacy of an implicit social skills training group in children with ASDs without intellectual disability.

METHODS:

A before-and-after study of children with ASD without intellectual disability was conducted in a child psychiatry day hospital, where they participated in an implicit group with cooperative games. Their social skills were assessed using the Social-Emotional Profile (SEP), the Childhood Autism Rating Scale (CARS), and the empathy quotient (EQ) before and after 22 weeks.

RESULTS:

Six patients aged 9 to 10 years old were evaluated. A significant increase in overall adaptation and social skills (median 8 and 7.7 points) in the SEP was demonstrated in addition to a significant reduction in the CARS score (median: 4 points), including in the field of social relationships. The EQ increased two-fold.

DISCUSSION—CONCLUSION:

This implicit group improved the children's social skills. It would be interesting to evaluate the maintenance of these skills over time, examine more widespread results, and compare implicit and explicit groups.

PMID:28715464

DOI:10.1371/journal.pone.0181159

Réciprocité chez les enfants et les adolescents autistes et au développement typique avec ou sans déficience intellectuelle légère

Aperçu: G.M.

L'évaluation de l'autisme chez les personnes ayant une déficience intellectuelle légère (MID) est compliquée en raison du chevauchement entre les traits autistiques et les limitations intellectuelles. 

L'altération de la réciprocité sociale et émotionnelle est un critère essentiel de diagnostic pour l'autisme. Cependant, on ne sait pas si le comportement réciproque diffère entre les individus MID avec ou sans un "trouble du spectre de l'autisme" (TSA).

Cette étude a exploré les différences dans le comportement réciproque de 35 enfants et adolescents avec MID (quotient intellectuelle 50-85): 15 avec TSA (TSA-MID) et 20 avec un développement typique (TD-MID) à l'aide du Test de dessin interactif (IDT). 

Les participants avec TSA-MID ont montré une qualité inférieure de comportement réciproque par rapport aux participants TD-MID.  

La différence de qualité du comportement réciproque entre les participantsTSA -MID et TD-MID n'a pas été significativement associée aux résultats de test Peabody Picture Vocabulary et est donc non attribuable à la capacité verbale.  

L'IDT semble bien adapté pour mesurer les déficiences du comportement réciproque chez les enfants et les adolescents avec MID. 

J Intellect Disabil Res. 2017 Aug;61(8):810-817. doi: 10.1111/jir.12395.

Reciprocity in autistic and typically developing children and adolescents with and without mild intellectual disabilities

Backer van Ommeren T¹, Koot HM¹, Begeer S¹.

Author information

1

Section Clinical Developmental Psychology and EMGO Institute for Health and Care Research, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands.

Abstract

The assessment of autism in individuals with mild intellectual disabilities (MID) is complicated because of the overlap between autistic traits and intellectual limitations. Impaired social emotional reciprocity is a core diagnostic criterion for autism. However, it is unknown whether reciprocal behaviour differs between MID individuals with or without an autism spectrum disorder (ASD). This study explored differences in reciprocal behaviour of 35 children and adolescents with MID (intelligence quotient 50-85): 15 with ASD (ASD-MID) and 20 with typical development (TD-MID) using the Interactive Drawing Test (IDT). ASD-MID participants showed a lower quality of reciprocal behaviour compared with TD-MID participants. The difference in quality of reciprocal behaviour between ASD-MID and TD-MID participants was not significantly related with Peabody Picture Vocabulary Test scores and thus not attributable to verbal capacity. The IDT is likely to reflect the child's inclination to display reciprocal behaviour in everyday situations, as its scale scores were meaningfully associated with the level of social cognition assessed with the Social Responsiveness Scale. Thus, the IDT seems well suited for measuring impairments in reciprocal behaviour in children and adolescents with MID.

© 2017 MENCAP and International Association of the Scientific Study of Intellectual and Developmental Disabilities and John Wiley & Sons Ltd.

PMID:28707360

DOI:10.1111/jir.12395

Signatures électrophysiologiques des réseaux atypiques de connectivité du cerveau intrinsèque au sein de l'autisme

Aperçu: G.M.

Une connectivité anormale au niveau local et à longue distance du cerveau a été largement rapportée dans le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA), mais la nature de ces anomalies et leur pertinence fonctionnelle liée à des rythmes corticaux distincts reste inconnue. Les recherches sur les réseaux de connectivité intrinsèque (ICN) et leur cohérence dans l'ensemble des réseaux cérébraux sont prometteuses pour déterminer si les modèles d'anomalies de connectivité fonctionnelle varient selon les fréquences et les réseaux dans les TSA. Dans la présente étude, l'équipe a visé à sonder les réseaux de connectivité intrinsèque cérébrale atypiques dans le TSA à partir des données d'électroencéphalographie (EEG) à l'état de repos en caractérisant l'ensemble du réseau du cerveau.

