L'alexithymie - et non l'autisme - est associé à la fréquence des interactions sociales chez les adultes

Aperçu: G.M.

OBJECTIF:
On en sait beaucoup sur la qualité du comportement social chez les personnes neurotypiques et les personnes avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (dTSA), mais peu de travaux ont évalué la quantité d'interactions sociales. Cette étude a utilisé l’évaluation écologique momentanée (EMA) pour quantifier in vivo les schémas quotidiens d’interaction sociale chez les adultes en fonction de facteurs démographiques et cliniques.
MÉTHODE:
Les adultes avec un dTSA et sans (NdTSA= 23, Néonotypique = 52) ont été formés à un protocole EMA afin de rendre compte de leurs interactions sociales via un smartphone pendant une semaine. Les participants ont terminé les mesures du QI, de la sévérité des symptômes de TSA et de la sévérité des symptômes de l’ alexithymie.
RÉSULTATS:
Des modèles cycliques à plusieurs niveaux ont été utilisés pour prendre en compte l'imbrication des observations. Les résultats suggèrent un schéma cyclique quotidien d'interaction sociale robuste vis-à-vis des symptômes de TSA et d'alexithymie. Les adultes avec un dTSA n'ont pas eu moins d'interactions sociales que leurs pairs neurotypiques; Cependant, la gravité des symptômes alexithymiques prédit moins d'interactions sociales, quel que soit leur statut en matière de TSA.
CONCLUSIONS:
Ces résultats suggèrent que l'alexithymie, et non la gravité du TSA, peut conduire à l'isolement social et souligne la nécessité de réévaluer les notions précédemment acceptées concernant les différences de comportement social en utilisant des méthodes modernes.

Behav Res Ther. 2019 Sep 10;123:103477. doi: 10.1016/j.brat.2019.103477.

Alexithymia - Not autism - is associated with frequency of social interactions in adults

Gerber AH¹, Girard JM², Scott SB¹, Lerner MD³.

Author information

1

Department of Psychology, Stony Brook University, Stony Brook, NY, USA.

2

Language Technologies Institute, Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA, USA.

3

Department of Psychology, Stony Brook University, Stony Brook, NY, USA. Electronic address: matthew.lerner@stonybrook.edu.

Abstract

OBJECTIVE:

While much is known about the quality of social behavior among neurotypical individuals and those with autism spectrum disorder (ASD), little work has evaluated quantity of social interactions. This study used ecological momentary assessment (EMA) to quantify in vivo daily patterns of social interaction in adults as a function of demographic and clinical factors.

METHOD:

Adults with and without ASD (N_ASD = 23, N_Neurotypical = 52) were trained in an EMA protocol to report their social interactions via smartphone over one week. Participants completed measures of IQ, ASD symptom severity and alexithymia symptom severity.

RESULTS:

Cyclical multilevel models were used to account for nesting of observations. Results suggest a daily cyclical pattern of social interaction that was robust to ASD and alexithymia symptoms. Adults with ASD did not have fewer social interactions than neurotypical peers; however, severity of alexithymia symptoms predicted fewer social interactions regardless of ASD status.

CONCLUSIONS:

These findings suggest that alexithymia, not ASD severity, may drive social isolation and highlight the need to reevaluate previously accepted notions regarding differences in social behavior utilizing modern methods.

Copyright © 2019 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID:31648083

DOI:10.1016/j.brat.2019.103477

Les comportements sociaux augmentent chez les enfants autistes en présence d'animaux par rapport aux jouets

