La contribution des fonctions exécutives maternelles et de la capacité d'adaptation active à la dynamique affective dyadique: les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" et leurs mères

Aperçu: G.M.

La parentalité est un effort cognitif, émotionnel et comportemental, dans lequel les capacités de contrôle des parents, y compris les fonctions exécutives et la maîtrise active du contrôle, aident les parents à orienter et à réguler les interactions avec leurs enfants. Cependant, peu de recherches ont étudié la manière dont ces capacités sont associées aux processus de régulation affective parent-enfant lors des interactions parent-enfant. 

Cette étude a examiné si les fonctions exécutives de la mère (attention soutenue, contrôle des inhibiteurs d’interférence, mémoire de travail) et l’adaptation active étaient liées à la flexibilité affective dyadique et aux interactions affectives mutuelles positives entre les mères et leurs jeunes enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (N = 40). La flexibilité dyadique et l'affect positif mutuel ont été mesurés à l'aide d'une modélisation dynamique basée sur les systèmes de schémas affectifs seconde par seconde au cours d'une interaction mère-enfant. 

Les résultats ont montré que des niveaux plus élevés d'attention soutenue de la mère et de contrôle inhibiteur étaient associés à une flexibilité affective dyadique accrue. En outre, des niveaux plus élevés d’attention soutenue de la part de la mère et une plus grande utilisation de stratégies d’adaptation  étaient liés à un effet positif mutuel dyadique. 

Les résultats soulignent l’importance de la capacité de contrôle cognitif de la mère dans la promotion de processus de régulation adaptatifs dyadiques parent-enfant.

Autism. 2019 Oct 24:1362361319854653. doi: 10.1177/1362361319854653.

The contribution of maternal executive functions and active coping to dyadic affective dynamics: Children with autism spectrum disorder and their mothers

Zaidman-Zait A^1,2.

Author information

1

Tel Aviv University, Israel.

2

The University of British Columbia, Canada.

Abstract

Parenting is a cognitive, emotional, and behavioral endeavor, where parents' control capacities, including executive functions and active control coping, help parents to guide and regulate interactions with their children; yet limited research investigates how these capacities are associated with parent-child affective regulation processes during parent-child interactions. This study examined whether maternal executive functions (sustained attention, interference inhibitory control, working memory) and active engaged coping were related to dyadic affective flexibility and positive mutual affective interactions between mothers and their young children with autism spectrum disorders (N = 40). Dyadic flexibility and mutual positive affect were measured using dynamic systems-based modeling of second-by-second affective patterns during a mother-child interaction. The results showed that higher levels of maternal sustained attention and inhibitory control were related to increased dyadic affective flexibility. In addition, higher levels of maternal sustained attention and higher use of engaged coping were related to dyadic mutual positive affect. The findings highlight the importance of maternal cognitive control capacity in promoting adaptive parent-child dyadic regulatory processes.

PMID:31647318

DOI:10.1177/1362361319854653

Identification pilotée par les données des sous-types de la fonction exécutive dans le développement typique, le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention et les "troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

CONTEXTE:

La déficience de la fonction exécutive (FE), de la régulation dirigée vers un objectif des pensées, des actions et des émotions , entraîne des résultats négatifs et est commune aux troubles neurodéveloppementaux, notamment le trouble de déficit de l'attention avec hyperactivité avec  (TDAH) et le trouble du spectre de l'autisme (ASD). L’hétérogénéité de l’expression des symptômes au sein des troubles et entre ceux-ci est l’un des principaux obstacles à son amélioration. L'analyse de cette hétérogénéité est nécessaire pour atteindre la précision du diagnostic, l'un des objectifs de l'Initiative des critères du domaine de recherche NIMH. Nous avons cherché à identifier les sous-types trans diagnostics de la FE couvrant le spectre normal à altéré et à établir leur validité prédictive et neurobiologique.

