Orientation implicite de l'attention dans le repérage contextuel: données neuropsychologiques et développementales

Aperçu: G.M.

Lorsque vous recherchez un objet dans un environnement familier, nous pouvons automatiquement orienter les emplacements où cet objet était souvent placé auparavant. Le repérage contextuel fait référence au guidage de l'attention par le contexte de recherche répétée. En tant que mécanisme implicite avec une grande capacité, le repérage contextuel peut être important pour les personnes dont la fonction cognitive est compromise, immature ou en déclin. Ici, nous passons en revue et synthétisons les deux dernières décennies de recherche sur le repérage contextuel, en mettant l’accent sur des données neuropsychologiques et sur le développement. Le repérage contextuel est largement préservé chez les jeunes enfants, les adultes plus âgés et les personnes autistes ou avce une déficience intellectuelle légère. Certaines études, mais pas toutes, révèlent un déficit de repérage contextuel chez les patients amnésiques, les patients présentant des lésions des ganglions de la base, les enfants atteints de TDAH et les personnes souffrant de troubles psychiatriques. Bien que le lobe temporal médial, les noyaux gris centraux et le cortex pariétal postérieur soient impliqués dans les signaux contextuels, il n’y a pas de preuves concluantes de leur nécessité. 

Ces résultats suggèrent que le repérage contextuel est un mécanisme conservé au cours de l'évolution qui est exceptionnellement robuste pour endommager des sites cérébraux uniques.

Neurosci Biobehav Rev. 2019 Aug 7. pii: S0149-7634(19)30260-X. doi: 10.1016/j.neubiorev.2019.07.002.

Implicit guidance of attention in contextual cueing: Neuropsychological and developmental evidence

Jiang YV¹, Sisk CA², Toh YN².

Author information

1

Department of Psychology, University of Minnesota, 75 East River Road, N218 Elliott Hall, Minneapolis, MN 55455, United States. Electronic address: jiang166@umn.edu.

2

Department of Psychology, University of Minnesota, 75 East River Road, N218 Elliott Hall, Minneapolis, MN 55455, United States.

Abstract

When searching for an object in a familiar environment, we may automatically orient to locations where this object was often placed previously. Contextual cueing refers to the guidance of attention by repeated search context. As an implicit mechanism with high capacity, contextual cueing may be important for people whose cognitive function is compromised, immature, or in decline. Here we review and synthesize the last two decades of research on contextual cueing, focusing on neuropsychological and developmental evidence. Contextual cueing is largely preserved in young children, older adults, and individuals with autism spectrum disorders or mild intellectual impairment. Some, though not all, studies find a deficit in contextual cueing in amnesic patients, patients with basal ganglia damage, children with ADHD, and individuals with psychiatric disorders. Although the medial temporal lobe, the basal ganglia, and the posterior parietal cortex are implicated in contextual cueing, definitive evidence for their necessity is lacking. These findings suggest that contextual cueing is an evolutionarily conserved mechanism that is exceptionally robust to damages to single brain sites.

Copyright © 2019. Published by Elsevier Ltd.

PMID:31400351

DOI:10.1016/j.neubiorev.2019.07.002

Apprentissage moteur chez les personnes avec un trouble du spectre autistique: Activation dans le lobule pariétal supérieur liés à l'apprentissage et aux comportements répétitifs.

Traduction: G.M.

Autism Res. 2014 Sep 24. doi: 10.1002/aur.1403.

Motor Learning in Individuals With Autism Spectrum Disorder: Activation in Superior Parietal Lobule Related to Learning and Repetitive Behaviors

Travers BG¹, Kana RK, Klinger LG, Klein CL, Klinger MR.

Author information

• ¹Department of Psychology, University of Alabama, Tuscaloosa, Alabama.

