Apprentissage statistique des mots chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme et une déficience linguistique spécifique

Aperçu: G.M.

L'apprentissage des mots est une composante importante du développement du langage qui influe sur les résultats des enfants dans de multiples domaines. Malgré l'importance de la connaissance des mots, les mécanismes d'apprentissage des mots sont mal compris dans les enfants ayant une déficience linguistique spécifique (SLI) et les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA).

Cette étude a examiné les mécanismes sous-jacents de l'apprentissage des mots, en particulier, l'apprentissage statistique et la cartographie rapide, chez les enfants d'âge scolaire ayant un développement typique et atypique.

Les enfants avec SLI avaient des performances plus faibles sur la segmentation des mots et les tâches de cartographie rapide par rapport aux groupes au développement typique et avec TSA, qui ne différaient pas les uns des autres. Cependant, lorsque les enfants avec SLI ont été exposés à une langue artificielle avec des phonèmes utilisés dans la tâche de cartographie ultérieure, ils ont réussi à apprendre plus de mots que dans la tâche isolée de cartographie rapide.  

Il y a eu des preuves que les capacités de segmentation des mots sont associées à l'apprentissage des mots chez les enfants d'âge scolaire ayant un développement typique et un TSA, mais pas avec SLI. Les analyses de suivi ont également porté sur les performances chez les enfants avec TSA qui ont eu et n'ont pas eu de déficience linguistique. Les enfants avec TSA ayant une déficience linguistique ont mis en évidence des capacités d'apprentissage statistique intactes, mais des faiblesses subtiles dans les capacités de cartographie rapide.Comme prédit dans l'hypothèse de Déficit de Procédure (PDH) , les enfants avec SLI ont des déficiences dans l'apprentissage statistique. Cependant, les enfants avec SLI ont également des déficiences dans le cartographie rapide. Néanmoins, ils sont en mesure de profiter d'une exposition phonologique supplémentaire pour stimuler les performances ultérieures d'apprentissage des mots. Contrairement à la PDH, les enfants avec TSA semblent avoir un apprentissage statistique intact, quel que soit l'état de la langue; Cependant, les capacités de cartographie rapide diffèrent selon les compétences linguistiques plus larges.

J Child Psychol Psychiatry. 2017 May 2. doi: 10.1111/jcpp.12734.

Statistical word learning in children with autism spectrum disorder and specific language impairment

Haebig E¹, Saffran JR², Ellis Weismer S¹.

Author information

1

Department of Communication Sciences & Disorders, University of Wisconsin - Madison, Madison, WI, USA.

2

Department of Psychology, University of Wisconsin - Madison, Madison, WI, USA.

Abstract

BACKGROUND:

Word learning is an important component of language development that influences child outcomes across multiple domains. Despite the importance of word knowledge, word-learning mechanisms are poorly understood in children with specific language impairment (SLI) and children with autism spectrum disorder (ASD). This study examined underlying mechanisms of word learning, specifically, statistical learning and fast-mapping, in school-aged children with typical and atypical development.

METHODS:

Statistical learning was assessed through a word segmentation task and fast-mapping was examined in an object-label association task. We also examined children's ability to map meaning onto newly segmented words in a third task that combined exposure to an artificial language and a fast-mapping task.

RESULTS:

Children with SLI had poorer performance on the word segmentation and fast-mapping tasks relative to the typically developing and ASD groups, who did not differ from one another. However, when children with SLI were exposed to an artificial language with phonemes used in the subsequent fast-mapping task, they successfully learned more words than in the isolated fast-mapping task. There was some evidence that word segmentation abilities are associated with word learning in school-aged children with typical development and ASD, but not SLI. Follow-up analyses also examined performance in children with ASD who did and did not have a language impairment. Children with ASD with language impairment evidenced intact statistical learning abilities, but subtle weaknesses in fast-mapping abilities.

