Temps d'apprentissage académique en éducation physique (ALT-PE) au cours d'un programme de tennis adapté pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme

 Aperçu: G.M.

Avec l'augmentation de la prévalence des troubles du spectre de l'autisme (TSA), il est de plus en plus nécessaire de développer des interventions en matière d'activité physique qui répondent aux défis comportementaux rencontrés par les personnes avec un diagnostic de TSA (dTSA). 

Les professeurs d'éducation physique ont utilisé des soutiens comportementaux qui ajoutent plus de structure et adaptent l'environnement aux personnes avec un dTSA, ce qui est associé à un engagement accru des personnes autistes pendant l'éducation physique. 

L'objectif de cette étude était de quantifier les comportements d'engagement moteur (c'est-à-dire moteur approprié (MA), moteur inapproprié (MI), moteur soutenu (MS)) pendant la pratique des habiletés chez 18 personnes avec un dTSA (âgées de 7 à 19 ans) participant à un programme de tennis adapté (ACEing Autism) à l'aide de l'instrument Academic Learning Time in Physical Education (ALT-PE). 

Dans l'ensemble, le soutien apporté pendant le programme a pu permettre aux participants avec un dTSA de passer plus de temps en MA et MS qu'en MI. En effet, les participants ont passé plus de 50 % de leur temps en MA pendant le programme.

 

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. 2022 Nov 14;70(4):756-765.

doi: 10.1080/20473869.2022.2143619. eCollection 2024.

Academic learning time in physical education (ALT-PE) during an adapted tennis program for children with autism spectrum disorders

Emily E Munn  ¹ , Loriane Favoretto Hill  ² , Danielle M Lang  ² , Sheri J Brock  ² , Peter Hastie  ² , Melissa M Pangelinan  ³

Affiliations

• PMID: 38983502
• PMCID: PMC11229768
• DOI: 10.1080/20473869.2022.2143619 

• Abstract

  As the prevalence of autism spectrum disorder (ASD) increases, there is a growing need to develop physical activity interventions that address the behavioral challenges experienced by individuals with ASD. Physical education teachers have employed behavioral supports that add more structure and adapt the environment for individuals with ASD, which are associated with increased engagement for individuals with ASD during PE. The purpose of this study was to quantify motor engaged behaviors (i.e. motor appropriate (MA)), motor inappropriate (MI), motor supported (MS) during skill practice in 18 individuals with ASD (ages 7-19 years) participating in an adapted tennis program (ACEing Autism) using the Academic Learning Time in Physical Education (ALT-PE) instrument. Overall, the supports provided during the program may have enabled participants with ASD to spend more time in MA and MS than MI. Indeed, the participants spent over 50% of their time in MA during the program.

  Keywords: Autism Spectrum Disorder (ASD); Behavior supports; behavior coding; community program; disability; on/off-task.

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Apprentissage moteur implicite chez les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme : approches actuelles et orientations futures

Aperçu: G.M.

 

Résumé
Le dysfonctionnement moteur est de plus en plus considéré comme une caractéristique essentielle des troubles du spectre de l'autisme (TSA) chez les enfants. En particulier, les enfants avec un diagnostic de  troubles du spectre de l'autisme (dTSA) ont des difficultés à acquérir de nouvelles compétences motrices et il est nécessaire de développer des méthodes efficaces pour améliorer cette situation. 

Des recherches antérieures ont montré que les enfants avec un dTSA peuvent conserver la capacité d'apprendre implicitement des habiletés motrices par rapport à leur apprentissage explicite des habiletés motrices, qui est généralement déficient. 

Cette mini-analyse de la littérature vise à résumer l'étude de l'apprentissage implicite dans l'acquisition d'habiletés motrices chez les enfants avec un dTSA. 

Tout d'abord, nous présentons brièvement plusieurs méthodes d'apprentissage implicite courantes dans l'apprentissage des habiletés motrices chez les enfants. 

Ensuite, nous nous concentrons sur le rôle de deux approches importantes d'apprentissage implicite dans l'apprentissage des habiletés motrices, à savoir la focalisation externe de l'attention et l'apprentissage par analogie. 