Parmi les ICN électrophysiologiques identifiés, les personnes avec un diagnostic de TSA ont montré une hyper-connectivité dans les ICN individuels et une hypo-connectivité entre les ICN. Les altérations fonctionnelles de la connectivité dans les TSA étaient plus sévères dans le lobe frontal et le réseau de mode par défaut (DMN) et à faible fréquence. Ces mesures de connectivité fonctionnelle ont également montré des associations anormales liées à l'âge dans les ICN liées aux régions frontales, temporelles et motrices dans les TSA.Ces résultats suggèrent que le TSA se caractérise par les directions opposées des anomalies (c.-à-d. Hypo- et hyper-connectivité) dans la structure hiérarchique de l'ensemble du réseau du cerveau, avec plus d'altérations dans le lobe frontal et le DMN aux bandes de basse fréquence, qui sont critiques pour le contrôle top-down des systèmes sensoriels, ainsi que pour la cognition et les compétences sociales.

J Neural Eng. 2017 May 25;14(4):046010. doi: 10.1088/1741-2552/aa6b6b.

Electrophysiological signatures of atypical intrinsic brain connectivity networks in autism

Shou G¹, Mosconi MW, Wang J, Ethridge LE, Sweeney JA, Ding L.

Author information

1

School of Electrical and Computer Engineering, University of Oklahoma, Norman, OK, United States of America.

Abstract

OBJECTIVE:

Abnormal local and long-range brain connectivity have been widely reported in autism spectrum disorder (ASD), yet the nature of these abnormalities and their functional relevance at distinct cortical rhythms remains unknown. Investigations of intrinsic connectivity networks (ICNs) and their coherence across whole brain networks hold promise for determining whether patterns of functional connectivity abnormalities vary across frequencies and networks in ASD. In the present study, we aimed to probe atypical intrinsic brain connectivity networks in ASD from resting-state electroencephalography (EEG) data via characterizing the whole brain network.


APPROACH:

Connectivity within individual ICNs (measured by spectral power) and between ICNs (measured by coherence) were examined at four canonical frequency bands via a time-frequency independent component analysis on high-density EEG, which were recorded from 20 ASD and 20 typical developing (TD) subjects during an eyes-closed resting state.


MAIN RESULTS:

Among twelve identified electrophysiological ICNs, individuals with ASD showed hyper-connectivity in individual ICNs and hypo-connectivity between ICNs. Functional connectivity alterations in ASD were more severe in the frontal lobe and the default mode network (DMN) and at low frequency bands. These functional connectivity measures also showed abnormal age-related associations in ICNs related to frontal, temporal and motor regions in ASD.


SIGNIFICANCE:

Our findings suggest that ASD is characterized by the opposite directions of abnormalities (i.e. hypo- and hyper-connectivity) in the hierarchical structure of the whole brain network, with more impairments in the frontal lobe and the DMN at low frequency bands, which are critical for top-down control of sensory systems, as well as for both cognition and social skills.

PMID: 28540866

DOI: 10.1088/1741-2552/aa6b6b

Améliorer la réponse appropriée et variable chez les jeunes enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

La présente étude a utilisé des calendriers de retard de renforcement, en conjonction avec des exemples multiples de formation et la fourniture d'incitations, afin de promouvoir une variabilité appropriée des compétences sociales.

Les participants âgés de 5 à 7 ans avec un diagnostic de TSA ont participé à un programme de formation sur les compétences sociales deux fois par semaine pendant huit semaines.  

Les résultats indiquent que la formation de plusieurs exemples simples n'a pas sensiblement augmenté la réponse appropriée et variable, alors que l'ajout de calendriers de retard de renforcement et l'incitation à la formation de plusieurs exemples ont donné lieu à une réponse appropriée et variable qui a dépassé les niveaux de référence.

  

Dev Neurorehabil. 2017 May 24:1-11. doi: 10.1080/17518423.2017.1323973

Enhancing appropriate and variable responding in young children with autism spectrum disorder

Radley KC¹, Dart EH¹, Moore JW¹, Lum JDK¹, Pasqua J¹.

Author information

1

a Department of Psychology , University of Southern Mississippi , Hattiesburg , Mississippi , USA.

Abstract

OBJECTIVE:

The present study utilized lag schedules of reinforcement, in conjunction with training multiple exemplars and provision of prompts, to promote appropriate variability of social skills.

METHODS:

Participants included in three children between the ages of 5 and 7 with ASD. Participants attended a social skills training program twice per week for eight weeks. A multiple probe design across target social skills was used to assess the effects of intervention.