CONCLUSIONS:

As the Procedural Deficit Hypothesis (PDH) predicts, children with SLI have impairments in statistical learning. However, children with SLI also have impairments in fast-mapping. Nonetheless, they are able to take advantage of additional phonological exposure to boost subsequent word-learning performance. In contrast to the PDH, children with ASD appear to have intact statistical learning, regardless of language status; however, fast-mapping abilities differ according to broader language skills.

© 2017 Association for Child and Adolescent Mental Health.

PMID:28464253

DOI:10.1111/jcpp.12734

La grammaire est différenciée dans les sous-groupes des troubles du spectre de l'autisme : preuve d'une enquête sur le marquage des temps et la morphosyntaxie

Aperçu: G.M.

Les déficits dans la production de l'inflexion verbale (marquage tendu ou finitude) font partie du stade optionnel Infinitif (OI) du développement grammaticale typique. Ils sont également une caractéristique de la déficience linguistique: ils ont été utilisés comme biomarqueurs dans le guidage des études génétiques de la déficience linguistique spécifique (SLI), et ont également été observés dans les troubles du spectre de l'autisme (TSA).

Pour déterminer la nature détaillée des capacités de finitude dans les sous-groupes d'ASD [autisme avec langue altérée (ALI) vs. autisme avec langue normale (ALN)], les chercheurs ont comparé les capacités de marquage tendues chez 46 enfants avec ALI et 37 enfants avec ALN avec celui de deux  groupes contrôles au développement typique appariés d'âge mental non verbal (MA) et verbal (TD),

Le Test Rice / Wexler de déficience grammaticale précoce (TEGI, Rice et Wexler, 2001) a révélé des déficits importants dans le groupe ALI: leur capacité à marquer correctement le temps était significativement moins bonne que les contrôles TD beaucoup plus jeunes, et nettement moins bonne que celle du groupe ALN.  

En revanche, le test du groupe ALN s'est déroulé de manière similaire à celui des contrôles TD. La recherche a montré une bonne connaissance du sens du temps et du cas et de l'accord, dans les deux groupes TSA.

Une différence clé, cependant, était que le groupe ALI a utilisé (plutôt que simplement omis) le mauvais temps dans certaines phrases, une caractéristique non signalée dans le stade OI pour les enfants TD ou SLI.  

Les résultats confirment une distinction claire dans les capacités morphosyntaxiques des deux sous-groupes d'enfants avec diagnostic de TSA: le système de langue responsable de la finitude dans le groupe ALN semble fonctionner comparativement à celui des enfants TD, alors que le groupe ALI, en dépit de la connaissance de cas et des accords, semble avoir un déficit grammatical étendu par rapport à la finitude qui ne semble pas s'améliorer avec l'âge.  

De manière cruciale, le groupe ALI semble avoir de mauvaises capacités grammaticales même que celles rapportés pour SLI. 

 

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Front Psychol. 2017 Mar 28;8:320. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00320. eCollection 2017.

Grammar Is Differentially Impaired in Subgroups of Autism Spectrum Disorders: Evidence from an Investigation of Tense Marking and Morphosyntax

Modyanova N¹, Perovic A², Wexler K³.

Author information

1

INTERLINK Language Center, Montana State University Bozeman, MT, USA.

2

Department of Linguistics, Psychology and Language Sciences, University College London London, UK.

3

Department of Brain and Cognitive Sciences and Department of Linguistics and Philosophy, Massachusetts Institute of Technology Cambridge, MA, USA.

