Communication entre parents et enseignants sur les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme: un examen de la résolution de problèmes collaboratifs

Aperçu: G.M.

Une communication efficace entre les parents et les enseignants implique des problèmes de résolution des problèmes concernant les étudiants. Peu d'études ont examiné la résolution de problèmes entre les parents et les enseignants d'enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA), en mettant l'accent sur l'identification des barrières de communication et des stratégies pour les améliorer. 

Cette étude a examiné les comportements de résolution de problèmes des parents et des enseignants d'enfants avec un diagnostic de TSA.

Les dyades des parents-enseignants ont été invitées à discuter et à fournir une solution pour un problème qu'un étudiant a vécu à la maison et à l'école. Les parents et les enseignants ont également signalé leurs comportements de résolution de problèmes. Les résultats ont montré que les parents et les enseignants présentaient une utilisation limitée des éléments essentiels de la résolution de problèmes. Les enseignants ont montré plus de comportements de résolution de problèmes que les parents. Les deux groupes ont déclaré s'être livrés à plus de comportements de résolution de problèmes qu'ils ne l'ont montré pendant leurs discussions. Nos résultats suggèrent que les programmes de formation des enseignants et des parents devraient inclure des approches collaboratives en matière de résolution de problèmes.

Psychol Sch. 2016 Dec;53(10):1071-1084. doi: 10.1002/pits.21976. Epub 2016 Oct 28.

Parent-Teacher Communication about Children with Autism Spectrum Disorder: An Examination of Collaborative Problem-Solving

Azad GF¹, Kim M¹, Marcus SC¹, Mandell DS¹, Sheridan SM².

Author information

1

University of Pennsylvania.

2

University of Nebraska, Lincoln.

Abstract

Effective parent-teacher communication involves problem-solving concerns about students. Few studies have examined problem solving interactions between parents and teachers of children with autism spectrum disorder (ASD), with a particular focus on identifying communication barriers and strategies for improving them. This study examined the problem-solving behaviors of parents and teachers of children with ASD. Participants included 18 teachers and 39 parents of children with ASD. Parent-teacher dyads were prompted to discuss and provide a solution for a problem that a student experienced at home and at school. Parents and teachers also reported on their problem-solving behaviors. Results showed that parents and teachers displayed limited use of the core elements of problem-solving. Teachers displayed more problem-solving behaviors than parents. Both groups reported engaging in more problem-solving behaviors than they were observed to display during their discussions. Our findings suggest that teacher and parent training programs should include collaborative approaches to problem-solving.

PMID: 28392604

PMCID: PMC5383212  [Available on 2017-12-01]

DOI: 10.1002/pits.21976

La capacité à résoudre les problèmes de langage mathématique chez les enfants avec un trouble du spectre autistique et leurs pairs au développement typique

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2015 Feb 15.

Mathematical Word Problem Solving Ability of Children with Autism Spectrum Disorder and their Typically Developing Peers

Bae YS¹, Chiang HM, Hickson L.

Author information

• ¹Special Education Program, Deaprtment of Health and Behavior Studies, Teachers College, Columbia University, Box 223, 525 West 120th St, New York, NY, 10027, USA, ysb2102@tc.columbia.edu

Résumé

Cette étude a examiné la différence entre les enfants ayant des troubles du spectre autistique (TSA) et les enfants avec un développement typique (TD) dans la capacité de résolution d'énoncé mathématique et les facteurs associés avec la capacités de ces enfants à résoudre des problèmes de parole. Un total de 20 enfants avec TSA et de 20 enfants avec TD a participé à cette étude. 
Les tests T sur des échantillons indépendants et les corrélations rho de Spearman ont été utilisés pour l'analyse des données.  
Cette étude a trouvé que: 
(a) Les enfants avec TD possédaient des capacités supérieures pour la résolution de problème de langage que les enfants avec TSA; 
(b) la compréhension de phrases, le vocabulaire des mathématiques, le calcul et les connaissances mathématiques de tous les jours ont été associés à la résolution de la capacité à résolution de problème de langage chez les enfants avec TSA et chez les enfants TD; et  
(c) Les enfants TD possédaient plus de connaissances mathématiques au quotidien que les enfants avec TSA.

PMID: 25682079

Abstract

This study examined the difference between children with autism spectrum disorders (ASD) and children with typical development (TD) in mathematical word problem solving ability and the factors associated with these children's word problem-solving ability. A total of 20 children with ASD and 20 children with TD participated in this study. Independent sample t tests and Spearman's rho correlations were used for data analysis. This study found: (a) Children with TD had higher word problem solving ability than did children with ASD; (b) Sentence comprehension, math vocabulary, computation, and everyday mathematical knowledge were associated with word problem solving ability of children with ASD and children with TD; and (c) Children with TD had higher everyday mathematical knowledge than did children with ASD.