Aperçu: G.M.
CONTEXTE:
Un intérêt international pour l'inclusion des élèves handicapés dans les écoles ordinaires et l'augmentation de la prévalence des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) a contribué à l'augmentation du nombre d'élèves avec un diagnostic de TSA (dTSA) inscrits dans les écoles ordinaires. Les restrictions à la fréquentation scolaire des élèves adolescents avec un dTSA ont largement étudiées, mais on en sait moins sur les défis auxquels sont confrontés les élèves du primaire avec un dTSA et sur le début de leur scolarité.
MÉTHODES:
Des groupes de discussion ont été utilisés pour explorer les points de vue des parents et des éducateurs sur la participation scolaire des élèves du primaire avec un dTSA. Les données des groupes de discussion ont été analysées par thème.
RÉSULTATS:
Quatre thèmes ont été dérivés des données: (1) plus que d'être là; (2) réunion au milieu; (3) cohérence des supports; et (4) embrasser la différence.
CONCLUSIONS:
Les résultats de cette étude soulignent que les élèves âgés de 6 à 11 ans subissent des restrictions de participation à l'école en raison d'une gamme de facteurs intrinsèques (par exemple, le sentiment de soi et d'appartenance à l'école) et extrinsèques (par exemple, la culture scolaire, les connaissances et les compétences des éducateurs).
Un intérêt international pour l'inclusion des élèves handicapés dans les écoles ordinaires et l'augmentation de la prévalence des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) a contribué à l'augmentation du nombre d'élèves avec un diagnostic de TSA (dTSA) inscrits dans les écoles ordinaires. Les restrictions à la fréquentation scolaire des élèves adolescents avec un dTSA ont largement étudiées, mais on en sait moins sur les défis auxquels sont confrontés les élèves du primaire avec un dTSA et sur le début de leur scolarité.
MÉTHODES:
Des groupes de discussion ont été utilisés pour explorer les points de vue des parents et des éducateurs sur la participation scolaire des élèves du primaire avec un dTSA. Les données des groupes de discussion ont été analysées par thème.
RÉSULTATS:
Quatre thèmes ont été dérivés des données: (1) plus que d'être là; (2) réunion au milieu; (3) cohérence des supports; et (4) embrasser la différence.
CONCLUSIONS:
Les résultats de cette étude soulignent que les élèves âgés de 6 à 11 ans subissent des restrictions de participation à l'école en raison d'une gamme de facteurs intrinsèques (par exemple, le sentiment de soi et d'appartenance à l'école) et extrinsèques (par exemple, la culture scolaire, les connaissances et les compétences des éducateurs).
Il est impératif que des interventions en milieu scolaire soient élaborées et mises en œuvre au cours des premières années du primaire, qui ciblent non seulement les compétences des élèves, mais la gamme de catalyseurs environnementaux et les obstacles ayant une incidence sur la participation scolaire des élèves.
Res Dev Disabil. 2019 Dec 24;97:103550. doi: 10.1016/j.ridd.2019.103550.
School participation: The shared perspectives of parents and educators of primary school students on the autism spectrum
Hodges A1, Joosten A2, Bourke-Taylor H3, Cordier R4.
Author information
- 1
- School of Occupational Therapy, Social Work and Speech Pathology, Curtin University, Perth, WA, Australia. Electronic address: amy.hodges@curtin.edu.au.
- 2
- School of Occupational Therapy, Social Work and Speech Pathology, Curtin University, Perth, WA, Australia; School of Allied Health, Australian Catholic University, Melbourne, VIC, Australia. Electronic address: annette.joosten@acu.edu.au.
- 3
- Department of Occupational Therapy, School of Primary and Allied Health Care, Monash University, Frankston, VIC, Australia. Electronic address: helen.bourke-taylor@monash.edu.
- 4
- School of Occupational Therapy, Social Work and Speech Pathology, Curtin University, Perth, WA, Australia; Department of Special Needs Education, Faculty of Educational Sciences, University of Oslo, Oslo, Norway. Electronic address: reinie.cordier@isp.uio.no.
Abstract
BACKGROUND:
An international focus on the inclusion of students with disabilities in mainstream schools and the increased prevalence of autism spectrum disorder (ASD) has contributed to increasing numbers of students with ASD enrolling in mainstream schools. The school participation restrictions of adolescent students with ASD is widely researched, but less is known about the challenges faced by primary school students with ASD and how early in their schooling these challenges arise.METHODS:
Focus groups were used to explore the perspectives of parents and educators on the school participation of primary school students with ASD. Focus group data were analysed thematically.RESULTS:
Four themes were derived from the data: (1) more than just being there; (2) meeting in the middle; (3) consistency of supports; and (4) embrace difference.CONCLUSIONS:
Findings from this study highlight that students aged between 6 and 11 years experience school participation restrictions due to a range of intrinsic (e.g., sense of self and school belonging) and extrinsic factors (e.g., school culture, educator knowledge and skills). It is imperative school based interventions are developed and implemented in the early primary years, that not only target students' skills, but the range of environmental enablers and barriers impacting student school participation.
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- PMID:31881439
- DOI:10.1016/j.ridd.2019.103550
