Aperçu: G.M.
Les interventions pour les enfants autistes d'âge préscolaire exigent généralement que les professionnels et les parents identifient les compétences sociales et linguistiques dans lesquelles chaque enfant présente des déficits. Il existe de nombreux outils d'évaluation visant à identifier ces déficits, mais ils nécessitent souvent une formation approfondie.
La présente étude a examiné l'utilité potentielle pour les dits objectifs d'évaluation de l'outil d'évaluation norvégien, TRAS - «Tidig Registrering Av Språkutveckling» (c'est-à-dire acronyme nordique pour l'évaluation du développement précoce du langage), qui peut être utilisé par les enseignants du préscolaire sans formation spécifique.
Les participants étaient 54 enfants avec un diagnostic de TSA, âgés de 2 à 5 ans, inscrits à un programme d'intervention comportementale. Les participants ont été notés en utilisant TRAS à trois moments pendant le traitement pour étudier la sensibilité de TRAS pour détecter le changement. Seuls les participants qui avaient des scores TRAS enregistrés aux trois moments ont été utilisés pour cette analyse (n = 27). À l'admission, les enfants ont également été notés à l'aide des échelles de comportement adaptatif de Vineland, dont les résultats ont ensuite été comparés aux scores TRAS.
Les résultats ont montré que les scores TRAS augmentaient de manière significative selon les périodes indiquant que l'outil est sensible aux effets du traitement.
Les scores TRAS étaient également en corrélation significative avec la sous-échelle de communication de Vineland (n = 50), indiquant que la mesure peut être utilisée pour mesurer les capacités linguistiques chez les enfants avec un diagnostic de TSA.
Nous concluons que TRAS est une alternative potentielle aux outils d'évaluation du langage plus complets pour les enfants avec un diagnostic de TSA.
TRAS: Validity and sensitivity of a language assessment tool for children with ASD
- PMID: 33977525
- DOI: 10.1111/sjop.12736
Abstract
Interventions for preschool children with autism typically require professionals and parents to identify which social and language skills the individual child shows deficits in. Many assessment tools aimed at identifying such deficits exist, but they often require extensive training to use. The present study investigated the potential usefulness for said assessment purposes of the Norwegian assessment tool, TRAS - "Tidig Registrering Av Språkutveckling" (i.e. Nordic acronym for assessment of early language development), which can be used by preschool teachers without any specific training. Participants were 54 children with ASD, aged 2-5 years, enrolled in a behavioral intervention program. Participants were scored using TRAS at three time points during treatment to investigate TRAS' sensitivity for detecting change. Only participants who had TRAS scores registered at all three time points were used for this analysis (n = 27). At intake, children were also scored using the Vineland Adaptive Behavior Scales, the results of which was then compared to TRAS scores. Results showed that TRAS scores increased significantly across time points, indicating that the tool is sensitive to treatment effects. TRAS scores also correlated significantly with Vineland communication subscale (n = 50), indicating that the measure can be used to measure language abilities in children with ASD. We conclude that TRAS is a potential alternative to more comprehensive language assessment tools for children with ASD.
Keywords: Language development; TRAS; Vineland; assessment tool; autism spectrum disorder.
