La compréhension de la prosodie syntaxique et affective chez les adultes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" sans déficiences intellectuelles

Aperçu: G.M.

Deux expériences ont été menées: 

(a) une tâche d'achèvement de la phrase en ligne contenant des ambiguïtés locales sujet / objet et 

(b) une tâche de prosodie affective explorant la compréhension de six émotions. 

Les personnes avec un diagnostic de TSA sans déficit cognitif font face à de légères difficultés avec le décodage de la prosodie, à la fois syntaxique et affective. Plus précisément, ces difficultés sont attestées dans les conditions les plus difficiles, c'est-à-dire la lecture du sujet et l'émotion de la surprise.

J Psycholinguist Res. 2017 Jun 24. doi: 10.1007/s10936-017-9500-4.

The Comprehension of Syntactic and Affective Prosody by Adults with Autism Spectrum Disorder Without Accompanying Cognitive Deficits

Martzoukou M¹, Papadopoulou D², Kosmidis MH¹.

Author information

1

Aristotle University of Thessaloniki, Thessaloniki, Greece.

2

Aristotle University of Thessaloniki, Thessaloniki, Greece. depapa@lit.auth.gr.

Abstract

The present study investigates the comprehension of syntactic and affective prosody in adults with autism spectrum disorder without accompanying cognitive deficits (ASD w/o cognitive deficits) as well as age-, education- and gender-matched unimpaired adults, while processing orally presented sentences. Two experiments were conducted: (a) an on-line sentence completion task containing local subject/object ambiguities and (b) an affective prosody task exploring the comprehension of six emotions. The syntactic prosody task revealed that the experimental group performed similar to the control group on the fillers and the object condition. On the other hand, the ASD w/o cognitive deficits group manifested lower accuracy compared to the unimpaired controls in the subject reading condition, as well as slower reaction times in all conditions. In the affective prosody task, the experimental group performed significantly worse than the controls in the recognition of the emotion of surprise, whereas no differences between the experimental and the control group were attested in the recognition of all other emotions. A positive correlation was found between the two tasks in the ASD w/o cognitive deficits group. Thus, individuals with ASD w/o cognitive deficits face slight difficulties with the decoding of prosody, both the syntactic and the affective one. More specifically, these difficulties are attested in the most difficult conditions, i.e. the subject reading and the emotion of surprise.

PMID:28647830

DOI:10.1007/s10936-017-9500-4

Contrôle du complément contrasté, de l'auxiliaire temporel et sujets gérondifs verbaux controllés dans le TSA : le rôle des repères contextuels dans l'assignement de référence

Aperçu: G.M.

Dans cette première étude de trois sous-types de contrôle dans le TSA, il est montré que les enfants HFA consultent les mêmes indices pragmatiques au même degré que les enfants TD, en dépit des déficits pragmatiques divers rapportés pour cette population.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais 

Front Psychol. 2017 Mar 28;8:448. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00448. eCollection 2017.

Contrasting Complement Control, Temporal Adjunct Control and Controlled Verbal Gerund Subjects in ASD: The Role of Contextual Cues in Reference Assignment

Janke V¹, Perovic A².

Author information

1

Department of English Language and Linguistics, Rutherford College, School of European Culture and Languages, University of Kent Canterbury, UK.

2

Division of Psychology and Language Sciences, Department of Linguistics, University College London London, UK.

Abstract

This study examines two complex syntactic dependencies (complement control and sentence-final temporal adjunct control) and one pragmatic dependency (controlled verbal gerund subjects) in children with ASD. Sixteen high-functioning (HFA) children (aged 6-16) with a diagnosis of autism and no language impairment, matched on age, gender and non-verbal MA to one TD control group, and on age, gender and verbal MA to another TD control group, undertook three picture-selection tasks. Task 1 measured their base-line interpretations of the empty categories (ec). Task 2 preceded these sentence sets with a weakly established topic cueing an alternative referent and Task 3 with a strongly established topic cueing an alternative referent. In complement control (Ron persuaded Hermione ec to kick the ball) and sentence-final temporal adjunct control (Harry tapped Luna while ec feeding the owl), the reference of the ec is argued to be related obligatorily to the object and subject respectively. In controlled verbal-gerund subjects (VGS) (ec Rowing the boat clumsily made Luna seasick), the ec's reference is resolved pragmatically. Referent choices across the three tasks were compared. TD children chose the object uniformly in complement control across all tasks but in adjunct control, preferences shifted toward the object in Task 3. In controlled VGSs, they exhibited a strong preference for an internal-referent interpretation in Task 1, which shifted in the direction of the cues in Tasks 2 and 3. HFA children gave a mixed performance. They patterned with their TD counterparts on complement control and controlled VGSs but performed marginally differently on adjunct control: no TD groups were influenced by the weakly established topic in Task 2 but all groups were influenced by the strongly established topic in Task 3. HFA children were less influenced than the TD children, resulting in their making fewer object choices overall but revealing parallel patterns of performance. In this first study of three sub-types of control in ASD, we demonstrate that HFA children consult the same pragmatic cues to the same degree as TD children, in spite of the diverse pragmatic deficits reported for this population.