Enfin, sur la base de notre examen des études existantes, nous présentons des perspectives pour la recherche future et les domaines qui doivent être améliorés dans l'enseignement pratique de l'apprentissage implicite dans l'acquisition des compétences motrices chez les enfants avec un dTSA.

Implicit motor learning in children with autism spectrum disorder: current approaches and future directions

Weiqi Zheng  ¹

Affiliations 

2024 Apr 5:15:1253199.

doi: 10.3389/fpsyt.2024.1253199. eCollection 2024.

 PMID: 38645416

• PMCID: PMC11026583
• DOI: 10.3389/fpsyt.2024.1253199  

Abstract

Motor dysfunction is increasingly being viewed as a core characteristic of autism spectrum disorder (ASD) in children. In particular, children with ASD have difficulty in learning new motor skills and there is a need to develop effective methods to improve this. Previous research has found that children with ASD may retain the ability to implicitly learn motor skills in comparison to their explicit learning of motor skills, which is typically impaired. This literature mini review focuses on summarizing the study of implicit learning in the acquisition of motor skills in children with ASD. First, we briefly introduce several common implicit learning methods in children's motor skill learning. Second, we focus on the role of two important implicit learning approaches in motor skill learning, namely, an external focus of attention and analogy learning. Finally, based on our review of the existing studies, we present an outlook for future research and the areas that need to be improved in the practical teaching of implicit learning in the acquisition of motor skills in children with ASD.

Keywords: analogy learning; autism spectrum disorder; children; focus of attention; implicit motor learning.

Copyright © 2024 Zheng.

PubMed Disclaimer

Conflict of interest statement

The author declares that the research was conducted in the absence of any commercial or financial relationships that could be construed as a potential conflict of interest.

Effets de l'attention sur l'apprentissage moteur chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

L'incapacité d'acquérir une nouvelle motricité est une difficulté motrice courante chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) . Le but de cette étude est d'examiner si les avantages d'une attention externe sur l'apprentissage moteur pour les enfants au développement typique et pour les enfants ayant une déficience intellectuelle peuvent également être appliqués aux enfants avec dTSA.

Les enfants (N = 65, âge moyen = 10,01 ans) diagnostiqués avec un trouble du spectre de l'autisme de haut niveau ont été assignés au hasard dans l'un des trois groupes: attention externe (n = 22), attention  interne (n = 22) et groupe contrôle (n = 21). Ils devaient lancer des sacs de haricots sur une cible statique pour 50 essais d'acquisition, 10 essais de rétention et 10 essais de transfert.

Alors que les trois groupes ont appris les compétences de la même manière pendant la phase d'acquisition, le groupe de focalisation interne a démontré des performances moteur plus robustes que le groupe de focalisation externe alors qu'il n'y avait pas de différence entre le groupe à focus externe et le groupe contrôle à la fois dans les tests de rétention et de transfert.   

Les résultats fournissent des preuves que l'attention interne peut être plus efficace pour faciliter l'apprentissage moteur chez les enfants avec dTSA. Cependant, d'autres études sont nécessaires pour déterminer les facteurs qui contribuent à cette conclusion.

Autism. 2017 Dec 1:1362361317738393. doi: 10.1177/1362361317738393.

Effects of attentional focus on motor learning in children with autism spectrum disorder

Tse AC¹.

Author information

1

The Education University of Hong Kong, China.

Abstract

Inability to acquire a new motor skill is a common motor difficulty in children with autism spectrum disorder. The purpose of this study is to examine whether the motor learning benefits of an external focus of attention for typically developing children and children with intellectual disabilities could also be applied to children with autism spectrum disorder. Children ( N = 65; mean age = 10.01 years) diagnosed with high-functioning autism spectrum disorder were randomly assigned into one of the three groups: external focus ( n = 22), internal focus ( n = 22), and control ( n = 21). They were required to throw beanbags at a static target for 50 acquisition trials, 10 retention trials, and 10 transfer trials. While all three groups learnt the skills in a similar manner during the acquisition phase, the internal focus group demonstrated more robust motor performance than the external focus group and the control group in both retention and transfer tests, while there was no difference between the external focus group and the control group in both retention and transfer tests. The findings provide evidence that internal focus of attention may be more effective for facilitating motor learning in children with autism spectrum disorder. However, further study is needed to determine the factors contributing to this finding.

