Are Children with Autism More Responsive to Animated Characters? A Study of Interactions with Humans and Human-Controlled Avatars

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 May 25.

Est-ce que les enfants avec autisme sont plus réceptifs aux personnages animés ? Une étude des interactions avec des humains et des avatars contrôlés par l'homme

Carter EJ¹, Williams DL, Hodgins JK, Lehman JF.

¹Robotics Institute, Carnegie Mellon University, 5000 Forbes Avenue, Pittsburgh, PA, 15213, USA, liz.carter@aya.yale.edu

Résumé

Quelques comparaisons directes ont été faites entre la réactivité des enfants avec autisme à des personnages générés par ordinateur ou animées  et leur réactivité aux humains.
Douze enfants avec autisme âgés de 4 à 8 ans, ont interagi avec un thérapeute humain ; un avatar interactif contrôlé par l'homme dans un parc à thème ; un acteur humain parlant comme l'avatar ; et des personnages de dessins animés qui ont cherché des réponses sociales .  
Nous avons trouvé des réponses gestuelles et verbales supérieures avec le thérapeute ; des niveaux de réponse intermédiaires avec l'avatar et l'acteur ; et les réponses les plus pauvres avec les personnages de dessins animés , bien que l'attention était équivalente dans les conditions .  
Ces résultats suggèrent que même des avatars qui fournissent des interactions sensibles en direct ne sont pas supérieurs aux thérapeutes pour susciter la communication verbale et non-verbale des enfants avec autisme dans cette tranche d'âge .

PMID: 24859047

Abstract

Few direct comparisons have been made between the responsiveness of children with autism to computer-generated or animated characters and their responsiveness to humans. Twelve 4- to 8-year-old children with autism interacted with a human therapist; a human-controlled, interactive avatar in a theme park; a human actor speaking like the avatar; and cartoon characters who sought social responses. We found superior gestural and verbal responses to the therapist; intermediate response levels to the avatar and the actor; and poorest responses to the cartoon characters, although attention was equivalent across conditions. These results suggest that even avatars that provide live, responsive interactions are not superior to human therapists in eliciting verbal and non-verbal communication from children with autism in this age range.

Improving Social Engagement and Initiations Between Children With Autism Spectrum Disorder and Their Peers in Inclusive Settings

Traduction: G.M.

Améliorer l'engagement social et les initiations entre les enfants souffrant d'autisme et leurs pairs dans cadre de l'inclusion

1. Lynn K. Koegel, PhD1
2. Ty W. Vernon, PhD1
3. Robert L. Koegel, PhD1
4. Brittany L. Koegel, MA1
5. Anne W. Paullin, MA2

1. ¹University of California, Santa Barbara, Santa Barbara, CA, USA
2. ²Harvard University, Cambridge, MA, USA

1. Lynn K. Koegel, University of California, Graduate School of Education, Autism Research Center; C/C/S Psychology Clinic, Santa Barbara, CA 93106-9490, USA Email: lynnk@education.ucsb.edu

Résumé

La recherche suggère que l'intégration des intérêts restreints ritualisés des enfants avec autisme comme thème d'activités peut améliorer leur socialisation.

La présente étude a évalué si la socialisation serait améliorée si des intérêts plus généraux des enfants dans le spectre autistique, qui susciteraient aussi l'intérêt de leurs pairs typiques étaient intégrés dans les activités.

Trois enfants atteints d'autisme, qui ont été inclus dans les classes de l'enseignement ordinaire, mais n'a pas cherché à obtenir ou à interagir avec leurs pairs avant l'intervention, ont participé à l'étude.

Les données ont été recueillies dans le cadre d'une étude à ligne de base multiple interparticipants, avec une inversion pour un enfant.

Les activités qui ont été identifiés comme présentant un intérêt pour les participants à l'étude et leurs pairs typiques ont été mises en œuvre dans des clubs deux fois par semaine pendant les périodes régulières après le repas.

Les résultats ont montré que les trois enfants ont montré de fortes augmentations de leur temps d'engagement avec leurs pairs à la suite des activités, avec une formation minimale de l'intervenant et sans aucune formation spécialisée des enfants atteints d'autisme ou de leurs pairs.

En outre, leurs initiations verbales non ciblées ont été grandement améliorées par rapport aux niveaux de référence et se sont souvent approchées du niveau de leurs pairs.

Les implications pour améliorer encore les interactions sociales avec leurs pairs  des enfants atteints de troubles du spectre autistique sont discutées.