METHODES:

La détection communautaire a été appliquée aux mesures cliniques de déclaration des parents chez les enfants âgés de 8 à 14 ans avec et sans TDAH et TSA appartenant à deux cohortes indépendantes (découverte N = 320; réplication N = 692) afin d'identifier les sous-groupes ayant des profils comportementaux distincts. La classification de la machine à vecteurs de support (MVS) a été utilisée pour prévoir l'appartenance à un sous-groupe de cas non vus. Une validation neurobiologique préliminaire a été obtenue avec les données existantes d'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) sur un sous-échantillon (N = 84) en testant des hypothèses sur la sensibilité des sous-groupes de FE par rapport aux catégories de DSM.

RÉSULTATS:

Nous avons observé trois sous-types de transdiagnostic FE caractérisés par des profils comportementaux définis par une faiblesse relative dans: (a) la flexibilité et la régulation des émotions; (b) inhibition; et (c) mémoire de travail, organisation et planification. La même structure tripartite était également présente chez les enfants avec un développement typique. SVM formé sur l'échantillon de découverte et testé sur l'appartenance au sous-groupe classifié de l'échantillon de réplication avec une précision de 77,0%. La classification MVS divisée par moitié sur l'échantillon combiné (N = 1 012) a donné une précision de 88,9% (cette MVS est disponible pour un usage public). Comme supposé, l'engagement sous frontale-pariétale était mieux distingué par le sous-type FE que par le diagnostic DSM et le sous-groupe caractérisé par une inflexibilité n'a pas réussi à moduler l'activation d'un IPL droit en réponse à des exigences accrues de la part des dirigeants.

CONCLUSIONS:

Les sous-types de transdiagnostic observés affinent la nosologie diagnostique actuelle et améliorent la prise de décision clinique pour personnaliser le traitement du dysfonctionnement exécutif chez les enfants.

J Child Psychol Psychiatry. 2019 Sep 11. doi: 10.1111/jcpp.13114.

Data-driven identification of subtypes of executive function across typical development, attention deficit hyperactivity disorder, and autism spectrum disorders

Vaidya CJ^1,2, You X², Mostofsky S³, Pereira F⁴, Berl MM², Kenworthy L².

Author information

1

Department of Psychology, Georgetown University, Washington, DC, USA.

2

Children's Research Institute, Children's National Health System, Washington, DC, USA.

3

Center for Neurodevelopmental and Imaging Research, Kennedy Krieger Institute, Baltimore, MD, USA.

4

Machine Learning Team, National Institute of Mental Health, Bethesda, MD, USA.

Abstract

BACKGROUND:

Impairment of executive function (EF), the goal-directed regulation of thoughts, actions, and emotions, drives negative outcomes and is common across neurodevelopmental disorders including attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and autism spectrum disorder (ASD). A primary challenge to its amelioration is heterogeneity in symptom expression within and across disorders. Parsing this heterogeneity is necessary to attain diagnostic precision, a goal of the NIMH Research Domain Criteria Initiative. We aimed to identify transdiagnostic subtypes of EF that span the normal to impaired spectrum and establish their predictive and neurobiological validity.

METHODS:

Community detection was applied to clinical parent-report measures in 8-14-year-old children with and without ADHD and ASD from two independent cohorts (discovery N = 320; replication N = 692) to identify subgroups with distinct behavioral profiles. Support vector machine (SVM) classification was used to predict subgroup membership of unseen cases. Preliminary neurobiological validation was obtained with existing functional magnetic resonance imaging (fMRI) data on a subsample (N = 84) by testing hypotheses about sensitivity of EF subgroups versus DSM categories.

RESULTS:

We observed three transdiagnostic EF subtypes characterized by behavioral profiles that were defined by relative weakness in: (a) flexibility and emotion regulation; (b) inhibition; and (c) working memory, organization, and planning. The same tripartite structure was also present in the typically developing children. SVM trained on the discovery sample and tested on the replication sample classified subgroup membership with 77.0% accuracy. Split-half SVM classification on the combined sample (N = 1,012) yielded 88.9% accuracy (this SVM is available for public use). As hypothesized, frontal-parietal engagement was better distinguished by EF subtype than DSM diagnosis and the subgroup characterized with inflexibility failed to modulate right IPL activation in response to increased executive demands.