Aperçu: G.M

Des recherches antérieures ont démontré la capacité de la présence animale à stimuler l'interaction sociale entre les humains. Le but de cette étude était d'examiner les interactions des enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (dTSA) avec un adulte et leurs pairs au développement typique (DT)  en présence d'animaux (deux cobayes) par rapport aux jouets.Quatre-vingt-dix-neuf enfants de 15 classes de 4 écoles ont satisfait aux critères d'inclusion et ont participé à des groupes de trois (1 enfant avec dTSA et 2 pairs DT). Chaque groupe a été enregistré en vidéo pendant trois séances gratuites de dix minutes avec des jouets et trois séances gratuites de 10 minutes avec deux cobayes. Deux observateurs ont codé en aveugle le comportement des enfants dTSA et celui de leurs pairs.Les participants avec dTSA ont manifesté davantage de comportements d'approche sociale (y compris parler, regarder des visages et établir un contact tactile) et ont reçu plus d'approches sociales de la part de leurs pairs en présence d'animaux que de jouets. Ils présentaient également davantage de comportements prosociaux et d'affects positifs (à savoir, sourire et rire) ainsi que des comportements moins auto-focalisés et des affects négatifs (à savoir, froncer les sourcils, pleurer et pleurnicher) en présence d'animaux par rapport aux jouets.
Ces résultats suggèrent que la présence d'un animal peut augmenter considérablement les comportements sociaux positifs chez les enfants atteints de TSA.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

PLoS One. 2013;8(2):e57010. doi: 10.1371/journal.pone.0057010. Epub 2013 Feb 27.

Social behaviors increase in children with autism in the presence of animals compared to toys

O'Haire ME¹, McKenzie SJ, Beck AM, Slaughter V.

Author information

1

School of Psychology, The University of Queensland, Brisbane, Queensland, Australia. maggie.ohaire@gmail.com

Abstract

BACKGROUND:

Previous research has demonstrated the capacity of animal presence to stimulate social interaction among humans. The purpose of this study was to examine the interactions of children with autism spectrum disorder (ASD) with an adult and their typically-developing peers in the presence of animals (two guinea pigs) compared to toys.

METHODS:

Ninety-nine children from 15 classrooms in 4 schools met the inclusion criteria and participated in groups of three (1 child with ASD and 2 typically-developing peers). Each group was video-recorded during three 10-minute, free-play sessions with toys and three 10-minute, free-play sessions with two guinea pigs. Two blinded observers coded the behavior of children with ASD and their peers. To account for the nested study design, data were analyzed using hierarchical generalized linear modeling.

RESULTS:

Participants with ASD demonstrated more social approach behaviors (including talking, looking at faces, and making tactile contact) and received more social approaches from their peers in the presence of animals compared to toys. They also displayed more prosocial behaviors and positive affect (i.e., smiling and laughing) as well as less self-focused behaviors and negative affect (i.e., frowning, crying, and whining) in the presence of animals compared to toys.

CONCLUSIONS:

These results suggest that the presence of an animal can significantly increase positive social behaviors among children with ASD.

Ces résultats suggèrent que la présence d'un animal peut augmenter de manière significative des comportements sociaux positifs chez les enfants atteints de TSA.

Une revue systématique et méta-analyse des interventions complètes pour les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Il y a un nombre croissant d'essais publiés sur les programmes d'intervention psychosociale pour les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA). Pour obtenir une meilleure qualité des données objectives sur l'efficacité des interventions en matière de TSA, il est nécessaire de procéder à un examen complet couvrant des études avec des normes de qualité adéquates, telles que les essais contrôlés randomisés (ECR) et différents types d'intervention. Les interventions pour les TSA en tant que développement comportemental, axé sur la communication sociale et sur le développement multimodal, sont fondés sur la classification de Howlin des interventions précoces chez les enfants avec dTSA. Le but de cette étude était de comparer ces trois modèles et d'étudier les forces et les faiblesses de chaque type d'intervention et d'identifier les approches qui contribuent à un résultat positif pour les enfants autistes.Nous avons effectué une revue systématique et une méta-analyse. Nous avons inclus des ECR ciblant les enfants avec dTSA de 6 ans ou moins. Un modèle à effets aléatoires a été utilisé pour présenter l'estimation de l'effet pour les résultats. Cette étude a également réalisé des méta-analyses combinées de tous les trois modèles pour étudier l'efficacité globale des programmes d'intervention.32 études contrôlées randomisées ont été jugées admissibles à l'inclusion. Les données synthétisées comprenaient 594 enfants de 14 ECR. Il n'y avait pas de différence statistiquement significative dans les effets sur les symptômes généraux de l'autisme entre le modèle axé sur la communication sociale et le modèle de développement multimodal (p = 0,83). 

