Identifier les facteurs associés à la médiation et à la procédure dans les familles des élèves avec des troubles du spectre autistique

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Nov 6.

Identifying the Associated Factors of Mediation and Due Process in Families of Students with Autism Spectrum Disorder

Burke MM¹, Goldman SE.

Author information

• ¹Department of Special Education, University of Illinois at Urbana-Champaign, 288 Education Building, 1310 S. 6th Street, Champaign, IL, 61820, USA, meghanbm@illinois.edu

Résumé

Par rapport aux familles d'étudiants avec d'autres types de handicaps, les familles des élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) sont beaucoup plus susceptibles de faire jouer leurs garanties procédurales telles que la médiation et une procédure régulière. Cependant, nous ne savons pas quelle école, l'enfant et caractéristiques des parents sont associés à l'adoption de mesures de protection.  
Pour cette étude, 507 parents d'élèves avec TSA ont répondu à un sondage sur le Web national. Les parents qui ont déposé une procédure régulière ou de médiation sont plus susceptibles de défendre leurs enfants, ont un mauvais partenariat école-famille, et ont des revenus des ménages plus importants. Les parents étaient également plus susceptibles d'utiliser leurs garanties si leurs enfants étaient plus âgés, expérimentaient plus de comportements d'intériorisation, et étaient éduqués dans des établissements spécialisés. Les implications pour la recherche et la pratique sont discutées. 

PMID: 25374132

Abstract

Compared to families of students with other types of disabilities, families of students with autism spectrum disorder (ASD) are significantly more likely to enact their procedural safeguards such as mediation and due process. However, we do not know which school, child, and parent characteristics are associated with the enactment of safeguards. For this study, 507 parents of students with ASD responded to a national web-based survey. Parents who filed for due process or mediation were more likely to advocate for their child, have poor family-school partnerships, and have greater household incomes. Parents were also more likely to utilize their safeguards if their children were older, experiencing more internalizing behaviors, and educated in segregated placements. Implications for research and practice are discussed.