PMID:29241345

DOI:10.1177/1362361317738393

Apprentissage moteur chez les personnes avec un trouble du spectre autistique: Activation dans le lobule pariétal supérieur liés à l'apprentissage et aux comportements répétitifs.

Traduction: G.M.

Autism Res. 2014 Sep 24. doi: 10.1002/aur.1403.

Motor Learning in Individuals With Autism Spectrum Disorder: Activation in Superior Parietal Lobule Related to Learning and Repetitive Behaviors

Travers BG¹, Kana RK, Klinger LG, Klein CL, Klinger MR.

Author information

• ¹Department of Psychology, University of Alabama, Tuscaloosa, Alabama.

Résumé

L'apprentissage implicite moteur lié est l'apprentissage d'une séquence de mouvements sans conscience. Bien que les symptômes moteurs sont fréquemment signalés chez des personnes présentant un trouble du spectre autistique (TSA), les études comportementales récentes ont suggéré que l'apprentissage implicite moteur lié peut être intact dans les TSA. La tâche de temps de réaction de série (SRT) est l'une des mesures les plus courantes de l'apprentissage moteur implicite.
La présente étude a utilisé un scanner d'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle 3T pour examiner les corrélats comportementaux et neuronaux de temps réel d'apprentissage d'une séquence motrice chez les adolescents et les adultes avec TSA (n = 15) par rapport à celles de personnes au développement typique pariés en âge et Q.I. (n = 15) au cours d'une tâche de SRT.  
Les résultats des comportement suggèrent un apprentissage de la séquence motrice moins robuste chez des personnes avec TSA. Les différences de groupe dans l'activation du cerveau ont suggéré que les individus avec TSA, par rapport aux personnes ayant développement typique, ont montré une activation diminuée dans le lobule supérieur pariétal (SPL) droit et le precuneus droit (des aires de Brodmann 5 et 7, et s'étendant dans le sillon intrapariétal) lors de l'apprentissage. 
L'activation dans ces domaines (et dans des domaines tels que le putamen droit et gyrus supra-marginal à droite) a été trouvée comme étant lié de façon significative à l'apprentissage du comportement dans cette tâche. En outre, les individus avec TSA qui avaient des comportements répétitifs / symptômes d'intérêt restreints plus graves ont démontré une plus grande diminution de l'activation dans ces régions au cours de l'apprentissage moteur.  
Conjointement, ces résultats suggèrent que le SPL peut jouer un rôle important dans l'apprentissage moteur et des comportements répétitifs chez les personnes avec TSA.

PMID: 25258047 

Abstract

Motor-linked implicit learning is the learning of a sequence of movements without conscious awareness. Although motor symptoms are frequently reported in individuals with autism spectrum disorder (ASD), recent behavioral studies have suggested that motor-linked implicit learning may be intact in ASD. The serial reaction time (SRT) task is one of the most common measures of motor-linked implicit learning. The present study used a 3T functional magnetic resonance imaging scanner to examine the behavioral and neural correlates of real-time motor sequence learning in adolescents and adults with ASD (n = 15) compared with age- and intelligence quotient-matched individuals with typical development (n = 15) during an SRT task. Behavioral results suggested less robust motor sequence learning in individuals with ASD. Group differences in brain activation suggested that individuals with ASD, relative to individuals with typical development, showed decreased activation in the right superior parietal lobule (SPL) and right precuneus (Brodmann areas 5 and 7, and extending into the intraparietal sulcus) during learning. Activation in these areas (and in areas such as the right putamen and right supramarginal gyrus) was found to be significantly related to behavioral learning in this task. Additionally, individuals with ASD who had more severe repetitive behavior/restricted interest symptoms demonstrated greater decreased activation in these regions during motor learning. In conjunction, these results suggest that the SPL may play an important role in motor learning and repetitive behavior in individuals with ASD.  
Autism Res 2014, ●●: ●●-●●. © 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.