Aperçu: G.M.
Les
rapports cliniques suggèrent que les enfants avec un diagnostic de "troubles du
spectre de l'autisme (dTSA) ont des difficultés avec la perception du temps, mais peu
d'études ont étudié la question. Ceci est la première étude à examiner la compréhension de ces enfants d'avant et après.
ON a avancé que ces
conjonctions temporelles exigeaient un effort
cognitif supplémentaire lors de la réunion de deux événements dans un
ordre qui ne correspond pas à leur ordre chronologique. Compte
tenu des difficultés de la perception du temps suggérées et des
déficits cognitifs bien établis chez les enfants avec un dTSA, les chercheurs s'attendaient à ce qu'ils éprouvent des difficultés à interpréter les
conjonctions temporelles, en particulier dans un ordre incongru. Pour
étudier cela, l'interprétation des ordres antérieurs et postérieurs en
congruence et incongrue a été examinée chez 48 enfants avec un dTSA
et chez 43 enfants au développement typique (TD) (âgés de 6 à 12 ans). Des
tâches supplémentaires ont été administrées pour mesurer la théorie de
l'esprit, la mémoire de travail MT, l'inhibition cognitive, la flexibilité
cognitive, le QI et la capacité verbale.
Les chercheurs ont constaté que les enfants avec dTSA étaient moins précis
dans leur interprétation des conjonctions temporelles que leurs pairs
TD. Contrairement aux attentes, ils n’ont pas eu de difficultés particulières dans un ordre incongru. En outre, les enfants plus âgés affichent une meilleure performance globale que les enfants plus jeunes. La
différence entre les enfants avec dTSA et les enfants TD était
expliquée par la MT, la ToM, le QI et la capacité verbale, mais pas par
l'inhibition cognitive et la flexibilité. Ces
fonctions cognitives sont plus susceptibles d'être altérées chez les
enfants avec dTSA que chez les enfants TD, ce qui pourrait
expliquer leur plus faible performance. Ainsi,
les facteurs cognitifs qui affectent l'interprétation du langage
temporel chez les enfants avec dTSA sont susceptibles de
s'appliquer également au développement typique.
Une
capacité de MT et une capacité verbale suffisantes peuvent aider les
enfants à traiter des phrases complexes associées par une conjonction
temporelle. De
plus, la compréhension de ToM s'est avérée liée à l'interprétation par
les enfants des conjonctions temporelles dans un ordre incongru,
indiquant que la prise de perspective est nécessaire lorsque les
événements sont présentés hors de l'ordre.
Les chercheurs concluent que des capacités de prise de perspective sont
nécessaires pour interpréter les conjonctions temporelles, soit pour
déplacer sa propre perspective vers un autre moment dans le temps, soit
pour passer à la perspective du locuteur pour considérer les choix
linguistiques du locuteur.
Front Psychol. 2018 Sep 5;9:1663. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01663. eCollection 2018.
- 1
- Center for Language and Cognition Groningen (CLCG), University of Groningen, Groningen, Netherlands.
- 2
- Department of Psychiatry, University Medical Center Groningen, Groningen, Netherlands.
Abstract
Clinical reports suggest that children with autism spectrum disorder
(ASD) struggle with time perception, but few studies have investigated
this. This is the first study to examine these children's understanding
of before and after. These temporal conjunctions have been
argued to require additional cognitive effort when conjoining two
events in a clause order that is incongruent with their order in time.
Given the suggested time perception impairment and well-established
cognitive deficits of children with ASD, we expected them to have
difficulties interpreting temporal conjunctions, especially in an
incongruent order. To investigate this, the interpretation of before and after
in congruent and incongruent orders was examined in 48 children with
ASD and 43 typically developing (TD) children (age 6-12). Additional
tasks were administered to measure Theory of Mind (ToM), working memory
(WM), cognitive inhibition, cognitive flexibility, IQ, and verbal
ability. We found that children with ASD were less accurate in their
interpretation of temporal conjunctions than their TD peers. Contrary to
our expectations, they did not have particular difficulties in an
incongruent order. Furthermore, older children showed better overall
performance than younger children. The difference between children with
ASD and TD children was explained by WM, ToM, IQ, and verbal ability,
but not by cognitive inhibition and flexibility. These cognitive
functions are more likely to be impaired in children with ASD than in TD
children, which could account for their poorer performance. Thus, the
cognitive factors found to affect the interpretation of temporal
language in children with ASD are likely to apply in typical development
as well. Sufficient WM capacity and verbal ability may help children to
process complex sentences conjoined by a temporal conjunction.
Additionally, ToM understanding was found to be related to children's
interpretation of temporal conjunctions in an incongruent order,
indicating that perspective taking is required when events are presented
out of order. We conclude from this that perspective-taking abilities
are needed for the interpretation of temporal conjunctions, either to
shift one's own perspective as a hearer to another point in time, or to
shift to the perspective of the speaker to consider the speaker's
linguistic choices.
