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17 novembre 2014

La connectivité fronto-temporale est conservée lors de l'écoute de mots chantés mais pas lors des mots parlés, à travers le spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

Autism Res. 2014 Nov 5. doi: 10.1002/aur.1437. [Epub ahead of print]

Fronto-Temporal Connectivity is Preserved During Sung but Not Spoken Word Listening, Across the Autism Spectrum

Author information

  • 1Department of Cognitive Neuroscience and Neuroimaging, National Brain Research Centre, Gurgaon, India.

Résumé

La co-occurrence de la fonction musicale conservée avec les troubles du langage et de la communication sociale est une caractéristique commune, mais peu étudiée des troubles du spectre autistique (TSA). Compte tenu du chevauchement important dans l'organisation de neurones de ces processus, enquêter sur les mécanismes cérébraux sous-jacents au discours et à la musique peut non seulement aider à dissocier la nature de ces processus auditifs dans le TSA mais aussi de fournir une base pour le développement neurobiologique des interventions.  
En utilisant un paradigme d'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle  avec des mots parlés, les paroles chantées et sons de piano, nous avons constaté que 22 enfants avec TSA, avec des niveaux de fonctionnement divers, activaient les réseaux cérébraux temporelle bilatéraux pendant la perception du mot chanté, de façon similaire au groupe contrôle apparié en âge et en sexe.  
En revanche, la perception du mot parlé était latéralisée à droite dans les TSA et a suscité une activité réduite gyrus frontal inférieur (IFG) qui varie en fonction de la capacité de la langue. L'analyse par imagerie par tenseur de diffusion reflète l'intégrité réduite des voies de l'hémisphère gauche fronto-temporale dans le groupe TSA et a montré en outre que la hypoactivation dans l'IFG a été prédite par l'intégrité de cette voie. Les interactions psychophysiologiques ultérieures ont révélé que la connectivité fronto-temporale fonctionnelle, perturbée pendant la perception des mots parlés, a été préservée pendant l'écoute du mot chanté dans les TSA, ce qui suggère d'autres mécanismes de la parole et de la transformation de la musique dans les TSA.  
Nos résultats démontrent ainsi la capacité de la chanson pour surmonter le déficit structurel de la parole à travers le spectre de l'autisme et de fournir un mécanisme de base de l'efficacité des interventions basés sur des chants dans les TED.

PMID: 25377165 

Abstract

Co-occurrence of preserved musical function with language and socio-communicative impairments is a common but understudied feature of Autism Spectrum Disorders (ASD). Given the significant overlap in neural organization of these processes, investigating brain mechanisms underlying speech and music may not only help dissociate the nature of these auditory processes in ASD but also provide a neurobiological basis for development of interventions. Using a passive-listening functional magnetic resonance imaging paradigm with spoken words, sung words and piano tones, we found that 22 children with ASD, with varying levels of functioning, activated bilateral temporal brain networks during sung-word perception, similarly to an age and gender-matched control group. In contrast, spoken-word perception was right-lateralized in ASD and elicited reduced inferior frontal gyrus (IFG) activity which varied as a function of language ability. Diffusion tensor imaging analysis reflected reduced integrity of the left hemisphere fronto-temporal tract in the ASD group and further showed that the hypoactivation in IFG was predicted by integrity of this tract. Subsequent psychophysiological interactions revealed that functional fronto-temporal connectivity, disrupted during spoken-word perception, was preserved during sung-word listening in ASD, suggesting alternate mechanisms of speech and music processing in ASD. Our results thus demonstrate the ability of song to overcome the structural deficit for speech across the autism spectrum and provide a mechanistic basis for efficacy of song-based interventions in ASD.  
Autism Res 2014, ●●: ●●-●●. © 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
© 2014 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

24 août 2014

Use of songs to promote independence in morning greeting routines for young children with autism

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2007 Aug;37(7):1264-71. Epub 2006 Nov 22.

L'utilisation de chansons pour promouvoir l'autonomie  dans les routines de saluations matinales pour les jeunes enfants avec autisme

Author information

  • 1Frank Porter Graham Child Development Institute, University of North Carolina at Chapel Hill, Chapel Hill, USA.

Abstract

This study evaluated the effects of individually composed songs on the independent behaviors of two young children with autism during the morning greeting/entry routine into their inclusive classrooms. A music therapist composed a song for each child related to the steps of the morning greeting routine and taught the children's teachers to sing the songs during the routine. The effects were evaluated using a single subject withdrawal design. The results indicate that the songs, with modifications for one child, assisted the children in entering the classroom, greeting the teacher and/or peers and engaging in play. For one child, the number of peers who greeted him was also measured, and increased when the song was used.

Résumé

Cette étude a évalué les effets de chansons composées individuellement sur ​​les comportements indépendants de deux jeunes enfants avec autisme au cours de la salutation du matin / entrée de routine dans leurs classes inclusives
Une musicothérapeute a composé une chanson pour chaque enfant lié aux étapes de la routine de salutation du matin et a enseigné aux enseignants des enfants à chanter les chansons au cours de la routine.  
Les effets ont été évalués en utilisant un concept à objet unique avec retrait.  
Les résultats indiquent que les chansons, avec des modifications pour un enfant, ont aidé les enfants à entrer dans la salle de classe, à saluer l'enseignant et/ou ses pairs et à participer à des jeux.  
Pour un enfant, le nombre de pairs qui l'accueillirent a également été mesuré, et a augmenté lorsque la chanson a été utilisée. 
PMID: 17120150