Les résultats suggèrent qu'il existe des preuves d'un effet sur la «réciprocité de l'interaction sociale envers autrui» (différence moyenne standard [intervalle confidentiel de 95%] = 0,53 [0,29,0.78], p <0,01) et «synchronie parentale» (SMD = 0,99 [0,70, 1,29], p <0,01).Le petit nombre d'études incluses dans la présente étude a limité la capacité de faire des inférences lors de la comparaison des trois modèles et d'étudier les forces et les faiblesses de chaque type d'intervention par rapport aux résultats importants. Puisque le résultat de la «réciprocité de l'interaction sociale envers les autres» pourrait être une variable dépendante liée aux interactions avec le parent de l'enfant, nous ne pouvons pas conclure que les interventions pour les enfants d'âge préscolaire ont des effets significatifs sur s'engager dans des interactions réciproques avec les autres. Cependant, les résultats de la «réciprocité de l'interaction sociale envers les autres» et de la «synchronisation parentale» peuvent être des cibles prometteuses pour les interventions impliquant des enfants d'âge préscolaire avec dTSA.

PLoS One. 2017 Dec 6;12(12):e0186502. doi: 10.1371/journal.pone.0186502. eCollection 2017.

A systematic review and meta-analysis of comprehensive interventions for pre-school children with autism spectrum disorder (ASD)

Tachibana Y^1,2,3, Miyazaki C⁴, Ota E⁴, Mori R⁴, Hwang Y⁵, Kobayashi E¹, Terasaka A⁶, Tang J⁷, Kamio Y³.

Author information

1

Division of Infant and Toddler Mental Health, Department of Psychosocial Medicine, National Centre for Child Health and Development, Tokyo, Japan.

2

Smart Aging International Research Center, IDAC, Tohoku University, Sendai, Japan.

3

Department of Child and Adolescent Mental Health, National Center for Neurology and Psychiatry, Tokyo, Japan.

4

Department of Health Policy, National Research Institute for Child Health and Development, Tokyo, Japan.

5

Department of Education, Tohoku Fukushi University, Sendai, Japan.

6

Department of Educational Collaboration, Osaka Kyoiku University, Osaka, Japan.

7

Department of Education for Clinical Research, National Centre for Child Health and Development, Tokyo, Japan.

Abstract

BACKGROUND:

There has an increasing number of published trials on psychosocial intervention programmes for pre-school children with autism spectrum disorder (ASD). To achieve better quality of unbiased evidence for the effectiveness of ASD interventions, it is necessary to conduct a comprehensive review that covers studies with adequate quality standards, such as randomised controlled trials (RCTs), and different types of intervention In this study, we categorize interventions for ASD as behavioural, social-communication focused, and multimodal developmental based on Howlin's classification of early interventions for children with ASD. The aim of this study was to compare these three models and investigate the strengths and weaknesses of each type of intervention and to identify the approaches that contribute to a successful outcome for children with autism.

METHODS:

We performed a systematic review and meta-analysis. We included RCTs targeting children with ASD 6 years old or younger. A random effects model was used to present the effect estimate for the outcomes. This study also performed combined meta-analyses of all the three models to investigate the overall effectiveness of the intervention programmes.

RESULTS:

32 randomized controlled studies were found to be eligible for inclusion. The synthesized data included 594 children from 14 RCTs. There was no statistically significant difference in the effects on autism general symptoms between the social-communication-focused model and the multimodal developmental model (p = 0.83). The results suggest that there is evidence of an effect on 'reciprocity of social interaction towards others' (standard mean difference [95% confidential interval] = 0.53[0.29,0.78], p<0.01) and 'parental synchrony' (SMD = 0.99[0.70,1.29], p<0.01).

CONCLUSION:

The small number of studies included in the present study limited the ability to make inferences when comparing the three models and investigating the strengths and weaknesses of each type of intervention with respect to important outcomes. Since the outcome of 'reciprocity of social interaction towards others' could be a dependent variable that might be context-bound to interactions with the child's parent, we cannot conclude the interventions for pre-school children with ASD have significant effects on a generalized skill to engage in reciprocal interactions with others. However, the outcomes of 'reciprocity of social interaction towards others' and 'parental synchrony' may be promising targets for interventions involving pre-school children with ASD.