Résumé

L'apprentissage implicite moteur lié est l'apprentissage d'une séquence de mouvements sans conscience. Bien que les symptômes moteurs sont fréquemment signalés chez des personnes présentant un trouble du spectre autistique (TSA), les études comportementales récentes ont suggéré que l'apprentissage implicite moteur lié peut être intact dans les TSA. La tâche de temps de réaction de série (SRT) est l'une des mesures les plus courantes de l'apprentissage moteur implicite.
La présente étude a utilisé un scanner d'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle 3T pour examiner les corrélats comportementaux et neuronaux de temps réel d'apprentissage d'une séquence motrice chez les adolescents et les adultes avec TSA (n = 15) par rapport à celles de personnes au développement typique pariés en âge et Q.I. (n = 15) au cours d'une tâche de SRT.  
Les résultats des comportement suggèrent un apprentissage de la séquence motrice moins robuste chez des personnes avec TSA. Les différences de groupe dans l'activation du cerveau ont suggéré que les individus avec TSA, par rapport aux personnes ayant développement typique, ont montré une activation diminuée dans le lobule supérieur pariétal (SPL) droit et le precuneus droit (des aires de Brodmann 5 et 7, et s'étendant dans le sillon intrapariétal) lors de l'apprentissage. 
L'activation dans ces domaines (et dans des domaines tels que le putamen droit et gyrus supra-marginal à droite) a été trouvée comme étant lié de façon significative à l'apprentissage du comportement dans cette tâche. En outre, les individus avec TSA qui avaient des comportements répétitifs / symptômes d'intérêt restreints plus graves ont démontré une plus grande diminution de l'activation dans ces régions au cours de l'apprentissage moteur.  
Conjointement, ces résultats suggèrent que le SPL peut jouer un rôle important dans l'apprentissage moteur et des comportements répétitifs chez les personnes avec TSA.

PMID: 25258047 

Abstract

Motor-linked implicit learning is the learning of a sequence of movements without conscious awareness. Although motor symptoms are frequently reported in individuals with autism spectrum disorder (ASD), recent behavioral studies have suggested that motor-linked implicit learning may be intact in ASD. The serial reaction time (SRT) task is one of the most common measures of motor-linked implicit learning. The present study used a 3T functional magnetic resonance imaging scanner to examine the behavioral and neural correlates of real-time motor sequence learning in adolescents and adults with ASD (n = 15) compared with age- and intelligence quotient-matched individuals with typical development (n = 15) during an SRT task. Behavioral results suggested less robust motor sequence learning in individuals with ASD. Group differences in brain activation suggested that individuals with ASD, relative to individuals with typical development, showed decreased activation in the right superior parietal lobule (SPL) and right precuneus (Brodmann areas 5 and 7, and extending into the intraparietal sulcus) during learning. Activation in these areas (and in areas such as the right putamen and right supramarginal gyrus) was found to be significantly related to behavioral learning in this task. Additionally, individuals with ASD who had more severe repetitive behavior/restricted interest symptoms demonstrated greater decreased activation in these regions during motor learning. In conjunction, these results suggest that the SPL may play an important role in motor learning and repetitive behavior in individuals with ASD.  
Autism Res 2014, ●●: ●●-●●. © 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

Implicit learning in individuals with autism spectrum disorders: a meta-analysis

Traduction: G.M.

Psychol Med. 2014 Aug 15:1-14. [Epub ahead of print]

L'apprentissage implicite chez les personnes atteintes de troubles du spectre de l'autisme: une méta-analyse

Foti F¹, De Crescenzo F², Vivanti G³, Menghini D², Vicari S².

Author information

• ¹Department of Psychology,'Sapienza' University of Rome,Italy.
• ²Child Neuropsychiatry Unit, Neuroscience Department,'Children's Hospital Bambino Gesu',Rome,Italy.
• ³Olga Tennison Autism Research Centre, School of Psychological Science,La Trobe University,Melbourne, VIC,Australia.

