La réduction de la vitesse de l'information améliore la cognition et le comportement verbaux dans l'autisme: un rapport de 2 cas

Traduction : G.M.

Pediatrics. 2017 May 3. pii: e20154207. doi: 10.1542/peds.2015-4207.

Reducing Information's Speed Improves Verbal Cognition and Behavior in Autism: A 2-Cases Report

Tardif C¹, Latzko L¹, Arciszewski T¹, Gepner B².

Author information

1

Centre de recherche Psychologie de la Connaissance, du Langage et de l'Émotion (PsyCLE), Aix-Marseille University, Marseille, France; and.

2

Laboratoire de Neurobiologie des Interactions Cellulaires et Neurophysiopathologie (NICN), Aix-Marseille University, Marseille, France bruno.gepner@univ-amu.fr

Abstract

Selon la théorie temporelle des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA), les changements audiovisuels dans l'environnement, en particulier ceux liés au langage facial et verbal, sont souvent trop rapides pour être confrontés, perçus et / ou interprétés en ligne par de nombreux enfants atteints de TSA, ce qui pourrait Aider à expliquer leurs déficiences de l'interaction faciale, verbale et / ou socio-émotionnelle. Notre objectif ici était de tester pour la première fois l'impact de l'information audiovisuelle ralentie sur la cognition et le comportement verbaux chez 2 garçons avec un diagnostic de TSA et un retard verbal. À l'aide de 15 séances expérimentales au cours de 4 mois, les deux garçons ont reçu différents stimuli (p. Ex., Images, mots, phrases, dessins animés) et ont ensuite posé des questions ou donné des instructions concernant les stimuli. Les stimuli audiovisuels et les instructions / questions ont été présentés sur l'écran d'un ordinateur et ont toujours été affichés deux fois: en temps réel (RTS) et à vitesse ralentie (SDS) à l'aide du logiciel Logiral.

Les chercheurs ont noté la performance de la cognition verbale des garçons (c.-à-d. La capacité de comprendre les questions / instructions et de les répondre verbalement ou non) et leurs réactions comportementales (attention, communication verbale / non verbale, réciprocité sociale) et analysé les effets de la vitesse et de l'ordre de la présentation des stimuli sur ces facteurs.  
Selon les résultats, les deux participants ont présenté des améliorations significatives dans la performance de la cognition verbale avec la présentation SDS par rapport à la présentation RTS, et ils ont mieux marqué avec la présentation RTS lors de la présentation SDS avant plutôt que lors de la présentation RTS. Les réactions comportementales ont également été améliorées dans les conditions SDS par rapport aux conditions RTS. Cette preuve initiale d'un impact positif de l'information audiovisuelle ralentie sur la cognition verbale devrait être testée dans une grande cohorte d'enfants avec un diagnostic de TSA et des troubles de la parole et du langage associés.

According to the temporal theory of autism spectrum disorders (ASDs), audiovisual changes in environment, particularly those linked to facial and verbal language, are often too fast to be faced, perceived, and/or interpreted online by many children with ASD, which could help explain their facial, verbal, and/or socioemotional interaction impairments. Our goal here was to test for the first time the impact of slowed-down audiovisual information on verbal cognition and behavior in 2 boys with ASD and verbal delay. Using 15 experimental sessions during 4 months, both boys were presented with various stimuli (eg, pictures, words, sentences, cartoons) and were then asked questions or given instructions regarding stimuli. The audiovisual stimuli and instructions/questions were presented on a computer's screen and were always displayed twice: at real-time speed (RTS) and at slowed-down speed (SDS) using the software Logiral. We scored the boys' verbal cognition performance (ie, ability to understand questions/instructions and answer them verbally/nonverbally) and their behavioral reactions (ie, attention, verbal/nonverbal communication, social reciprocity), and analyzed the effects of speed and order of the stimuli presentation on these factors. According to the results, both participants exhibited significant improvements in verbal cognition performance with SDS presentation compared with RTS presentation, and they scored better with RTS presentation when having SDS presentation before rather than after RTS presentation. Behavioral reactions were also improved in SDS conditions compared with RTS conditions. This initial evidence of a positive impact of slowed-down audiovisual information on verbal cognition should be tested in a large cohort of children with ASD and associated speech/language impairments.

Copyright © 2017 by the American Academy of Pediatrics.

PMID: 28562251

DOI: 10.1542/peds.2015-4207

Concevoir des applications de communication augmentatives et alternatives: les résultats des groupes de discussion avec les orthophonistes et les parents d'enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Le but de cette étude était d'obtenir un aperçu des orthophonistes (SLP) et des parents d'enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) concernant les caractéristiques attrayantes des applications de communication augmentative et alternative (AAC).