TRIAL REGISTRATION: Prospero CRD42011001349.

PMID: 29211740

DOI: 10.1371/journal.pone.0186502

Découverte des séquences comportementales récurrentes dans l'activité sociale du rat Wistar: soutien possible aux études sur les troubles du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Cette étude a été entreprise pour étudier si, dans les activités interactives du rat, des séquences récurrentes d'événements comportementaux pourraient être identifiées et comment et dans quelle mesure chaque composante de la paire est impliquée. À cette fin, l'analyse multivariée du motif temporel (t-pattern) a été appliquée aux interactions sociales de 9 paires de rats Wistar mâles testés en champ ouvert. 

Les résultats montrent que l'activité de deux rats Wistar en interaction est structurée sur la base de plusieurs séquences temporelles récurrentes. En outre, les interactions sociales semblent être exprimées aussi par des t-patterns où les éléments comportementaux sont réalisés par des animaux qui ne semblent pas interagir. Un soutien de l'analyse du modèle t aux études sur les troubles du spectre de l'autisme est proposé.

Neurosci Lett. 2017 May 17. pii: S0304-3940(17)30419-6. doi: 10.1016/j.neulet.2017.05.031.

Discovery of recurring behavioural sequences in Wistar rat social activity: possible support to studies on Autism Spectrum Disorders

Casarrubea M¹, Faulisi F², Cudia A³, Cancemi D³, Cardaci M⁴, Magnusson MS⁵, Crescimanno G⁶.

Author information

1

Dept. of Experimental Biomedicine and Clinical Neurosciences (Bio.Ne.C.), Human Physiology Section "Giuseppe Pagano", Laboratory of Behavioral Physiology, University of Palermo, Palermo, Italy; Technologies of Knowledge Interdepartmental Center (C.I.T.C.), University of Palermo, Palermo, Italy.

2

Dept. of Experimental Biomedicine and Clinical Neurosciences (Bio.Ne.C.), Human Physiology Section "Giuseppe Pagano", Laboratory of Behavioral Physiology, University of Palermo, Palermo, Italy.

3

Dept. of Psychological Sciences, Pedagogy and Formation, University of Palermo, Palermo, Italy.

4

Dept. of Psychological Sciences, Pedagogy and Formation, University of Palermo, Palermo, Italy; Technologies of Knowledge Interdepartmental Center (C.I.T.C.), University of Palermo, Palermo, Italy.

5

Human Behavior Laboratory, University of Iceland, Reykjavik, Iceland.

6

Dept. of Experimental Biomedicine and Clinical Neurosciences (Bio.Ne.C.), Human Physiology Section "Giuseppe Pagano", Laboratory of Behavioral Physiology, University of Palermo, Palermo, Italy; Technologies of Knowledge Interdepartmental Center (C.I.T.C.), University of Palermo, Palermo, Italy. Electronic address: giuseppe.crescimanno@unipa.it

Abstract

This study was undertaken to investigate whether, in rat interactive activities, recurring sequences of behavioural events might be identified and how and to what extent each component of the pair is involved. To this aim, the multivariate temporal-pattern (t-pattern) analysis was applied to the social interactions of 9 pairs of male Wistar rats tested in open field. Interactive activities were classified into intra- and inter-subjects. Quantitative evaluations showed that intra-subject behavioural elements represented 62.37% and inter-subject ones 37.63% of the comprehensive behaviour. T-pattern analysis revealed the presence of 221 different t-patterns organized in four different categories: containing exclusively inter-subject elements; containing both inter- and intra-subject elements; consisting of rat 1 and rat 2 intra-subject elements and, finally, consisting of intra-subject elements carried out by one of the two subjects. Results show that the activity of two interacting Wistar rats is structured on the basis of several recurring temporal sequences. Moreover, social interactions appear to be expressed also by t-patterns where the behavioural elements are carried out by animals seemingly not interacting. A support of t-pattern analysis to studies on Autism Spectrum Disorders is proposed.