CONCLUSIONS:

The observed transdiagnostic subtypes refine current diagnostic nosology and augment clinical decision-making for personalizing treatment of executive dysfunction in children.

© 2019 Association for Child and Adolescent Mental Health.

PMID:31509248

DOI:10.1111/jcpp.13114

L'activité cérébrale magnétoencéphalographique (MEG) au cours d'une tâche de flexibilité mentale suggère une neurobiologie partagée chez les enfants avec des troubles du neurodéveloppementaux

Aperçu: G.M.

CONTEXTE:

Les enfants avec des troubles neurodéveloppementaux (TND) présentent un phénotype commun impliquant des dysfonctionnements excécutifs, notamment des altérations de la flexibilité mentale (FM). Il est intéressant de savoir si ce phénotype découle d’une neurobiologie partagée.

METHODES:

Pour étudier cette possibilité, nous avons utilisé la neuroimagerie magnétoencéphalographique (MEG) pour comparer l'activité cérébrale chez les enfants (n = 88; 8-15 ans) avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (TSA), de trouble de déficit d'attention avec hyperactivité (TDAH) et de trouble obsessionnel-compulsif (TOC). ), alors qu’ils accomplissaient une tâche de changement de tâches/ flexibilité mentale (Note de trad fonction exécutive qui implique la capacité de déplacer inconsciemment l'attention d'une tâche à l'autre. En revanche, le changement cognitif implique un changement conscient de l'attention).

RÉSULTATS:

Les résultats de la neuro-imagerie ont révélé un profil d'activation pariétal similaire à travers le TND, des groupes suggérant un lien avec leur phénotype partagé. Les différences d'activité frontale ont différencié les trois groupes cliniques. Les analyses du comportement cérébral ont montré un lien avec les comportements répétitifs suggérant un dysfonctionnement commun de la boucle associative du système corticostriatal.

CONCLUSION:

Notre étude soutient la notion selon laquelle les TND peuvent exister dans un continuum phénotypique / biologique complexe. Tous les groupes TND ont présenté un profil d'activité pariétal soutenu suggérant qu'ils partagent une forte dépendance des cortex pariétaux postérieurs pour mener à bien la tâche de flexibilité mentale; Les études futures pourraient expliquer si cela est dû à un retard de développement du cerveau ou à un fonctionnement compensatoire. Les différences d’activité frontale peuvent jouer un rôle dans la différenciation des TND . Le groupe TOC a montré une activité préfrontale soutenue pouvant refléter l'hyperfrontalité. Le groupe TSA a présenté une activation frontale réduite évoquant un dysfonctionnement frontal et le groupe TDAH a présenté une hypoactivité étendue incluant des régions frontales et pariétales. Les analyses comportementales cérébrales ont montré une corrélation significative avec les comportements répétitifs pouvant refléter un dysfonctionnement de la boucle associative du système corticostriatal, lié à des comportements inflexibles. 

J Neurodev Disord. 2019 Aug 19;11(1):19. doi: 10.1186/s11689-019-9280-2.

Magnetoencephalographic (MEG) brain activity during a mental flexibility task suggests some shared neurobiology in children with neurodevelopmental disorders

Mogadam A^1,2, Keller AE^2,3, Arnold PD^4,5, Schachar R^2,6, Lerch JP^2,7,8, Anagnostou E^1,2,9, Pang EW^10,11,12.

Author information

1

Institute of Medical Science, Faculty of Medicine, University of Toronto, Toronto, Canada.

2

Neurosciences and Mental Health, SickKids Research Institute, Toronto, Canada.

