Évaluation visant à identifier les procédures rapides et à estompage spécifique à l'apprenant pour les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Peu d'études ont évalué l'utilisation de l'évaluation pour identifier les pratiques pédagogiques les plus efficaces pour les personnes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme". Cela pose problème car ces personnes éprouvent souvent des difficultés à acquérir des compétences et que les procédures qui peuvent être efficaces avec un individu peuvent ne pas l'être pour d'autres. 

Les expérimentateurs ont réalisé des évaluations pédagogiques pour identifier la procédure de type prompt la plus efficace (modèle, physique partiel, physique complet) et la procédure d'estompage rapide (retard progressif, du plus au moins, du moins au plus) pour l'enseignement des discriminations conditionnelles auditive-visuelle des personnes avec un dTSA. 

Chaque évaluation a été réalisée au moins deux fois et un test de généralité final combinait les procédures de type prompte et de fading rapide les plus efficaces et les moins efficaces pour enseigner de nouvelles discriminations conditionnelles auditives-visuelles. 

Les résultats ont montré des résultats spécifiques à l'apprenant pour l'évaluation de type rapide, alors que la procédure d'atténuation la moins rapide à la plus rapide était la plus efficace pour tous les participants.

J Appl Behav Anal. 2019 Aug 14. doi: 10.1002/jaba.623.

Assessment to identify learner-specific prompt and prompt-fading procedures for children with autism spectrum disorder

Schnell LK¹, Vladescu JC², Kisamore AN¹, DeBar RM², Kahng S³, Marano K².

Author information

1

Hunter College.

2

Caldwell University.

3

Rutgers University.

Abstract

Few studies have evaluated the use of assessment to identify the most efficient instructional practices for individuals with autism spectrum disorder. This is problematic as these individuals often have difficulty acquiring skills, and the procedures that may be efficient with one individual may not be for others. The experimenters conducted instructional assessments to identify the most efficient prompt type (model, partial physical, full physical) and prompt-fading procedure (progressive delay, most-to-least, least-to-most) for teaching auditory-visual conditional discriminations for individuals with autism spectrum disorder. Each assessment was conducted at least twice, and a final generality test combined the most and the least efficient prompt type and prompt-fading procedure for teaching novel auditory-visual conditional discriminations. The results demonstrated learner-specific outcomes for the prompt type assessment, whereas the least-to-most prompt fading procedure was most efficient for all participants.

© 2019 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

PMID:31414492

DOI: 10.1002/jaba.623