Copyright © 2017 Elsevier B.V. All rights reserved.



PMID: 28527716

DOI: 10.1016/j.neulet.2017.05.031

Synchronisation motrice sociale: perspectives pour comprendre le comportement social dans l'autisme

Aperçu: G.M.

Les déficiences de l'interaction sociale et de la communication sont des caractéristiques critiques de la TSA, mais les processus sous-jacents sont mal compris. Une zone sous-explorée est la synchronisation motrice sociale qui se produit lorsque nous coordonnons notre corps avec d'autres. 

L'étude a exploré les relations entre les mesures dynamiques de la synchronisation motrice sociale et les évaluations des traits TSA.

L'étude montre que 

(a) la synchronisation motrice sociale spontanée était associée à la réponse à l'attention, à la coopération et à la théorie de l'esprit, tandis que la synchronisation motrice sociale intentionnelle était associée à l'initiation de l'attention et de la théorie de l'esprit;

 (b) la synchronisation motrice sociale a été associée à la sévérité du TSA mais pas entièrement expliquée par les problèmes moteurs.

J Autism Dev Disord. 2017 Apr 19. doi: 10.1007/s10803-017-3124-2.

Social Motor Synchronization: Insights for Understanding Social Behavior in Autism

Fitzpatrick P¹, Romero V², Amaral JL^2,3,4, Duncan A³, Barnard H^3,5, Richardson MJ², Schmidt RC⁶.

Author information

1

Department of Psychology, Assumption College, 500 Salisbury Street, Worcester, MA, 01609, USA. pfitzpat@assumption.edu

2

Center for Cognition, Action and Perception, University of Cincinnati, Cincinnati, OH, USA.

3

Department of Developmental and Behavioral Pediatrics, Cincinnati Children's Hospital Medical Center, University of Cincinnati, Cincinnati, OH, USA.

4

Boston Children's Hospital, Harvard Medical School, Boston, MA, USA.

5

, Mason, OH, USA.

6

Department of Psychology, College of the Holy Cross, Worcester, MA, USA.

Abstract

Impairments in social interaction and communication are critical features of ASD but the underlying processes are poorly understood. An under-explored area is the social motor synchronization that happens when we coordinate our bodies with others. Here, we explored the relationships between dynamical measures of social motor synchronization and assessments of ASD traits. We found (a) spontaneous social motor synchronization was associated with responding to joint attention, cooperation, and theory of mind while intentional social motor synchronization was associated with initiating joint attention and theory of mind; and (b) social motor synchronization was associated with ASD severity but not fully explained by motor problems. Findings suggest that objective measures of social motor synchronization may provide insights into understanding ASD traits.

PMID: 28425022

DOI: 10.1007/s10803-017-3124-2

Les progrès récents dans la compréhension des compétences et des déficiences dans la cognition sociale

Traduction: G.M.

Curr Opin Pediatr. 2016 Sep 6.

Recent progress in understanding skills and impairments in social cognition

Happé F¹, Conway JR.

Author information

• ¹MRC Social, Genetic and Developmental Psychiatry Centre, Institute of Psychiatry, Psychology and Neuroscience, King's College London, London, UK.

Abstract

PURPOSE OF REVIEW:

Social interaction is affected in many different developmental disorders; indeed, the new Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders has introduced social cognition as one of six core components of neurocognitive functioning. Social cognition is not one thing, but a wide range of putative processes, which may be differentially affected in different clinical groups. This review focuses on recent advances in one aspect of social cognition, 'theory of mind' (ToM, representing what people think), and one core clinical group, autism spectrum disorder (ASD).
L'interaction sociale est affectée dans de nombreux et différents troubles du développement ; en effet, le nouveau Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux a introduit la cognition sociale comme l'un des six composantes de base du fonctionnement neurocognitif. La cognition sociale n'est pas une chose, mais un large éventail de processus putatifs, qui peuvent être affectés différemment dans les différents groupes cliniques. Cette revue se concentre sur les progrès récents dans un des aspects de la cognition sociale, la «théorie de l'esprit» (ToM, représentant ce que les gens pensent), et un des noyau d'un groupe clinique, le trouble du spectre de l'autisme (TSA).