Cette étude démontre comment les parties prenantes clés dans la AAC, les orthophonistes et les parents peuvent fournir des informations pour aider au développement de futures conceptions d'interface AAC. Les principaux intervenants peuvent être une ressource inexploitée dans le développement des futures interfaces AAC pour les enfants avec un diagnostic de TSA 

Disabil Rehabil Assist Technol. 2017 May 10:1-13. doi: 10.1080/17483107.2017.1324526.

Designing augmentative and alternative communication applications: the results of focus groups with speech-language pathologists and parents of children with autism spectrum disorder

Boster JB¹, McCarthy JW¹.

Author information

1

a Department of Communication Sciences and Disorders , Ohio University , Athens , OH , USA.

Abstract

PURPOSE:

The purpose of this study was to gain insight from speech-language pathologists (SLPs) and parents of children with autism spectrum disorder (ASD) regarding appealing features of augmentative and alternative communication (AAC) applications.

METHOD:

Two separate 1-hour focus groups were conducted with 8 SLPs and 5 parents of children with ASD to identify appealing design features of AAC Apps, their benefits and potential concerns. Participants were shown novel interface designs for communication mode, play mode and incentive systems. Participants responded to poll questions and provided benefits and drawbacks of the features as part of structured discussion.

RESULTS:

SLPs and parents identified a range of appealing features in communication mode (customization, animation and colour-coding) as well as in play mode (games and videos). SLPs preferred interfaces that supported motor planning and instruction while parents preferred those features such as character assistants that would appeal to their child. Overall SLPs and parents agreed on features for future AAC Apps.

CONCLUSION:

SLPs and parents have valuable input in regards to future AAC app design informed by their experiences with children with ASD. Both groups are key stakeholders in the design process and should be included in future design and research endeavors. Implications for Rehabilitation AAC applications for the iPad are often designed based on previous devices without consideration of new features. Ensuring the design of new interfaces are appealing and beneficial for children with ASD can potentially further support their communication. This study demonstrates how key stakeholders in AAC including speech language pathologists and parents can provide information to support the development of future AAC interface designs. Key stakeholders may be an untapped resource in the development of future AAC interfaces for children with ASD.

PMID: 28488902

DOI: 10.1080/17483107.2017.1324526

GapMap: permettant une épidémiologie complète des ressources autistiques

Aperçu: G.M.

Pour les personnes avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA), trouver des ressources peut être un processus long et difficile. La difficulté d'obtenir des données épidémiologiques globales et détaillées sur l'autisme empêche les chercheurs d'étudier rapidement et efficacement les corrélations à grande échelle parmi les TSA, les facteurs environnementaux et les facteurs géographiques et culturels.

L'équipe a créé une application mobile, GapMap, pour recueillir des informations sur les localisations, le diagnostic et l'utilisation des ressources auprès des personnes atteintes d'autisme pour calculer des taux de prévalence précis et mieux comprendre l'épidémiologie des ressources autistiques.

Cette étude a confirmé que les personnes plus proches des services de diagnostic sont plus susceptibles d'être diagnostiquées et proposent GapMap, un moyen de mesurer et d'atténuer les problèmes des centres de diagnostic de plus en plus surchargés et des zones pauvres en ressources où les parents sont dans l'incapacité de diagnostiquer leurs enfants aussi rapidement et facilement que nécessaire. GapMap recueillera des informations qui fourniront des données plus précises pour calculer les ressources et la disponibilité des ressources, en décrivant l'impact de l'épidémiologie des ressources sur l'âge et la probabilité de diagnostic et en regroupant les taux localisés de prévalence de l'autisme. 

JMIR Public Health Surveill. 2017 May 4;3(2):e27. doi: 10.2196/publichealth.7150.

GapMap: Enabling Comprehensive Autism Resource Epidemiology

Albert N^1,2,3, Daniels J^1,3, Schwartz J^1,3, Du M^1,3, Wall DP^1,3.

Author information

1

Department of Pediatrics, Division of Systems Medicine, Stanford University, Stanford, CA, United States.

2

Department of Computer Science, Princeton University, Princeton, NJ, United States.

3

Department of Biomedical Data Science, Stanford University, Stanford, CA, United States.

Abstract

BACKGROUND:

For individuals with autism spectrum disorder (ASD), finding resources can be a lengthy and difficult process. The difficulty in obtaining global, fine-grained autism epidemiological data hinders researchers from quickly and efficiently studying large-scale correlations among ASD, environmental factors, and geographical and cultural factors.

