Aperçu: G.M.
Les
enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA) qui ont des
troubles neurodéveloppementaux dans la communication sociale refusent
souvent d'aller à l'école en raison de difficultés d'apprentissage en
classe. La cause exacte de la mauvaise adaptation à l'école chez ces enfants est inconnue. Les chercheurs ont émis l'hypothèse que ces enfants ont du mal à faire attention aux objets que les enseignants indiquent.
Ils ont mesuré les mouvements oculaires des enfants alors qu'ils
regardaient deux films représentant des cours
réels.
Dans
l'analyse, les chercheurs ont défini les régions d'intérêt (ROI) comme le
visage et le doigt de l'enseignant, les personnages de dessin animé et
les figures géométriques pointées par le professeur et le mur de
classe qui ne contenait aucun objet.
Ils ont ensuite comparé le temps de regard total pour chaque ROI entre les enfants avec un diagnostic de TSA et les enfants au développement typique (TD) par ANOVA bidirectionnelle.
Les enfants avec un diagnostic de TSA ont passé moins de temps sur les personnages dessinés désignés par le professeur; Ils ont passé plus de temps sur le mur dans les deux scènes de classe.
Il est possible de différencier les enfants avec un diagnostic de TSA des enfants TD presque parfaitement par la proportion du temps de regard total que
les enfants avec TSA ont passé à regarder le mur.
Ces
résultats suggèrent que les enfants avec un diagnostic de TSA ne suivent pas les
instructions de l'enseignant en classe et persistent à regarder des
zones visuelles inappropriées comme les murs. Ainsi, ils peuvent avoir des difficultés à comprendre le contenu en classe, ce qui entraîne une mauvaise adaptation à l'école.
PLoS One. 2017 May 4;12(5):e0175912. doi: 10.1371/journal.pone.0175912. eCollection 2017.
Spatiotemporal characteristics of gaze of children with autism spectrum disorders while looking at classroom scenes
Higuchi T1, Ishizaki Y1, Noritake A2, Yanagimoto Y1, Kobayashi H1, Nakamura K2, Kaneko K1.
Author information
- 1
- Department of Pediatrics, Kansai Medical University, Hirakata, Osaka, Japan.
- 2
- Department of Physiology, Kansai Medical University, Hirakata, Osaka, Japan.
Abstract
Children with autism
spectrum disorders (ASD) who have neurodevelopmental impairments in
social communication often refuse to go to school because of
difficulties in learning in class. The exact cause of maladaptation to
school in such children is unknown. We hypothesized that these children
have difficulty in paying attention to objects at which teachers are
pointing. We performed gaze behavior analysis of children with ASD to
understand their difficulties in the classroom. The subjects were 26
children with ASD (19 boys and 7 girls; mean age, 8.6 years) and 27
age-matched children with typical development (TD) (14 boys and 13
girls; mean age, 8.2 years). We measured eye movements of the children
while they performed free viewing of two movies depicting actual
classes: a Japanese class in which a teacher pointed at cartoon
characters and an arithmetic class in which the teacher pointed at
geometric figures. In the analysis, we defined the regions of interest
(ROIs) as the teacher's face and finger, the cartoon characters and
geometric figures at which the teacher pointed, and the classroom wall
that contained no objects. We then compared total gaze time for each ROI
between the children with ASD and TD by two-way ANOVA. Children with
ASD spent less gaze time on the cartoon characters pointed at by the
teacher; they spent more gaze time on the wall in both classroom scenes.
We could differentiate children with ASD from those with TD almost
perfectly by the proportion of total gaze time that children with ASD
spent looking at the wall. These results suggest that children with ASD
do not follow the teacher's instructions in class and persist in gazing
at inappropriate visual areas such as walls. Thus, they may have
difficulties in understanding content in class, leading to maladaptation
to school.
- PMID: 28472111
- DOI: 10.1371/journal.pone.0175912