RECENT FINDINGS:

It is 30 years since impaired ToM was proposed as an explanation for ASD social difficulties, and recently there has been a widening of interest to other clinical groups. ToM has been found to be distinct from emotion recognition and empathy. Recent research on ASD has focused increasingly on atypical sensory responses and commonly comorbid conditions. Interventions for social deficits, including ToM training and oxytocin, have shown mixed results to date.
Cela fait 30 ans que l'altération de la ToM a été proposée comme une explication pour les difficultés sociales du TSA et, récemment, il y a eu un élargissement de l'intérêt pour d'autres groupes cliniques. On a trouvé que la ToM était différente de la reconnaissance des émotions et de l'empathie. Des recherches récentes sur les TSA ont mis de plus en plus l'accent sur les réponses sensorielles atypiques et les conditions généralement concomitantes. les interventions pour les déficits sociaux, y compris la formation à la ToM et l'ocytocine, ont montré des résultats mitigés à ce jour.

SUMMARY:

Heterogeneity poses a major obstacle to current research. Theoretical and empirical refinements are needed to elucidate neurocognitive and aetiological underpinnings of sociocognitive processes and inform clinical advances.
L'hétérogénéité constitue un obstacle majeur à la recherche actuelle. Des améliorations théoriques et empiriques sont nécessaires pour élucider les fondements neurocognitifs et étiologiques des processus sociocognitifs et pour renseigner les avancées cliniques.

PMID: 27606956

DOI: 10.1097/MOP.0000000000000417

Cognition sociale et le "sens de l'agentivité" dans l'autisme: De l'action à l'interaction

Sante Ment Que. 2016 Spring;41(1):163-181.

[Social Cognition and the Sense of Agency in Autism: From Action to Interaction].

[Article in French]

Lafleur A¹, Soulières I², Forgeot d'Arc B³.

Author information

• ¹Département de psychologie, Université du Québec à Montréal.
• ²Centre de recherche de l'Institut universitaire en santé mentale de Montréal (CRIUSMM) - Département de psychologie, Université du Québec à Montréal.
• ³Centre de recherche de l'Institut universitaire en santé mentale de Montréal (CRIUSMM) - Département de psychiatrie, Université de Montréal.

Abstract

Le sens de l’agentivité (SdA) consiste à détecter que l’on est la cause d’une action (Gallagher, 2000). Il est lié au contrôle moteur, mais également à la conscience de soi et pourrait jouer un rôle important dans l’interaction sociale. 
Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) est caractérisé par une altération des interactions sociales et de la communication (DSM-5 ; APA, 2013), et est souvent perçu comme relevant d’un déficit primaire de fonctions spécifiques à la cognition sociale. Pourtant, le contrôle moteur est également altéré dans le TSA. 
Nous faisons l’hypothèse que les symptômes moteurs et l’atteinte de l’interaction sociale pourraient relever d’une même atteinte du SdA. Nous présentons d’abord les modèles explicatifs généraux et les bases neurofonctionnelles du SdA implicite et explicite (Synofzik et al., 2008), puis les manifestations de ses perturbations dans d’autres troubles neuropsychiatriques comme la schizophrénie. Dans le TSA, la formation atypique des modèles internes de l’action lors de l’apprentissage moteur (Haswell et al., 2009) pourrait être à l’origine de l’altération du SdA implicite. Le manque de fidélité des indices d’agentivité sensorimoteurs (Zalla et al., 2015) pourrait de façon concomitante entraîner l’altération du SdA explicite. 
Nous discutons les principales manifestations cliniques du TSA qui seraient reliées aux altérations du SdA (difficultés dans la théorie de l’esprit et l’imitation, déficits de la coordination et des praxies, etc.)

PMID: 27570956

Améliorer l'engagement par les pairs des enfants avec autisme dans la cour de récréation: un essai contrôlé randomisé

Traduction: G.M.

Behav Ther. 2015 Jan;46(1):20-8. doi: 10.1016/j.beth.2014.03.006. Epub 2014 Mar 25.

Improving peer engagement of children with autism on the school playground: a randomized controlled trial

Kretzmann M¹, Shih W², Kasari C².