3

Division of Neurology, Hospital for Sick Children, 555 University Avenue, Toronto, M5G 1X8, Canada.

4

Mathison Centre for Mental Health Research and Education, University of Calgary, Calgary, Canada.

5

Genetics and Genome Biology, SickKids Research Institute, Toronto, Canada.

6

Department of Psychiatry, Faculty of Medicine, University of Toronto, Toronto, Canada.

7

Mouse Imaging Centre, Hospital for Sick Children, Toronto, Canada.

8

Department of Medical Biophysics, Faculty of Medicine, University of Toronto, Toronto, Canada.

9

Holland Bloorview Kids Rehabilitation Hospital, Toronto, Canada.

10

Institute of Medical Science, Faculty of Medicine, University of Toronto, Toronto, Canada. elizabeth.pang@sickkids.ca.

11

Neurosciences and Mental Health, SickKids Research Institute, Toronto, Canada. elizabeth.pang@sickkids.ca.

12

Division of Neurology, Hospital for Sick Children, 555 University Avenue, Toronto, M5G 1X8, Canada. elizabeth.pang@sickkids.ca.

Abstract

BACKGROUND:

Children with neurodevelopmental disorders (NDDs) exhibit a shared phenotype that involves executive dysfunctions including impairments in mental flexibility (MF). It is of interest to understand if this phenotype stems from some shared neurobiology.

METHODS:

To investigate this possibility, we used magnetoencephalography (MEG) neuroimaging to compare brain activity in children (n = 88; 8-15 years) with autism spectrum disorders (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) and obsessive-compulsive disorder (OCD), as they completed a set-shifting/mental flexibility task.

RESULTS:

Neuroimaging results revealed a similar parietal activation profile across the NDD, groups suggesting a link to their shared phenotype. Differences in frontal activity differentiated the three clinical groups. Brain-behaviour analyses showed a link with repetitive behaviours suggesting shared dysfunction in the associative loop of the corticostriatal system.

CONCLUSION:

Our study supports the notion that NDDs may exist along a complex phenotypic/biological continuum. All NDD groups showed a sustained parietal activity profile suggesting that they share a strong reliance on the posterior parietal cortices to complete the mental flexibility task; future studies could elucidate whether this is due to delayed brain development or compensatory functioning. The differences in frontal activity may play a role in differentiating the NDDs. The OCD group showed sustained prefrontal activity that may be reflective of hyperfrontality. The ASD group showed reduced frontal activation suggestive of frontal dysfunction and the ADHD group showed an extensive hypoactivity that included frontal and parietal regions. Brain-behaviour analyses showed a significant correlation with repetitive behaviours which may reflect dysfunction in the associative loop of the corticostriatal system, linked to inflexible behaviours.

PMID:31426750

DOI:10.1186/s11689-019-9280-2

Enfants autistes avec un trouble de déficit d'attention avec hyperactivité. Relations entre les symptômes et la fonction exécutive, la théorie de l’esprit et les problèmes de comportement

Aperçu: G.M.

Les mécanismes sous-jacents de la comorbidité entre le trouble du spectre de l'autisme (TSA) et le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) sont encore inconnus. Les déficits de la fonction exécutive (FE) et la théorie de l’esprit (ToM) ont été les processus cognitifs les plus étudiés.Cette étude proposait d'analyser les problèmes de FE, de ToM et de comportement chez les enfants avec un diagnostic de TSA + TDAH, de TDAH, de TSA et avec un développement typique (TD). La relation entre les symptômes du TDAH et des TSA avec FE, ToM et des problèmes de comportement chez les enfants TSA + TDAH a également été explorée.Les participants étaient 124 enfants âgés de 7 à 11 ans (22 TSA + TDAH, 35 TDAH, 30 TSA et 37 DT), appariés selon l'âge et le QI. Les enseignants ont évalué la FE et les parents ont évalué les compétences et les problèmes de comportement liés à la ToM au moyen du questionnaire Points forts et difficultés (SDQ).Les enfants avec un diagnostic de TSA + TDAH et de TDAH présentaient des déficiences en FE alors que les difficultés de compétences en matière de ToM du groupe TSA + de TDAH étaient similaires à celles du groupe TSA.  