Abstract

BACKGROUND:

Individuals with autism spectrum disorders (ASDs) are characterized by social communication difficulties and behavioural rigidity. Difficulties in learning from others are one of the most devastating features of this group of conditions. Nevertheless, the nature of learning difficulties in ASDs is still unclear. Given the relevance of implicit learning for social and communicative functioning, a link has been hypothesized between ASDs and implicit learning deficit. However, studies that have employed formal testing of implicit learning in ASDs provided mixed results.
Les personnes avec des troubles du spectre autistique (TSA) sont caractérisées par des difficultés de communication sociale et une rigidité comportementale. Les difficultés à apprendre des autres sont l'une des caractéristiques les plus dévastatrices de ce groupe.
Néanmoins, la nature des difficultés d'apprentissage dans les TSA n'est pas encore claire.
Compte tenu de la pertinence de l'apprentissage implicite pour le fonctionnement social et de communication, on a émis l'hypothèse d'un lien entre le TSA et le déficit de l'apprentissage implicite.  
Cependant, les études qui ont utilisé des tests formels de l'apprentissage implicite dans les TSA ont fourni des résultats mitigés. 

METHOD:

We undertook a systematic search of studies that examined implicit learning in ASDs using serial reaction time (SRT), alternating serial reaction time (ASRT), pursuit rotor (PR), and contextual cueing (CC) tasks, and synthesized the data using meta-analysis. A total of 11 studies were identified, representing data from 407 individuals with ASDs and typically developing comparison participants.
Nous avons entrepris une recherche systématique des études portant sur l'apprentissage implicite dans les TSA à l'aide de tâches sur le temps de réaction périodique (SRT), temps de réaction périodique alternatif (ASRT), la poursuite en rotation (PR), et le repérage contextuel (CC) , et synthétisé les données en utilisant une méta-analyse. 
Un total de 11 études ont été identifiées, représentant des données de 407 personnes avec  TSA et participants en comparaison avec un développement typique. 

RESULTS:

The results indicate that individuals with ASDs do not differ in any task considered [SRT and ASRT task: standardized mean difference (SMD) -0.18, 95% confidence interval (CI) -0.71 to 0.36; PR task: SMD -0.34, 95% CI -1.04 to 0.36; CC task: SMD 0.27, 95% CI -0.07 to 0.60].
Les résultats indiquent que les personnes avec TSA ne diffèrent dans aucune des tâches considérée [tâches SRT et ASRT: différence standardisée moyenne (SMD) -0,18, 95% intervalle de confiance (IC) de -0,71 à 0,36; Tâche de PR: SMD -0,34, IC 95% -1,04 à 0,36; CC tâche: SMD 0,27, IC à 95% -0,07 à 0,60]. 

CONCLUSIONS:

Based on our synthesis of the existing literature, we conclude that individuals with ASDs can learn implicitly, supporting the hypothesis that implicit learning deficits do not represent a core feature in ASDs.
Sur la base de notre synthèse de la littérature existante, nous concluons que les individus atteints de TSA peuvent apprendre implicitement, soutenant l'hypothèse que les déficits d'apprentissage implicite ne représentent pas une caractéristique essentielle dans TSA. 

PMID: 25126858

Brief Report: A Comparison of Statistical Learning in School-Aged Children with High Functioning Autism and Typically Developing Peers

Traduction: G.M. 

Bref rapport: Une comparaison de l'apprentissage statistique chez des enfants d'âge scolaire atteints d'autisme avec un haut fonctionnement cognitif et des pairs qui se développent sans autisme

Mayo J, Eigsti IM. 

Source 

Département de psychologie, Unité de l'Université du Connecticut, 406 Babbidge Road, 1020, Storrs, CT, 06269-1020, États-Unis. 

Résumé

Les personnes souffrant de troubles du spectre autistique ont des troubles dans l'acquisition du langage, mais le mécanisme sous-jacent de ces déficits est mal compris. L'apprentissage implicite est potentiellement pertinent pour le développement du langage, en particulier dans la segmentation de la parole, qui repose sur la sensibilité aux probabilités de transition entre les sons de la parole.

Cette étude a examiné la relation entre l'apprentissage implicite et les capacités linguistiques actuelles d' enfants autistes de haut niveau d'âge scolaire avec des antécédents de retard de langage (n = 17) et chez les enfants avec un développement typique (n = 24) en utilisant des taches d'apprentissage d'un langage  artificielle bien étudié.