• ¹University of California, Los Angeles. Electronic address: MKretzmann@mednet.ucla.edu
• ²University of California, Los Angeles.

Résumé

Cette étude visait à tester les effets d'une intervention psychosociale, Remaking Recess, sur l'engagement par les pairs pour les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA). En utilisant un concept de liste d'attente contrôlée, randomisée, l'intervention a été mise en œuvre pendant la récréation dans quatre écoles élémentaires. Le groupe traitement immédiat (IT) se composait de 13 élèves (deux filles) des écoles élémentaires avec TSA et le groupe de la liste d'attente (WL) comprenant 11 élèves (4 filles) avec TSA. Tous les enfants avec TSA ont été entièrement inclus dans le programme d'enseignement général. Les analyses ont révélé que le temps passé en interaction avec les pairs a été augmenté de façon significative pour le groupe IT et maintenu sur le suivi. 
Le personnel de l'école du groupe IT a montré une augmentation des comportements visant à améliorer l'engagement des pairs pour les enfants avec TSA par rapport au personnel de terrain de jeux sur les sites WL. Ces améliorations ne sont pas maintenues pour assurer le suivi.  
Ces résultats suggèrent qu'une faible dose, de brève intervention peut être bénéfique en augmentant la participation des pairs pour les enfants avec autisme dans des milieux inclusifs, mais le soutien continu du personnel de terrain de jeu est probablement nécessaire.

PMID: 25526832

Abstract

This study aimed to test the effects of a psychosocial intervention, Remaking Recess, on peer engagement for children with autism spectrum disorder (ASD). Using a randomized, wait-list-controlled design, the intervention was implemented during recess at four elementary schools. The immediate treatment (IT) group consisted of 13 (2 female) elementary school students with ASD and the wait-list (WL) group contained 11 (4 female) students with ASD. All of the children with ASD were fully included in the general education program. Analyses revealed that time spent engaged with peers was significantly increased for the IT group and maintained over the follow-up. School playground staff in the IT group showed increased behaviors aimed at improving peer engagement for children with ASD compared to playground staff at the WL sites. These improvements did not maintain to follow-up. These results suggest that a low dose, brief intervention can be beneficial in increasing peer engagement for children with autism in inclusive settings, but continued support of playground staff is likely needed.
Copyright © 2014. Published by Elsevier Ltd.

Fondements cognitifs de l'interaction sociale

Traduction: G.M.

Q J Exp Psychol (Hove). 2014 Nov 18:1-16.

Cognitive underpinnings of social interaction

Hamilton AF.

Author information

• a Institute of Cognitive Neuroscience , University College London , London , UK.

Résumé

L'interaction sociale humaine fait partie de ce qui nous définit. Ici, je présente un aperçu des études récentes sur l'imitation, un sous-domaine de l'interaction sociale qui peut être disséqué et examiné de manière scientifique. Je utilise ces études pour tester deux affirmations essentielles:  
(a) qu'il y a plus qu'un mécanisme de copie dans le cerveau humain et 
(b) que le mimétisme (une forme de copie) est particulièrement pertinent pour la compréhension du comportement social. 
La preuve en faveur de la première affirmation provient d'études de neuro-imagerie qui montrent des systèmes cérébraux distincts pour la compréhension des cinématiques d'action, des objectifs d'action, et des actions irrationnelles. D'autres études de participants avec autisme montrent une reproduction anormale des actions irrationnelles.  
La preuve en faveur de la deuxième affirmation provient d'études de comportement des indices sociaux qui amorcent le mimétisme et des études de neuro-imagerie des voies impliquées dans cet amorçage. Ces études suggèrent que le cortex préfrontal médian a un rôle central dans le contrôle des réponses de mimétisme et soutiennent le modèle STORM (modulation de la réponse sociale de haut en bas). Les futurs travaux devraient déterminer quels principes d'organisation régissent le contrôle des réponses sociales et comment ces mécanismes essentiels pour la connexion interpersonnelle diffèrent dans l'autisme.