PMID: 28400743

PMCID: PMC5369323

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00448

Syntaxe complexe dans les troubles du spectre autistique: une étude de propositions relatives

Traduction: G.M.

Int J Lang Commun Disord. 2014 Sep 19. doi: 10.1111/1460-6984.12130. [Epub ahead of print]

Complex syntax in autism spectrum disorders: a study of relative clauses 

Durrleman S¹, Hippolyte L, Zufferey S, Iglesias K, Hadjikhani N.

Author information

• ¹Institute of Cognitive Science, CNRS, Lyon, France; Department of Linguistics, University of Geneva, Geneva, Switzerland.

Abstract

BACKGROUND:

The few studies that have evaluated syntax in autism spectrum disorder (ASD) have yielded conflicting findings: some suggest that once matched on mental age, ASD and typically developing controls do not differ for grammar, while others report that morphosyntactic deficits are independent of cognitive skills in ASD. There is a need for a better understanding of syntax in ASD and its relation to, or dissociation from, nonverbal abilities.
Les quelques études qui ont évalué la syntaxe dans les troubles du spectre autistique (TSA) ont produit des résultats contradictoires: certains suggèrent qu'une fois adapté selon l'âge mental, le groupe TSA et les groupes contrôles au développement typique ne diffèrent pas sur la grammaire, tandis que d'autres indiquent que les déficits morphosyntaxiques sont indépendants des compétences cognitives dans les TSA. Il est nécessaire d'avoir une meilleure compréhension de la syntaxe dans le TSA et de sa relation ou de sa dissociation d'avec les capacités non verbales. 

AIMS:

Syntax in ASD was assessed by evaluating subject and object relative clause comprehension in adolescents and adults diagnosed with ASD with a performance IQ within the normal range, and with or without a history of language delay.
La syntaxe dans les TSA a été évaluée en fonction de la compréhension de propositions relatives subjectives ou objectives chez les adolescents et les adultes avec  TSA et avec un QI dans la plage normale, et avec ou sans retard de langage. 

METHODS & PROCEDURES:

Twenty-eight participants with ASD (mean age 21.8) and 28 age-matched controls (mean age 22.07) were required to point to a character designated by relative clauses that varied in syntactic complexity.

OUTCOMES & RESULTS:

Scores indicate that participants with ASD regardless of the language development history perform significantly worse than age-matched controls with object relative clauses. In addition, participants with ASD with a history of language delay (diagnosed with high-functioning autism in the DSM-IV-TR) perform worse on subject relatives than ASD participants without language delay (diagnosed with Asperger syndrome in the DSM-IV-TR), suggesting that these two groups do not have equivalent linguistic abilities. Performance IQ has a positive impact on the success of the task for the population with ASD.
Les évaluations indiquent que les participants avec TSA, indépendamment du développement de la langue ont des résultats significativement plus mauvais que les participants du groupe contrôle appariés pour l'âge avec les propositions relatives objectives. En outre, les participants atteints de TSA ayant des antécédents de retard de langage (diagnostiqués avec les personnes autistes dans le DSM-IV-TR) de moins bons résultats sur les relatives sujets que les participants TSA sans retard de langage (diagnostiqués avec le syndrome d'Asperger dans le DSM-IV-TR ), ce qui suggère que ces deux groupes ne sont pas des capacités linguistiques équivalentes. Performance QI a un impact positif sur la réussite de la tâche pour la population ayant un TSA. 

CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:

This study reveals subtle grammatical difficulties remaining in adult individuals with ASD within normal IQ range as compared with age-matched peers. Even in the absence of a history of language delay in childhood, the results suggest that a slight deficit may nevertheless be present and go undetected by standardized language assessments. Both groups with and without language delay have a similar global performance on relative clause comprehension; however, the study also indicates that the participants with reported language delay show more difficulty with subject relatives than the participants without language delay, suggesting the presence of differences in linguistic abilities between these subgroups of ASD.
Cette étude révèle des difficultés grammaticales subtiles restantes chez les personnes adultes avec TSA avec un QI normal par rapport à leurs pairs du même âge. Même en l'absence d'une histoire de retard de langage dans l'enfance, les résultats suggèrent qu'un léger déficit peut néanmoins être présent et passer inaperçu lors des évaluations linguistiques standardisés. Les deux groupes avec et sans retard de langage ont une performance globale similaire sur la compréhension des relatives; Cependant, l'étude indique également que les participants avec retard signalé de langage montrent plus de difficulté avec les relatives sujets que les participants sans retard de langage, suggérant la présence de différences dans les capacités linguistiques entre ces sous-groupes de TSA. 

© 2014 Royal College of Speech and Language Therapists.