Les résultats suggèrent que les enfants atteints d'autisme à haut niveau de fonctionnement (HFA) et des groupes de TD étaient également en mesure d'apprendre implicitement des probabilités transitoires à partir d'un flux de relance de longue haleine.

En outre, l'exécution des tâches n'a pas été fortement associée à des capacités linguistiques actuelles. L'implication pour la recherche sur l'apprentissage implicite dans l'autisme  à haut niveau de fonctionnement cognitif est discuté.

La compréhension implicite et explicite de personnages ambigus par des adolescents présentant un trouble du spectre autistique.

Traduction : G.M.

ML Allen, A. Chambers

Université de Lancaster, Royaume-Uni.

Résumé

Les enfants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) peuvent traiter les deux interprétations d'une figure ambiguë (par exemple, le lapin / canard)


quand on leur explique l'ambiguïté, mais ils n'ont pas tendance à ne pas le faire spontanément.

Dans notre étude, nous montrons que, bien que les adolescents atteints de TSA peuvent explicitement éprouver une telle expérience d'«inversions», les mesures implicites suggèrent qu'ils ont un traitement des images conceptuellement différent de celui de leurs pairs handicapés.

Les participants ont copié les mêmes figures ambiguës dans différentes conditions contextuelles, à la fois avant et après l'expérience d'inversion. Les résultats suggèrent que les adolescents atteints de TSA ne sont pas influencés par des informations contextuelles lors de la copie des dessins ambigus, car ils produisent des images similaires avant et après inversion, par rapport aux participants du groupe témoin.

Cette recherche a des implications pour la façon dont les individus atteints de TSA comprendre les représentations multiples et soutient la théorie du fonctionnement perceptuel amélioré
.

Implicit Learning of Local Context in Autism Spectrum Disorder

Apprentissage implicite du contexte local dans les troubles du spectre autistique.

Kourkoulou A, SR Leekam, JM Findlay.

Pays de Galles Autism Research Centre, École de psychologie, Université de Cardiff, Tower Building, Park Place, Cardiff, CF10 3AT, Royaume-Uni, kourkouloua@gmail.com.

Résumé

Bien que des recherches antérieures ont signalé des troubles dans l'apprentissage implicite chez les individus en situation de TSA, la recherche en utilisant un paradigme d'apprentissage implicite, la tâche de repérage contextuel de Chun et Jiang datant de 1998 , montre des preuves de la capacité intacte d'intégrer des informations spatiales contextuelles.

(Note de traduction : Le repérage contextuelle, également appelé « Cuing contextuelle » est un concept en psychologie qui fait référence à la manière dont le cerveau humain rassemble des informations provenant des éléments visuels et de leurs abords. L'attention visuelle peut être guidée par la connaissance acquise à propos d'invariants spatiaux. Un invariant spatial peut être un ensemble d'objets qui entoure l'objet cible, leurs dispositions spatiales, leurs trajectoires, etc. En clair, quand vous cherchez un certain objet visuel qui est à plusieurs reprises entouré par les mêmes objets, ou par des objets qui ont les mêmes emplacements ou les mêmes trajectoires, vous trouverez plus rapidement l'objet que vous cherchez.)

En utilisant une adaptation de ce paradigme, nous avons reproduit les premières recherches montrant que le repérage contextuel facilite l'apprentissage en matière de TSA. Néanmoins, nous avons constaté que l'exposition aux contextes répétés qui ont influé sur l'attention sur la particulier plutôt que sur la vision globale a rendu plus difficile pour les personnes avec TSA l'adaptation à de nouveaux essais.
Ainsi, les processus adaptatifs qui permettent de répondre rapidement et avec souplesse aux nouvelles situations sont estompées chez les personnes avec TSA lorsqu'elles sont exposées aux contextes spatiaux locaux.
Ces résultats ont des implications pratiques pour les stratégies d'apprentissage utilisées dans les milieux éducatifs.