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08 mai 2017

Caractéristiques spatio-temporelles du regard des enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme pednant qu'ils regardent des scènes de la salle de classe

Aperçu: G.M.
Les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA) qui ont des troubles neurodéveloppementaux dans la communication sociale refusent souvent d'aller à l'école en raison de difficultés d'apprentissage en classe. La cause exacte de la mauvaise adaptation à l'école chez ces enfants est inconnue. Les chercheurs ont émis l'hypothèse que ces enfants ont du mal à faire attention aux objets que les enseignants indiquent.  
Ils ont mesuré les mouvements oculaires des enfants alors qu'ils regardaient deux films représentant des cours réels. 
Dans l'analyse, les chercheurs ont défini les régions d'intérêt (ROI) comme le visage et le doigt de l'enseignant, les personnages de dessin animé et les figures géométriques pointées par le professeur  et le mur de classe qui ne contenait aucun objet.
Ils ont ensuite comparé le temps de regard total pour chaque ROI entre les enfants avec un diagnostic de TSA et les enfants au développement typique (TD) par ANOVA bidirectionnelle.  
Les enfants avec un diagnostic de TSA ont passé moins de temps sur les personnages dessinés désignés par le professeur; Ils ont passé plus de temps sur le mur dans les deux scènes de classe.
Il est possible de différencier les enfants avec un diagnostic de TSA des enfants TD presque parfaitement par la proportion du temps de regard total que les enfants avec TSA ont passé à regarder le mur.  
Ces résultats suggèrent que les enfants avec un diagnostic de TSA ne suivent pas les instructions de l'enseignant en classe et persistent à regarder des zones visuelles inappropriées comme les murs. Ainsi, ils peuvent avoir des difficultés à comprendre le contenu en classe, ce qui entraîne une mauvaise adaptation à l'école.
 

PLoS One. 2017 May 4;12(5):e0175912. doi: 10.1371/journal.pone.0175912. eCollection 2017.

Spatiotemporal characteristics of gaze of children with autism spectrum disorders while looking at classroom scenes

Author information

1
Department of Pediatrics, Kansai Medical University, Hirakata, Osaka, Japan.
2
Department of Physiology, Kansai Medical University, Hirakata, Osaka, Japan.

Abstract

Children with autism spectrum disorders (ASD) who have neurodevelopmental impairments in social communication often refuse to go to school because of difficulties in learning in class. The exact cause of maladaptation to school in such children is unknown. We hypothesized that these children have difficulty in paying attention to objects at which teachers are pointing. We performed gaze behavior analysis of children with ASD to understand their difficulties in the classroom. The subjects were 26 children with ASD (19 boys and 7 girls; mean age, 8.6 years) and 27 age-matched children with typical development (TD) (14 boys and 13 girls; mean age, 8.2 years). We measured eye movements of the children while they performed free viewing of two movies depicting actual classes: a Japanese class in which a teacher pointed at cartoon characters and an arithmetic class in which the teacher pointed at geometric figures. In the analysis, we defined the regions of interest (ROIs) as the teacher's face and finger, the cartoon characters and geometric figures at which the teacher pointed, and the classroom wall that contained no objects. We then compared total gaze time for each ROI between the children with ASD and TD by two-way ANOVA. Children with ASD spent less gaze time on the cartoon characters pointed at by the teacher; they spent more gaze time on the wall in both classroom scenes. We could differentiate children with ASD from those with TD almost perfectly by the proportion of total gaze time that children with ASD spent looking at the wall. These results suggest that children with ASD do not follow the teacher's instructions in class and persist in gazing at inappropriate visual areas such as walls. Thus, they may have difficulties in understanding content in class, leading to maladaptation to school.
PMID: 28472111
DOI: 10.1371/journal.pone.0175912

08 avril 2017

Trouble du spectre de l'autisme dans les quartiers socioéconomiques

Aperçu: G.M.
En utilisant les données de surveillance de cinq sites participant au Réseau de surveillance de l'autisme et des troubles du développement, la recherche a étudié les contributions du sujet de la surveillance et des caractéristiques sociodémographiques de la population des secteurs de recensement sur la variation de la détermination du trouble du spectre de l'autisme et des estimations de la prévalence de 2000 à 2008 en utilisant des modèles hiérarchiques ordinaires pour 2489 secteurs.
Les analyses multivariantes ont montré une augmentation significative de la détermination des cas de troubles du spectre de l'autisme à la fois par l'école et par les services de santé. 
Les résultats de l'examen des facteurs sociodémographiques des populations du secteur ont également montré que, après avoir contrôlé d'autres covariables, il restait une signification statistique pour les associations entre la détermination optimale et le pourcentage de résidents hispaniques (ratio de cotes ajusté = 0,93, intervalle de confiance de 95% = 0,88 -0,99) et le pourcentage de résidents ayant au moins un baccalauréat (odds ratio ajusté = 1,06, intervalle de confiance de 95% = 1,01-1,11).  
Des facteurs sociodémographiques associés aux estimations de la prévalence des troubles du spectre de l'autisme comprenant l'origine ethnique, l'éducation et le revenu ont été identifiés. Il est difficile de déterminer quels facteurs spécifiques influencent les disparités, cependant, il semble que, même en présence d'éducation, les disparités ethniques sont toujours apparentes.
Ces résultats suggèrent que les disparités dans l'accès aux examens des troubles du spectre de l'autisme et l'éducation spéciale pour le trouble du spectre de l'autisme parmi les groupes ethniques peuvent avoir une incidence sur la surveillance ultérieure. 
 

Autism. 2017 May;21(4):470-480. doi: 10.1177/1362361316650091. Epub 2016 Sep 14.

Autism spectrum disorder reporting in lower socioeconomic neighborhoods

Author information

1
1 The University of Texas Health Science Center at Houston, USA.
2
2 University of South Florida, USA.
3
3 University of Utah School of Medicine, USA.
4
4 Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, USA.
5
5 The University of Arizona, USA.
6
6 Rutgers - New Jersey Medical School, USA.
7
7 University of Wisconsin School of Medicine and Public Health, USA.
8
8 The University of Alabama at Birmingham, USA.

Abstract

Utilizing surveillance data from five sites participating in the Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, we investigated contributions of surveillance subject and census tract population sociodemographic characteristics on variation in autism spectrum disorder ascertainment and prevalence estimates from 2000 to 2008 using ordinal hierarchical models for 2489 tracts. Multivariable analyses showed a significant increase in ascertainment of autism spectrum disorder cases through both school and health sources, the optimal ascertainment scenario, for cases with college-educated mothers (adjusted odds ratio = 1.06, 95% confidence interval = 1.02-1.09). 
Results from our examination of sociodemographic factors of tract populations from which cases were drawn also showed that after controlling for other covariates, statistical significance remained for associations between optimal ascertainment and percentage of Hispanic residents (adjusted odds ratio = 0.93, 95% confidence interval = 0.88-0.99) and percentage of residents with at least a bachelor's degree (adjusted odds ratio = 1.06, 95% confidence interval = 1.01-1.11). We identified sociodemographic factors associated with autism spectrum disorder prevalence estimates including race, ethnicity, education, and income. Determining which specific factors influence disparities is complicated; however, it appears that even in the presence of education, racial and ethnic disparities are still apparent. These results suggest disparities in access to autism spectrum disorder assessments and special education for autism spectrum disorder among ethnic groups may impact subsequent surveillance.
PMID: 27627912
DOI: 10.1177/1362361316650091