PMID: 25244532

Impaired Comprehension of Alternating Syntactic Constructions in Autism

Traduction: G.M.

Autism Res. 2013 Nov 13. doi: 10.1002/aur.1348.

Compréhension altérée des constructions syntaxiques alternées dans l'autisme

Stockbridge MD, Happé FG, White SJ.

Source

Institute of Cognitive Neuroscience, University College London, London, UK.

Abstract

Les personnes à l'extrémité supérieure du trouble du spectre de autistique ont des déficiences significatives dans la communication.  

Le retard de langage peut se produire , en particulier dans les connaissances linguistiques syntaxiques ou structurelles. Toutefois , les déficits sémantiques classiquement observés éclipsent généralement ces déficits structurels.  

Cette recherche a examiné les effets potentiels sur la compréhension des expressions datives (servent à marquer le complément d'attribution dans les langues à déclinaisons) . qui présentaient une alternance syntaxique par rapport à celles qui ont été restreintes , que ce soit dans la construction syntaxique ou sémantique marquées par des différences dans la construction.

Les enfants avec autisme et les participants neurotypiques du groupe contrôle appariés ont été confrontés à une batterie de phrases de déclarations datives représentant ces variations dans la construction et ont été invités pour montrer la compréhension de base de la signification de la phrase à identifiant le destinataire ou l'objet indirect , du verbe datif .  

Les variables de différenciation de construction , restriction, et sémantique  ont été analysées pour leurs effets potentiels sur le taux de compréhension précise . 

Les deux groupes ont réussi avec une plus grande précision lorsque les expressions datives utilisaient une préposition que lorsque l'action dative a été exprimée dans la syntaxe . 

Le groupe avec autisme a moins bien réussi lorsque l'expression dative pourrait alterner syntaxiquement que lorsqu'elle a été limitée . 

Ces effets améliore notre connaissance de la façon dont les enfants avec autisme comprennent les constructions grammaticales alternées.
Individuals on the higher-functioning end of the autism spectrum have significant impairments in communication. Language delay can occur, particularly in syntactic or structural linguistic knowledge. However, classically observed semantic deficits generally overshadow these structural deficits. This research examined the potential effects on comprehension of dative expressions that exhibited syntactic alternation versus those that were restricted, whether in syntactic construction or through marked semantic differences in construction. Children with autism and matched neurotypical control participants were presented with a sentence battery of dative statements representing these variations in construction and were asked to display basic comprehension of the sentence meaning by identifying the recipient, or indirect object, of the dative verb. Construction, restriction, and semantic differentiation variables were analyzed for potential effects on the rate of accurate comprehension. Both groups performed with greater accuracy when dative expressions used a prepositional phrase than when the dative action was expressed in the syntax. The autism group performed more poorly when the dative expression could syntactically alternate than when it was restricted. These effects improve our knowledge of how children with autism understand alternating grammatical constructions. 

PMID: 24227788

Syntactic awareness: probable correlations with central coherence and non-verbal intelligence in autism

Traduction : G.M.

La conscience syntaxique: corrélations probables avec une cohérence centrale et intelligence non verbale dans l'autisme.
Varanda CD, Fernandes FD.

Source
Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional, Faculdade de Medicina, Universidade de São Paulo, São Paulo, SP, Brésil.

Objectif
Evaluer la conscience syntaxique, la cohérence centrale, l'intelligence non verbale, le développement social de la communication, les intérêts et le comportement des enfants atteints de troubles du spectre autistique et examiner leurs corrélations probables.

Méthodes
Les participants sont 10 sujets avec un diagnostic de trouble du spectre autistique, huit hommes et deux femmes, âgés entre 4 ans et 9 mois et 13 ans et 4 mois (moyenne d'âge de 9 ans), qui utilise la langue orale pour la communication.
Les tests suivants ont été utilisés: test de sensibilisation syntaxique - Adapté (Prova de Consciência Sintática - Adaptada), puzzles informatisés avec l'image et le fond, et seulement avec un fond et Matrices Progressives de couleur de Raven - Echelle spéciale.
Les parents des sujets répondent au Protocole de diagnostic autisme Interview - Revised (ADI-R).

Résultats
Les enfants atteints d'autisme ont présenté des performances de conscience syntaxique similaires à celle des enfants de six ans ayant un développement typique. Soixante pour cent des sujets ont montré intelligence non verbale à un niveau supérieur ou moyen. Il n'y avait aucune corrélation entre les performances en conscience syntaxique et les autres variables testées.

Conclusion
Il n'y avait aucune relation entre la performance dans la conscience syntaxique et les résultats liés à la cohérence centrale, l'intelligence non verbale et les déficits d'interaction sociale, les difficultés de communication et des intérêts restreints chez les sujets atteints d'autisme. Les résultats suggèrent que ces enfants semblent suivre le modèle de développement d'un développement normal d'un enfant de 6 ans dont les capacités de conscience syntaxique, sont seulement retardées.