Les symptômes d'inattention étaient associés de manière significative aux déficits métacognitifs de la FE et aux difficultés de ToM dans les TDA +, alors que les symptômes de TDA étaient associés au score total des problèmes de comportement.Ces résultats montrent les difficultés complexes rencontrées par les enfants avec un diagnostic de TSA et de TDAH et soulignent la nécessité de les prendre en compte lors de la conception des traitements.

Res Dev Disabil. 2018 Oct 24;83:260-269. doi: 10.1016/j.ridd.2018.10.001.

Children with autism and attention deficit hyperactivity disorder. Relationships between symptoms and executive function, theory of mind, and behavioral problems

Berenguer C¹, Roselló B², Colomer C³, Baixauli I⁴, Miranda A⁵.

Author information

1

Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology - University of Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010, Valencia, Spain. Electronic address: carmen.berenguer@uv.es.

2

Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology - University of Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010, Valencia, Spain. Electronic address: m.belen.rosello@uv.es.

3

Department of Education, Didactics and School Organization, University Jaume I, Av. de Vicent Sos Baynat, s/n, 12071, Castellón de la Plana, Spain. Electronic address: colomerc@uji.es.

4

Department of Occupational Sciences, Speech Therapy, Evolutionary and Educational Psychology, Faculty of Psychology, Teaching and Education Sciences, Catholic University of Valencia "San Vicente Mártir", C/Guillem de Castro, 175, 46008, Valencia, Spain. Electronic address: Inmaculada.baixauli@ucv.es.

5

Department of Educational Psychology, Faculty of Psychology - University of Valencia, Avda. Blasco Ibáñez, 21, 46010, Valencia, Spain. Electronic address: ana.miranda@uv.es.

Abstract

BACKGROUND:

The underlying mechanisms of comorbidity between autism spectrum disorder (ASD) and attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) are still unknown. Executive function (EF) deficits and theory of mind (ToM) have been the most investigated cognitive processes.

AIMS:

This study proposed to analyze EF, ToM and behavioral problems in children with ASD + ADHD, ADHD, ASD and typical development (TD). The relationship between ADHD and ASD symptoms with EF, ToM and behavioral problems in children with ASD + ADHD was also explored.

METHODS AND PROCEDURES:

Participants were 124 children between 7 and 11 years old (22 ASD + ADHD, 35 ADHD, 30 ASD, and 37 TD), matched on age and IQ. Teachers evaluated EF, and parents assessed ToM skills and behavioral problems through Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ).

OUTCOMES AND RESULTS:

Children with ASD + ADHD and ADHD showed impairments in EF whereas the difficulties in ToM skills of ASD + ADHD group were similar to ASD group. Inattention symptoms were significantly associated with EF metacognitive deficits and ToM difficulties in ASD + ADHD, while ASD symptoms were associated with total score in behavioral problems.

CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS:

These findings show the complex difficulties of children with both ASD and ADHD and support the need to take these difficulties into account when designing the treatments.

Copyright © 2018 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID:30368089

DOI:10.1016/j.ridd.2018.10.001

Temporairement en panne: perspective temporelle prise en compte dans le langage chez les enfants avec un diagnostic de " troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les rapports cliniques suggèrent que les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme (dTSA) ont des difficultés avec la perception du temps, mais peu d'études ont étudié la question. Ceci est la première étude à examiner la compréhension de ces enfants d'avant et après. 