PMID: 25405540

Abstract

Human social interaction is part of what defines us. Here I present an overview of recent studies of imitation, a subdomain of social interaction that can be dissected and examined in a scientific fashion. I use these studies to test two core claims: (a) that there is more than one copying mechanism in the human brain and (b) that mimicry (a form of copying) is particularly relevant for understanding social behaviour. Evidence in favour of the first claim comes from neuroimaging studies that show distinct brain systems for understanding action kinematics, action goals, and irrational actions. Further studies of participants with autism show abnormal copying of irrational actions. Evidence in favour of the second claim comes from behavioural studies of the social cues that prime mimicry and from neuroimaging studies of the pathways involved in this priming. These studies suggest that medial prefrontal cortex has a core role in controlling mimicry responses and support the STORM (social top-down response modulation) model. Future work should determine what organizing principles govern the control of social responses and how these critical mechanisms for interpersonal connection differ in autism.

A peer-mediated social network intervention to enhance the social integration of persons with moderate and severe disabilities

Traduction: G.M.

Attention , article de 1992 !

Accès à l'intégralité du texte en anglais

J Appl Behav Anal. 1992 Summer;25(2):319-33.

Une intervention de réseau social médié par les pairs afin d'améliorer l'intégration sociale des personnes avec des handicaps modérés et sévères

Haring TG1, Breen CG.

Author information

• 1Graduate School of Education, University of California, Santa Barbara 93106.

Abstract

Increasingly, parents, teachers, and students with disabilities are advocating for interventions that go beyond skill training to provide support for participation in integrated environments and support for friendships. The present research demonstrated a social network intervention for youths with moderate and severe disabilities. Two groups of nondisabled peers were recruited to participate in weekly discussions with an adult integration facilitator to increase opportunities for social interaction for 2 students (1 with autism and 1 who was moderately mentally retarded). The groups met to discuss social interactions that had occurred with the students with disabilities and to talk about strategies to promote greater inclusion of the students into ongoing social interaction. The nondisabled students participated in the design and implementation of social skills interventions during transition times and lunch. The nondisabled students used self-monitoring data sheets to record the quantity and quality of interactions. The frequency of interaction, number of opportunities for interaction, and appropriateness of social interactions were analyzed with a multiple baseline design. Results indicated that the social network intervention was successful in increasing the quantity and quality of interactions and that the network strategy promoted the development of friendships. The results are discussed in terms of the need for additional research showing the relationships between increases in social competence, peer-mediated intervention, and the development and support of friendship.

Résumé

De plus en plus, les parents, les enseignants et les étudiants handicapés plaident pour des interventions qui vont au-delà de la formation des compétences afin de proposer un soutien pour la participation dans les environnements intégrés et des appuis pour l'amitié. 

La présente recherche a démontré une intervention de réseau social pour les jeunes ayant des incapacités modérées et sévères. Deux groupes de pairs non handicapés ont été recrutés pour participer à des discussions hebdomadaires avec un facilitateur d'intégration des adultes pour accroître les possibilités d'interaction sociale pour 2 étudiants (1 avec autisme et une avec un retard mental modéré). 

Les groupes se sont réunis pour discuter des interactions sociales qui ont eu lieu avec les étudiants handicapés et pour parler de stratégies visant à promouvoir une plus grande intégration des élèves dans l'interaction sociale en cours. 

Les étudiants non handicapés ont participé à la conception et la mise en œuvre des interventions sur les habiletés sociales pendant les périodes de transition et le déjeuner. Les étudiants non handicapés ont utilisé des fiches d'auto-contrôle afin d'enregistrer la quantité et la qualité des interactions.

La fréquence de l'interaction, le nombre de possibilités d'interaction, et la pertinence des interactions sociales ont été analysés avec un modèle de ligne de base multiple.

Les résultats ont indiqué que l'intervention de réseau social a réussi à augmenter la quantité et la qualité des interactions et que la stratégie de réseau a favorisé le développement d'amitiés. 

Les résultats sont discutés en termes de besoin de recherches supplémentaires montrant les relations entre l'augmentation des compétences sociales, l'intervention des pairs médiation, et le développement et le soutien de l'amitié. 

PMID: 

1634425