OBJECTIVE:

The objective of this study was to define resource load and resource availability for families affected by autism and subsequently create a platform to enable a more accurate representation of prevalence rates and resource epidemiology.

METHODS:

We created a mobile application, GapMap, to collect locational, diagnostic, and resource use information from individuals with autism to compute accurate prevalence rates and better understand autism resource epidemiology. GapMap is hosted on AWS S3, running on a React and Redux front-end framework. The backend framework is comprised of an AWS API Gateway and Lambda Function setup, with secure and scalable end points for retrieving prevalence and resource data, and for submitting participant data. Measures of autism resource scarcity, including resource load, resource availability, and resource gaps were defined and preliminarily computed using simulated or scraped data.

RESULTS:

The average distance from an individual in the United States to the nearest diagnostic center is approximately 182 km (50 miles), with a standard deviation of 235 km (146 miles). The average distance from an individual with ASD to the nearest diagnostic center, however, is only 32 km (20 miles), suggesting that individuals who live closer to diagnostic services are more likely to be diagnosed.

CONCLUSIONS:

This study confirmed that individuals closer to diagnostic services are more likely to be diagnosed and proposes GapMap, a means to measure and enable the alleviation of increasingly overburdened diagnostic centers and resource-poor areas where parents are unable to diagnose their children as quickly and easily as needed. GapMap will collect information that will provide more accurate data for computing resource loads and availability, uncovering the impact of resource epidemiology on age and likelihood of diagnosis, and gathering localized autism prevalence rates.

PMID: 28473303

DOI: 10.2196/publichealth.7150

Assistive technology as a predictor of general or alternate assessment among elementary-aged students with autism spectrum disorders

Traduction: G.M.

Assist Technol. 2014 Summer;26(2):81-7.

Les technologies d'assistance comme facteur prédictif de l'évaluation générale ou alternée entre les élèves du primaire avec troubles du spectre autistique

Barnard-Brak L, Thompson S, Wei T, Richman D.

Abstract

The No Child Left Behind Act of 2001 specifically mandates that all students participate in the general assessment process or some form of alternate assessment as a measure of school accountability for student academic progress. Although levels of communication difficulties, intellectual impairment, and specific diagnoses such as autism spectrum disorders (ASDs) are correlated with increased probability of participating in alternate assessment methods, very little empirical research has focused on identifying predictors for students' assessment modality. Archival data from the Special Education Elementary Longitudinal Study (SEELS; 2005) were used to examine variables that predict whether elementary school students with ASD participated in the general or alternate assessment. Results indicated that receptive and expressive communication abilities appear to influence participation in the general vs. alternate assessment in tandem with access to assistive technology. Students with ASDs were approximately 2.71 times more likely to participate in the general assessment when they had access to assistive technology. Next, we performed a second, follow-up analysis for only ASD students with communication problems. The odds ratio value increased to 14.9 indicating that ASD students with communication problems that had access to assistive technology were almost 15 times more likely to participate in the general assessment than students with communication problems without access to assistive technology.

Résumé

Le No Child Left Behind Act de 2001 exige expressément que tous les élèves participent au processus d'évaluation générale ou à une forme d'évaluation alternative en tant que esure de la responsabilité de l'école pour le progrès scolaire des élèves.  
Bien que les niveaux de difficultés de communication, de déficience intellectuelle, et des diagnostics spécifiques tels que les troubles du spectre autistique (TSA) soient corrélés à une probabilité accrue de participer à des méthodes d'évaluation alternative, très peu de recherches empiriques ont porté sur l'identification de prédicteurs pour les modalités d'évaluation des élèves. 
Les données de la Special Education Elementary Longitudinal Study (Seels, 2005) ont été utilisées pour examiner les variables qui permettent de prédire si les élèves des écoles élémentaires avec TSA ont participé à l'évaluation générale ou autre. 
Les résultats ont indiqué que les capacités de communication réceptive et expressive semblent influer sur la participation à une évaluation générale plutôt qu'à une évaluation alternative en tandem avec l'accès aux technologies d'assistance. 
Les élèves avec TSA sont environ 2,71 fois plus susceptibles de participer à l'évaluation générale lorsqu'ils avaient accès aux technologies d'assistance. 
Ensuite, nous avons effectué une deuxième analyse de suivi uniquement pour les étudiants avec TSA ayant des problèmes de communication. La valeur du gain de probabilité a augmenté à 14,9, indiquant que les étudiants de TSA ayant des problèmes de communication qui avaient accès aux technologies d'assistance étaient près de 15 fois plus susceptibles de participer à l'évaluation générale que les étudiants ayant des problèmes de communication qui n'ont pas accès aux technologies d'assistance. 

PMID: 25112052