Abstract

Deficits in the production of verbal inflection (tense marking, or finiteness) are part of the Optional Infinitive (OI) stage of typical grammatical development. They are also a hallmark of language impairment: they have been used as biomarkers in guiding genetic studies of Specific Language Impairment (SLI), and have also been observed in autism spectrum disorders (ASD). To determine the detailed nature of finiteness abilities in subgroups of ASD [autism with impaired language (ALI) vs. autism with normal language (ALN)], we compared tense marking abilities in 46 children with ALI and 37 children with ALN with that of two groups of nonverbal mental age (MA) and verbal MA-matched typically developing (TD) controls, the first such study described in the literature. Our participants' performance on two elicited production tasks, probing third-person-singular -s and past tense -ed, from the Rice/Wexler Test of Early Grammatical Impairment (TEGI, Rice and Wexler, 2001), revealed extensive deficits in the ALI group: their ability to correctly mark tense was significantly worse than their much younger TD controls', and significantly worse than that of the ALN group. In contrast, the ALN group performed similarly to their TD controls. We found good knowledge of the meaning of tense, and of case and agreement, in both ASD groups. Similarly, both ASD groups showed distributions of null or overt subjects with nonfinite and finite verbs in line with those found in young TD children. A key difference, however, was that the ALI group used (rather than simply omitted) the wrong tense in some sentences, a feature not reported in the OI stage for TD or SLI children. Our results confirm a clear distinction in the morphosyntactic abilities of the two subgroups of children with ASD: the language system responsible for finiteness in the ALN group seems to be functioning comparably to that of the TD children, whereas the ALI group, despite showing knowledge of case and agreement, seems to experience an extensive grammatical deficit with respect to finiteness which does not seem to improve with age. Crucially, our ALI group seems to have worse grammatical abilities even than those reported for SLI.

PMID: 28400738

PMCID: PMC5368187

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00320

Communication and Social Deficits in Relatives of Individuals with SLI and Relatives of Individuals with ASD.

Traduction: G.M.  

Communication et des déficits sociaux chez les parents de personnes avec SLI et chez les proches de personnes avec des TSA 

Pickles A , St Clair MC , Conti-Ramsden G .  

Source 

Biostatistique, Institut de Psychiatrie du King 's College London, Londres, Royaume-Uni. Nous étudions deux aspects des difficultés de la triade autistique, la communication et les difficultés sociales, chez les parents de probands avec des troubles spécifiques du langage (SLI) en comparaison à des parents de probands avec des troubles du spectre autistique (TSA) et le syndrome de Down (DS). Les résultats portant sur 726 parents au premier degré de 85 sujets avec SLI, 99 avec TSA et 36 proposants avec DS a révélé un taux plus élevé de difficultés de communication dans la famille des deux sous-groupes de probands SLI par rapport aux cas apparentés TSA et DS.Des niveaux similaires de déficits sociaux ont été trouvés chez les parents de sujets avec SLI + TSA et TSA uniquement.Il y avait un taux plus élevé que prévu (4,3%) de TSA, en particulier dans la fratrie de probands SLI + TSA. Les déficits sociaux et de communication semblent se reproduire à l'identique dans les SLI et TSA.

Associations Between Syntax and the Lexicon Among Children With or Without ASD and Language Impairment

Associations entre syntaxe et vocabulaire chez des enfants avec ou sans troubles du spectre autistique (TSA) et déficience de la langue.
Cinq groupes d'enfants définis par la présence ou l'absence de déficits syntaxiques et de troubles du spectre autistique (TSA) ont passé des tests de vocabulaire et ont produit des phrases, des définitions et des associations de mots.
Les enfants atteints de TSA qui n'avaient pas de déficits syntaxiques ont démontré qu'ils avaient une connaissance des mots adaptés à l'âge.
Les enfants atteints de TSA qui avaient en plus des troubles du langage syntaxique (ASDLI) réalisent des performances similaires à celles de leurs pairs avec troubles spécifiques du langage (SLI) et les deux groupes montrent des lexiques clairsemés caractérisés par une connaissance partielle des mots et une connaissance incomplète des relations de mot à mot.
Ce chevauchement comportemental donne des indications sur la solidité de l'interface syntaxe-lexique et sur les points de similitudes dans les phénotypes ASDLI et SLI.