RESULTS:

Findings indicate that training multiple exemplars alone did not appreciably increase appropriate and variable responding, whereas the addition of lag schedules of reinforcement and prompting to training multiple exemplars resulted in appropriate and variable responding that exceeded baseline levels.

CONCLUSION:

Use of lag schedule of reinforcement in conjunction with prompts was more effective than multiple exemplar training in isolation for increasing appropriate variability of social skills.

PMID: 28537444

DOI: 10.1080/17518423.2017.1323973

Vers des résultats significatifs dans l'enseignement de la conversation et des compétences de salutation avec les personnes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Les chercheurs ont identifié des déficits de salutation et de conversation basés sur une entrevue parentale et une évaluation directe semi-structurée pour un enfant et deux adolescents avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme. Les intervenants ont enseigné les compétences de salut et de conversation en utilisant la formation sur les comportements et les commentaires correctifs au sein de la session. 

L'enseignement a produit une acquisition, une généralisation, une maintenance et une extension du traitement robustes pour 15 des 16 compétences ciblées pour les participants. Les rapports des participants et des parents indiquaient des niveaux élevés de validité sociale pour l'intervention et les résultats.  

Les résultats valident l'évaluation et l'intervention individualisées dans le but d'améliorer les compétences de salut et la conversation pendant les interactions sans scénarios, qui sont nécessaires pour des interactions sociales plus étendues et plus complexes.

 

J Appl Behav Anal. 2017 May 13. doi: 10.1002/jaba.388.

Toward meaningful outcomes in teaching conversation and greeting skills with individuals with autism spectrum disorder

Hood SA¹, Luczynski KC², Mitteer DR².

Author information

1

Briar Cliff University.

2

University of Nebraska Medical Center's Munroe-Meyer Institute.

Abstract

We identified greeting and conversation deficits based on a parent interview and semistructured direct assessment for one child and two adolescents with autism spectrum disorder. We taught the greeting and conversation skills using behavioral skills training and within-session corrective feedback. A multiple baseline across conversation and greeting skills demonstrated experimental control over the effects of the teaching on acquisition and generalization to novel adults. We also conducted embedded reversals to assess maintenance of the acquired skills. Teaching produced robust acquisition, generalization, maintenance, and treatment extension for 15 of the 16 targeted skills across participants. Participant and parent reports indicated high levels of social validity for the intervention and outcomes. The results support individualized assessment and intervention for improving greeting and conversation skills during unscripted interactions, which are requisite for more extended and complex social interactions.

© 2017 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

KEYWORDS:

autism spectrum disorder; behavioral skills training; conversation skills; generality; generalization; greeting skills; social skills; social validity; treatment extension

PMID: 28500642

DOI: 10.1002/jaba.388

"Pendant longtemps, nos voix ont été abandonnées": utiliser les perspectives des étudiants pour développer des supports pour les étudiants neurodiverses

Aperçu: G.M.

Bien que les défis auxquels les étudiants autistes soient confrontés à l'adaptation au collège sont souvent mentionnés, ils sont semblables aux défis auxquels sont confrontés les étudiants handicapés (par exemple, les difficultés d'interaction sociale, de défense de soi et de fonctionnement exécutif). Cependant, les évaluations existantes des services aux étudiants autistes sont très limitées malgré une littérature émergente examinant les soutiens pour les étudiants ayant une autre série d'autres handicaps.  

Afin de développer des services conçus pour aider un large éventail d'étudiants neurodiverses , les chercheurs ont évalué les besoins autodéclarés des étudiants autistes et de leurs pairs avec d'autres handicaps. Guidé par les évaluations des besoins et les commentaires des étudiants, ils ont ensuite développé et évalué deux semestres de programmes de groupes dirigés par des mentors pour les étudiants autistes et les étudiants ayant d'autres handicaps.  

Le premier semestre du programme portait sur les compétences sociales; Après avoir reçu les commentaires des participants, le programme pour le deuxième semestre s'est concentré sur l'auto-défense.  

La participation à des groupes de compétences sociales a été associée à une diminution de l'anxiété et des symptômes d'autisme. La participation à des groupes d'auto-défense a été associée à l'amélioration du soutien social perçu par les amis, à l'auto-efficacité académique et à des définitions plus précises de l'auto-défense.  

Cette recherche suggère que les supports pour les étudiants des universités neurodiverses devraient être développés avec leurs commentaires et devraient inclure des occasions de s'engager avec des différents pairs . 

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais 

Front Psychol. 2017 Apr 18;8:544. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00544. eCollection 2017.

