Bref rapport: Étudier les relations entre le concept de soi et la performance en lecture et en mathématiques pour les enfants d'âge scolaire et les adolescents avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les perceptions d'un élève au développement typique de ses propres capacités (concept de soi académique), sont prédictives de la réussite scolaire ultérieure. 

On sait peu de choses sur le concept de soi académique chez les jeunes avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (TSA). Pour comprendre si le concept de soi en maths et en lecture prédisaient leur performance, 44 enfants d'âge scolaire et adolescents avec un diagnostic de TSA et 36 personnes avec un développement typique (TYP) ont évalué leurs compétences en mathématiques et en lecture et ont obtenu des résultats standardisés. 

Les résultats ont montré que le concept de soi était prédictif de la performance en mathématiques et en lecture dans le groupe TYP. Pour les jeunes avec un diagnostic de TSA, il y avait concordance entre le concept de soi et la performance uniquement en mathématiques.  

Ces résultats suggèrent que les éducateurs devraient être prudents lorsqu'ils interprètent les auto-évaluations de la capacité de lecture chez les élèves avec un diagnostic de TSA.

J Autism Dev Disord. 2017 Nov 22. doi: 10.1007/s10803-017-3403-y.

Brief Report: Investigating Relations Between Self-Concept and Performance in Reading and Math for School-Aged Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorder

McCauley JB^1,2,3, Zajic MC⁴, Oswald TM^5,6, Swain-Lerro LE⁴, McIntyre NC⁴, Harris MA⁷, Trzesniewski K⁷, Mundy PC^6,4, Solomon M^5,6,8.

Author information

1

Department of Psychiatry & Behavioral Sciences, University of California-Davis, 2230 Stockton Blvd, Sacramento, CA, 95817, USA. jbmccauley@ucdavis.edu.

2

University of California Davis Health System, MIND Institute, 2825 50th Street, Sacramento, CA, 95817, USA. jbmccauley@ucdavis.edu.

3

Department of Human Ecology, University of California-Davis, 131 Hunt Hall, Davis, CA, 95618, USA. jbmccauley@ucdavis.edu.

4

School of Education, University of California-Davis, One Shields Ave, Davis, CA, 95616, USA.

5

Department of Psychiatry & Behavioral Sciences, University of California-Davis, 2230 Stockton Blvd, Sacramento, CA, 95817, USA.

6

University of California Davis Health System, MIND Institute, 2825 50th Street, Sacramento, CA, 95817, USA.

7

Department of Human Ecology, University of California-Davis, 131 Hunt Hall, Davis, CA, 95618, USA.

8

Imaging Research Center, University of California-Davis, 4701 X Street, Sacramento, CA, 95817, USA.

Abstract

A typically developing student's perceptions of his or her own capabilities (academic self-concept), is predictive of later academic achievement. However, little is known about academic self-concept in youth with autism spectrum disorder (ASD). To understand whether students math self-concept and reading self-concept predicted their performance, 44 school-aged children and adolescents with ASD and 36 age-matched individuals with typical development (TYP) rated their perceived math and reading abilities and were administered standardized achievement measures. Results showed self-concept was predictive of performance in math and reading in the TYP group. For youth with ASD, there was agreement between self-concept and performance only in math. These findings suggest that educators should be cautious when interpreting the self-assessments of reading ability in students with ASD.

PMID:29168089

DOI:10.1007/s10803-017-3403-y