Traduction: G.M.
Res Dev Disabil. 2014 Jul 25;35(11):2714-2727. doi: 10.1016/j.ridd.2014.07.012. [Epub ahead of print]
Prédicteurs préscolaires des mathématiques chez les élèves en CP avec un trouble du spectre autistique
Titeca D1, Roeyers H2, Josephy H3, Ceulemans A4, Desoete A5.
- 1Department of Experimental Clinical and Health Psychology, Ghent University, Henri Dunantlaan 2, 9000 Ghent, Belgium. Electronic address: Daisy.Titeca@UGent.be.
- 2Department of Experimental Clinical and Health Psychology, Ghent University, Henri Dunantlaan 2, 9000 Ghent, Belgium. Electronic address: Herbert.Roeyers@UGent.be.
- 3Department of Data Analysis, Ghent University, Henri Dunantlaan 1, 9000 Ghent, Belgium. Electronic address: Haeike.Josephy@UGent.be.
- 4Department of Experimental Clinical and Health Psychology, Ghent University, Henri Dunantlaan 2, 9000 Ghent, Belgium. Electronic address: Annelies.Ceulemans@UGent.be.
- 5Department of Experimental Clinical and Health Psychology, Ghent University, Henri Dunantlaan 2, 9000 Ghent, Belgium; Department of Speech Therapists, Artevelde University College, Voetweg 66, Ghent, Belgium. Electronic address: Annemie.Desoete@UGent.be
Abstract
Up till now, research evidence on the mathematical abilities of children with autism spectrum disorder (ASD) has been scarce and provided mixed results. The current study examined the predictive value of five early numerical competencies for four domains of mathematics in first grade. Thirty-three high-functioning children with ASD were followed up from preschool to first grade and compared with 54 typically developing children, as well as with normed samples in first grade. Five early numerical competencies were tested in preschool (5-6 years): verbal subitizing, counting, magnitude comparison, estimation, and arithmetic operations. Four domains of mathematics were used as outcome variables in first grade (6-7 years): procedural calculation, number fact retrieval, word/language problems, and time-related competences. Children with ASD showed similar early numerical competencies at preschool age as typically developing children. Moreover, they scored average on number fact retrieval and time-related competences and higher on procedural calculation and word/language problems compared to the normed population in first grade. When predicting first grade mathematics performance in children with ASD, both verbal subitizing and counting seemed to be important to evaluate at preschool age. Verbal subitizing had a higher predictive value in children with ASD than in typically developing children. Whereas verbal subitizing was predictive for procedural calculation, number fact retrieval, and word/language problems, counting was predictive for procedural calculation and, to a lesser extent, number fact retrieval. Implications and directions for future research are discussed.
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Résumé
Jusqu'à présent, les données de recherche sur les aptitudes en mathématiques des enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) ont été rares et ont donné des résultats mitigés. L'étude a examiné la valeur prédictive des cinq compétences numériques précoces dans quatre domaines des mathématiques au Cours Préparatoire (CP).
Trente-trois enfants avec TSA à haut niveau de fonctionnement cognitif ont été suivis de la maternelle à la première et comparés à 54 enfants au développement typique, ainsi que des échantillons normés en CP.
Cinq compétences numériques précoces ont été testés dans le préscolaire (5-6 ans): l'estimation verbale de la quantité, le comptage, la comparaison, l'estimation, et des opérations arithmétiques. Quatre domaines des mathématiques ont été utilisés comme variables de résultats en CP (6-7 ans): procédure de calcul, récupération de nombre manquant, les problèmes mot / linguistiques et compétences liées au temps. Les enfants avec TSA ont montré des compétences numériques précoces similaires à l'âge préscolaire que les enfants se développent sans TSA. En outre, ils ont été plus performants en moyenne sur la récupération de nombres manquants et des compétences liées au temps et ont des compétences identiques sur les procédures de calcul et sur les problèmes d'énonciation par rapport à la population normé en CP.
Lors de la prédiction des bonnes performances en mathématiques en CP chez les enfants avec TSA, le comptage global et l'estimation verbale de la quantité semblait importants à évaluer à l'âge préscolaire. L'estimation verbale d'une quantité avait une valeur prédictive plus élevée chez les enfants avec TSA que chez les enfants au développement sans TSA. Considérant que l'estimation verbale de la quantité était prédictive pour le calcul de la procédure, la récupération du nombre manquant et les problèmes de langage étaitn prédictif pour le calcul procédural et dans une moindre mesure, l'extraction nombre de faits, les implications et orientations pour la recherche future sont discutées.
