Aperçu: G.M.
Une
des caractéristiques du "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) est la
difficulté de langage et de communication. (1) Les enfants avec un diagnostic de
TSA (dTSA) sont habituellement en retard et de nombreux enfants avec dTSA
produisent moins fréquemment de paroles et ont une complexité lexicale et
grammaticale plus faible. Cependant,
les enfants avec dTSA présentent également un déficit social
important, et les chercheurs et les cliniciens continuent de débattre de
la mesure dans laquelle les déficits d'interaction sociale expliquent
ou contribuent à les
déficits dans la production de la langue. (5,14,19,25)
Les évaluations
standardisées de la langue chez les enfants avec dTSA comprennent
généralement une composante de compréhension; cependant,
beaucoup de ces tâches de compréhension évaluent seulement un aspect de
la langue (p. ex., vocabulaire), (5) ou comprennent une composante
motrice importante (p. ex., pointer, jouer) et / ou obligent les enfants
à choisir délibérément . Ces
deux derniers comportements sont également connus pour être difficiles
pour les enfants avec dTSA. (7,12,13,16) Nous présentons une
méthode qui permet d'évaluer la compréhension de la langue des jeunes
enfants au développement typique (9-36 mois) et des enfants
autistes. (2,4,9,11,22)
Cette méthode, P-IPL (Portable Intermodal Preferential Looking),
projette des images vidéo côte-à-côte à partir d'un ordinateur portable
sur un écran portable.
Les
images vidéo sont d'abord jumelées à un son «de référence» (non
orienté), puis présentées à nouveau associées à un son linguistique
«test» qui correspond à une seule des images vidéo. Les mouvements des yeux des enfants tout en regardant la vidéo sont filmés et codés plus tard. Les
enfants qui comprennent l'audio linguistique regarderont plus
rapidement, et plus longtemps, la vidéo qui correspond à l'audio
linguistique. (2,4,11,18,22,26)
Ce paradigme comprend un certain nombre
de composants qui ont été récemment miniaturisés ( projecteur, caméscope, numériseur) pour permettre la portabilité et la configuration facile dans les maisons des enfants. C'est
un point crucial pour évaluer les jeunes enfants avec dTSA, qui
sont souvent mal à l'aise dans de nouveaux contextes (par exemple, en
laboratoire).
Des
vidéos peuvent être créées pour évaluer un large éventail de composants
spécifiques de la connaissance linguistique, tels que l'ordre des mots
Sujet-Verbe-Objet, wh-questions, et les suffixes de temps / d'aspect sur
les verbes;
Les
vidéos peuvent également évaluer les principes de l'apprentissage des
mots tels que le biais de nom, le biais de forme et le bootstrap syntactique (10,14,17,21,24). Les vidéos incluent des caractères et des
paroles visuellement et acoustiquement saillants et bien tolérés par les
enfants avec dTSA.
Portable Intermodal Preferential Looking (IPL): investigating language comprehension in typically developing toddlers and young children with autism
Author information
- 1
- Department of Psychology, University of Connecticut. Letitia.naigles@uconn.edu
Abstract
One
of the defining characteristics of autism spectrum disorder (ASD) is
difficulty with language and communication.(1) Children with ASD's onset
of speaking is usually delayed, and many children with ASD consistently
produce language less frequently and of lower lexical and grammatical
complexity than their typically developing (TD) peers.(6,8,12,23)
However, children with ASD also exhibit a significant social deficit,
and researchers and clinicians continue to debate the extent to which
the deficits in social interaction account for or contribute to the
deficits in language production.(5,14,19,25) Standardized assessments of
language in children with ASD usually do include a comprehension
component; however, many such comprehension tasks assess just one aspect
of language (e.g., vocabulary),(5) or include a significant motor
component (e.g., pointing, act-out), and/or require children to
deliberately choose between a number of alternatives. These last two
behaviors are known to also be challenging to children with
ASD.(7,12,13,16) We present a method which can assess the language
comprehension of young typically developing children (9-36 months) and
children with autism.(2,4,9,11,22) This method, Portable Intermodal
Preferential Looking (P-IPL), projects side-by-side video images from a
laptop onto a portable screen. The video images are paired first with a
'baseline' (nondirecting) audio, and then presented again paired with a
'test' linguistic audio that matches only one of the video images.
Children's eye movements while watching the video are filmed and later
coded. Children who understand the linguistic audio will look more
quickly to, and longer at, the video that matches the linguistic
audio.(2,4,11,18,22,26) This paradigm includes a number of components
that have recently been miniaturized (projector, camcorder, digitizer)
to enable portability and easy setup in children's homes. This is a
crucial point for assessing young children with ASD, who are frequently
uncomfortable in new (e.g., laboratory) settings. Videos can be created
to assess a wide range of specific components of linguistic knowledge,
such as Subject-Verb-Object word order, wh-questions, and tense/aspect
suffixes on verbs; videos can also assess principles of word learning
such as a noun bias, a shape bias, and syntactic
bootstrapping.(10,14,17,21,24) Videos include characters and speech that
are visually and acoustically salient and well tolerated by children
with ASD.
- PMID:23271456
- PMCID:PMC3570064
- DOI:10.3791/4331
