Relation entre le capital psychologique et le bien-être psychologique du personnel de soutien direct des services spécialisés en autisme. Le rôle de médiateur de l'épuisement

Aperçu: G.M.

Cette étude examine le rôle spécifique de l'épuisement en tant que médiateur dans la relation entre le capital psychologique (Note de traduction: le capital psychologique positif est défini comme l'état positif et développemental d'un individu caractérisé par une grande efficacité personnelle, de l'optimisme, de l'espoir et de la résistance. [1] et le bien-être psychologique (BEP) chez le personnel de soutien direct des services spécialisés en autisme.  

Un design différé avec trois points de collecte de données a été mené pour enquêter sur 56 professionnels (personnel de soutien direct) qui travaillent dans un centre espagnol spécialisé dans l'autisme. Les participants ont complété les mesures du capital psychologique, de l'épuisement professionnel et du BEP. Le modèle hypothétique a été testé en utilisant une modélisation par équation structurelle.  

Les résultats montrent que le capital psychologique a un effet important sur BEP.  

Les résultats montrent également que le capital psychologique dans le milieu de travail devrait entraîner une réduction de l'épuisement qui, à son tour, devrait conduire à des niveaux plus élevés de BEP chez le personnel de soutien direct des services d'autisme. Ces résultats soutiennent que le capital psychologique est une variable clé dans la vie professionnelle du personnel de soutien direct des services d'autisme.

Ces résultats suggèrent la nécessité de mettre en œuvre des programmes qui renforcent le capital psychologique de chaque individu afin de prévenir l'épuisement professionnel et d'atteindre un meilleur BEP.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de la recherche en anglais

Front Psychol. 2017 Dec 22;8:2277. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02277. eCollection 2017.

Relationship between Psychological Capital and Psychological Well-Being of Direct Support Staff of Specialist Autism Services. The Mediator Role of Burnout

Manzano-García G¹, Ayala JC².

Author information

1

Department of Sciences Education, University of La Rioja, Logroño, Spain.

2

Department of Economics and Business, University of La Rioja, Logroño, Spain.

Abstract

This study investigates the specific role of burnout as a mediator in the relationship between psychological capital and psychological well-being (PWB) in direct support staff of specialist autism services. A time lagged design with three data-collection points was conducted to survey 56 professionals (direct support staff) who work at a Spanish center specialized in autism. Participants completed measures of psychological capital, burnout and PWB. The hypothesized model was tested using structural equation modeling. Our findings show that psychological capital has a significant main effect on PWB. The results also show that psychological capital in the work environment should result in lower burnout which in turn, should lead to higher degrees of PWB in the direct support staff of autism services. Our results support that psychological capital is a key variable in the working life of the direct support staff of autism services. The findings suggest the need of implementing programmes which strengthen each individual's psychological capital in order to prevent burnout and achieve a greater PWB.

PMID:29312101

PMCID:PMC5744169

DOI:10.3389/fpsyg.2017.02277

Preliminary Study of the Autism Self-Efficacy Scale for Teachers (ASSET)

Traduction: G.M.

Res Autism Spectr Disord. 2013 Sep;7(9):1151-1159.

Etude préliminaire de l'Echelle de l'auto-efficacité de l'autisme pour les enseignants (Autism Self-Efficacy Scale for Teachers : ASSET)

Ruble LA, Toland MD, Birdwhistell JL, McGrew JH, Usher EL.

Source

University of Kentucky.

Abstract

Le but de cette étude était d'évaluer une nouvelle mesure, l'Échelle d'auto-efficacité de l'autisme pour les enseignants (ASSET) pour sa dimension, la cohérence interne et la validité conceptuelle provenant d'un échantillon de professeurs d'éducation spéciale (N = 44) des étudiants avec autisme.

Les résultats indiquent que tous les éléments reflètent un facteur dominant, les réponses des enseignants aux éléments étaient en cohérence interne au sein de l'échantillon, et par rapport à une échelle de 100 points, une échelle de réponse de 6 points est suffisante.  
Les scores à l'ASSET ont été jugés négativement corrélés avec les scores des sous-échelles sur les deux mesures du stress des enseignants (c.-à-self-doubt/need pour le soutien et la perturbation du processus d'enseignement), mais sans corrélation avec des scores d'épuisement professionnel des enseignants.  
L'ASSET est un outil prometteur qui nécessite la réplication des échantillons plus importants.