Aperçu: G.M.
Cette
étude a examiné comment 34 étudiants chevronnés et collégiens de première
année avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme", leurs mères (n = 34)
et leurs pères (n = 26) se repèrent dans la transition de l'enseignement
supérieur et comment ce contexte influe sur la dynamique des relations parent-enfant.
Les entretiens semi-structurés ont été analysés sur la base de la théorie ancrée et des principes de l'analyse dyadique. Les
deux parties ont été confrontées à de nombreux défis et ont éprouvé de
forts sentiments d'ambivalence, de stress et d'anxiété. Des
différences de perspectives se sont manifestées concernant la
construction de l'âge adulte, l'acquisition de l'autonomie, la
divulgation et l'inscription aux services de soutien.
Ces
différences ont provoqué des tensions dans la relation parent-enfant,
empêchant la transformation de la relation en une relation mutuelle de
type adulte. Les implications cliniques sont extrapolées sur la base de ces résultats.
J Autism Dev Disord. 2018 May 2. doi: 10.1007/s10803-018-3593-y.
Students with Autism Spectrum Disorder and Their Parents in the Transition into Higher Education: Impact on Dynamics in the Parent-Child Relationship
Van Hees V1,2, Roeyers H3, De Mol J4.
Author information
- 1
- Department of Experimental Clinical and Health Psychology, Ghent University, Henri Dunantlaan 2, 9000, Ghent, Belgium. Valerie.vanhees@UGent.be.
- 2
- Psychological Sciences Research Institute, Université catholique de Louvain, Place Cardinal Mercier 10, 1348, Louvain-la-Neuve, Belgium. Valerie.vanhees@UGent.be.
- 3
- Department of Experimental Clinical and Health Psychology, Ghent University, Henri Dunantlaan 2, 9000, Ghent, Belgium.
- 4
- Psychological Sciences Research Institute, Université catholique de Louvain, Place Cardinal Mercier 10, 1348, Louvain-la-Neuve, Belgium.
Abstract
This study examined how 34 senior students and first-year college students with autism spectrum disorder,
their mothers (n = 34) and fathers (n = 26) navigate the higher
education transition, and how this context impacts on dynamics in the
parent-child relationships. Semi-structured interviews were analyzed
based on grounded theory and dyadic analysis principles. Both parties
were confronted with an abundance of challenges and experienced strong
feelings of ambivalence, stress and anxiety. Differences in perspectives
occurred regarding the construction of adulthood, the acquisition of
autonomy, disclosure and subscribing to support services. These
differences caused tensions in the parent-child relationship, hindering
the transformation of the relationship into an adult-like mutual
relationship. Clinical implications are extrapolated on the basis of
these findings.
- PMID:29721744
- DOI:10.1007/s10803-018-3593-y