"For a Long Time Our Voices have been Hushed": Using Student Perspectives to Develop Supports for Neurodiverse College Students

Gillespie-Lynch K¹, Bublitz D¹, Donachie A², Wong V², Brooks PJ¹, D'Onofrio J³.

Author information

1

Department of Psychology, College of Staten Island and The Graduate Center, The City University of New York, New YorkNY, USA.

2

Department of Psychology, College of Staten Island, The City University of New York, New YorkNY, USA.

3

Center for Student Accessibility, College of Staten Island, The City University of New York, New YorkNY, USA.

Abstract

Although the challenges that autistic students face adapting to college are often pronounced, they are similar to the challenges that students with other disabilities face (e.g., difficulties with social interaction, self-advocacy, and executive functioning). However, extant evaluations of services for autistic college students are very limited despite an emerging literature examining supports for college students with a range of other disabilities. Given that many autistic students do not self-identify as autistic in college, and consequently might avoid autism-specific services, autistic students might benefit from services that are designed to support a broad range of neurodiverse students, or services that are structured according to the principles of Universal Design. In order to develop such services, we assessed the self-reported needs of autistic college students and their peers with other disabilities. Guided by needs assessments and feedback from students, we developed and evaluated two semesters of mentor-led group programming for autistic college students and students with other disabilities. The first semester of the program focused on social skills; after receiving feedback from participants, the curriculum for the second semester focused on self-advocacy. Participation in social-skills groups was associated with decreased anxiety and autism symptoms. Participation in self-advocacy groups was associated with increased perceived social support from friends, academic self-efficacy, and more accurate definitions of self-advocacy. This research suggests that supports for neurodiverse college students should be developed with their input and should include opportunities to engage with diverse peers.

PMID:28458645

PMCID: PMC5394111

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00544

Validation des échelles de comportement préscolaire et maternelle-2: enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Les déficits de compétences sociales et certains problèmes de comportement sont une question bien établie chez les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA). Cependant, la plupart des études disponibles analysent les compétences sociales ou les problèmes de comportement des enfants avec un diagnostic de TSA, mais pas les deux. La présente étude a pour but de comparer les aptitudes sociales et les problèmes de comportement de 32 enfants d'âge préscolaire avec TSA appairés à 32 enfants d'âge préscolaire au développement typique, comme preuve de validité de la version portugaise des échelles de comportement préscolaire et maternelle - Deuxième édition (PKBS-2).

Les résultats ont montré une différence statistiquement significative dans tous les scores de PKBS-2 entre les deux groupes, avec les enfants avec un diagnostic de TSA évalués avec moins de compétences sociales et plus de problèmes de comportement par les deux informateurs. L'analyse discriminante a mis en évidence les compétences sociales, les sous-activités/manque d'attention et le  retrait social comme étant plus précis dans la différenciation entre les deux groupes. 

Res Dev Disabil. 2017 Apr 28;65:86-96. doi: 10.1016/j.ridd.2017.04.008.

Validating the Preschool and Kindergarten Behavior Scales-2: Preschoolers with autism spectrum disorders

Major S¹, Seabra-Santos MJ², Albuquerque CP³.

Author information

1

Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Coimbra, Rua do Colégio Novo, 3000-115 Coimbra, Portugal. Electronic address: smajor@fpce.uc.pt

2

Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Coimbra, Rua do Colégio Novo, 3000-115 Coimbra, Portugal. Electronic address: seabramj@fpce.uc.pt.

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Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Coimbra, Rua do Colégio Novo, 3000-115 Coimbra, Portugal. Electronic address: calbuquerque@fpce.uc.pt.

Abstract

Social skills deficits and some behavior problems are a well-established issue in preschoolers with autism spectrum disorder (ASD). However, most of the studies available analyze social skills or behavior problems of children with ASD, but not both. The present study intends to compare the social skills and behavior problems of 32 preschoolers with ASD paired with 32 typically developing preschoolers, as evidence of validity of the Portuguese version of the Preschool and Kindergarten Behavior Scales - Second Edition (PKBS-2). Each child was rated independently by parents and teachers. Results showed a statistically significant difference in all PKBS-2 scores between the two groups, with the children with ASD rated with fewer social skills and more behavior problems by both informants. The discriminant analysis highlighted the three Social Skills, the Over-Activity/Lack of Attention and Social Withdrawal subscales as more accurate in differentiating between the two groups. The implications of using a single behavior rating scale that can be filled in by different informants (parents and teachers) to assess positive and negative behaviors are emphasized. Furthermore, the usefulness of the PKBS-2 as a screening assessment tool that could be used in clinical practice and intervention with preschoolers with ASD is discussed.


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PMID: 28460218

DOI: 10.1016/j.ridd.2017.04.008

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