Jeu symbolique chez les enfants d'âge scolaire peu verbaux avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Peu d'interventions existent pour les enfants d'âge scolaire ayant un trouble de l'autisme. Même si les aptitudes au jeu sont associées à la production de langage par les enfants, peu d'études se sont concentrées sur le jeu pour les enfants  peu verbaux.

Cinquante-huit enfants peu verbaux avec un diagnostic de TSA ont reçu une intervention comportementale développementale naturaliste. 

Les enfants ont été tirés au sort pour bénéficier d'un dispositif de génération de parole dans le contexte de l'intervention ou non. Les enfants dans les deux conditions ont amélioré leurs compétences de jeu à la sortie. Les enfants ont démontré une augmentation des habiletés de jeu dans les contextes proximaux (séances) et distaux (lors de l'évaluation à l'aveugle). 

Les enfants peu verbaux avec TSA peuvent améliorer leurs compétences de jeu dans le cadre d'une intervention ciblée.  

Les augmentations du jeu symbolique ont été associées à des augmentations des compétences linguistiques expressives. 

J Autism Dev Disord. 2017 Nov 23. doi: 10.1007/s10803-017-3388-6.

Symbolic Play in School-Aged Minimally Verbal Children with Autism Spectrum Disorder

Chang YC^1,2, Shih W³, Landa R⁴, Kaiser A⁵, Kasari C³.

Author information

1

California State University, Los Angeles, 5151 State University Drive, Los Angeles, CA, 90032, USA. ychang27@calstatela.edu.

2

University of California, Los Angeles, Los Angeles, CA, USA. ychang27@calstatela.edu.

3

University of California, Los Angeles, Los Angeles, CA, USA.

4

Kennedy Krieger Institute, Baltimore, MD, USA.

5

Vanderbilt University, Nashville, TN, USA.

Abstract

Few interventions exist for school-aged minimally verbal children with autism spectrum disorder (ASD). Even though play skills are associated with children's production of language, few studies have focused on play for minimally verbal children. Fifty-eight minimally verbal children with ASD received a naturalistic developmental behavioral intervention. Children were randomized to receive a speech generating device in the context of the intervention or not. Children in both conditions improved in play skills at exit. Children demonstrated an increase in play skills in proximal (sessions) and distal (during blind assessment) contexts. Minimally verbal children with ASD can improve their play skills within a targeted intervention. Increases in symbolic play were associated with increases in expressive language skills.

PMID:29170936

DOI:10.1007/s10803-017-3388-6

Un programme d'intervention précoce communautaire pour les tout-petits avec des troubles du spectre autistique.

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Apr 23. pii: 1362361315577217

A community-based early intervention program for toddlers with autism spectrum disorders

Rollins PR1, Campbell M2, Hoffman RT2, Self K3.

Author information

• 1The University of Texas at Dallas, USA rollins@utdallas.edu
• 2Pathways Early Autism Intervention, USA.
• 3The University of Texas at Dallas, USA.

Abstract

This study examined Pathways Early Autism Intervention, a community-based, parent-mediated, intensive behavioral and developmental intervention program for children with autism spectrum disorders that could be used as a model for state-funded early intervention programs. A single-subject, multiple-baseline, across-participants design was used. Four boys with autism spectrum disorder and their mothers participated. Interventionists made weekly home visits and worked with caregivers to establish and maintain face-to-face reciprocal social interaction and eye contact. Each session included a 10-min video of parent-child interaction. Evidence of intervention effectiveness was measured by percentage of nonoverlapping data points. Social validity was measured using questionnaire items in regard to parents' perception of the intervention. The intervention was effective for the measures of eye contact, social engagement, and verbal reciprocity but not for nonverbal turn taking. Parents perceived the intervention as beneficial and easy to learn and incorporate into daily life.

Cette étude a examiné l'intervention Pathways Autism Early, un programme communautaire de médiation par les parents, un programme d'intervention comportementale et développementale intensive pour les enfants avec des troubles du spectre autistique qui pourrait être utilisé comme un modèle pour les programmes d'intervention précoce financés par l'État. Une conception sujet unique, ligne de base multiple et inter-participants a été utilisée.

Quatre garçons avec des troubles du spectre autistique et leurs mères ont participé. Les travailleurs en intervention précoce ont effectué des visites hebdomadaires à domicile et ont travaillé avec les soignants pour établir et maintenir l'interaction sociale réciproque en face-à-face et le contact occulaire. Chaque session comprenait une vidéo de 10 min de l'interaction parent-enfant. La preuve de l'efficacité de l'intervention a été mesurée par le pourcentage de points de données ne se chevauchent pas. La validité sociale a été mesurée en utilisant les éléments du questionnaire en ce qui concerne la perception de l'intervention des parents. L'intervention a été efficace pour les mesures de contact avec les yeux, l'engagement social, et la réciprocité verbale mais pas pour attendre son tour de parole non verbal. Les parents perçoivent l'intervention comme bénéfique et facile à apprendre et intégrer dans la vie quotidienne.

© The Author(s) 2015.

PMID: 

25907978