ON a avancé que ces conjonctions temporelles exigeaient un effort cognitif supplémentaire lors de la réunion de deux événements dans un ordre qui ne correspond pas à leur ordre chronologique. Compte tenu des difficultés de la perception du temps suggérées et des déficits cognitifs bien établis chez les enfants avec un dTSA, les chercheurs s'attendaient à ce qu'ils éprouvent des difficultés à interpréter les conjonctions temporelles, en particulier dans un ordre incongru. Pour étudier cela, l'interprétation des ordres antérieurs et postérieurs en congruence et incongrue a été examinée chez 48 enfants avec un dTSA et chez 43 enfants au développement typique (TD) (âgés de 6 à 12 ans). Des tâches supplémentaires ont été administrées pour mesurer la théorie de l'esprit, la mémoire de travail MT, l'inhibition cognitive, la flexibilité cognitive, le QI et la capacité verbale.  

Les chercheurs ont constaté que les enfants avec dTSA étaient moins précis dans leur interprétation des conjonctions temporelles que leurs pairs TD. Contrairement aux  attentes, ils n’ont pas eu de difficultés particulières dans un ordre incongru. En outre, les enfants plus âgés affichent une meilleure performance globale que les enfants plus jeunes. La différence entre les enfants avec dTSA et les enfants TD était expliquée par la MT, la ToM, le QI et la capacité verbale, mais pas par l'inhibition cognitive et la flexibilité. Ces fonctions cognitives sont plus susceptibles d'être altérées chez les enfants avec dTSA que chez les enfants TD, ce qui pourrait expliquer leur plus faible performance. Ainsi, les facteurs cognitifs qui affectent l'interprétation du langage temporel chez les enfants avec dTSA sont susceptibles de s'appliquer également au développement typique.  

Une capacité de MT et une capacité verbale suffisantes peuvent aider les enfants à traiter des phrases complexes associées par une conjonction temporelle. De plus, la compréhension de ToM s'est avérée liée à l'interprétation par les enfants des conjonctions temporelles dans un ordre incongru, indiquant que la prise de perspective est nécessaire lorsque les événements sont présentés hors de l'ordre.  

Les chercheurs concluent que des capacités de prise de perspective sont nécessaires pour interpréter les conjonctions temporelles, soit pour déplacer sa propre perspective vers un autre moment dans le temps, soit pour passer à la perspective du locuteur pour considérer les choix linguistiques du locuteur.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Front Psychol. 2018 Sep 5;9:1663. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01663. eCollection 2018.

Temporarily Out of Order: Temporal Perspective Taking in Language in Children With Autism Spectrum Disorder

Overweg J¹, Hartman CA², Hendriks P¹.

Author information

1

Center for Language and Cognition Groningen (CLCG), University of Groningen, Groningen, Netherlands.

2

Department of Psychiatry, University Medical Center Groningen, Groningen, Netherlands.

Abstract

Clinical reports suggest that children with autism spectrum disorder (ASD) struggle with time perception, but few studies have investigated this. This is the first study to examine these children's understanding of before and after. These temporal conjunctions have been argued to require additional cognitive effort when conjoining two events in a clause order that is incongruent with their order in time. Given the suggested time perception impairment and well-established cognitive deficits of children with ASD, we expected them to have difficulties interpreting temporal conjunctions, especially in an incongruent order. To investigate this, the interpretation of before and after in congruent and incongruent orders was examined in 48 children with ASD and 43 typically developing (TD) children (age 6-12). Additional tasks were administered to measure Theory of Mind (ToM), working memory (WM), cognitive inhibition, cognitive flexibility, IQ, and verbal ability. We found that children with ASD were less accurate in their interpretation of temporal conjunctions than their TD peers. Contrary to our expectations, they did not have particular difficulties in an incongruent order. Furthermore, older children showed better overall performance than younger children. The difference between children with ASD and TD children was explained by WM, ToM, IQ, and verbal ability, but not by cognitive inhibition and flexibility. These cognitive functions are more likely to be impaired in children with ASD than in TD children, which could account for their poorer performance. Thus, the cognitive factors found to affect the interpretation of temporal language in children with ASD are likely to apply in typical development as well. Sufficient WM capacity and verbal ability may help children to process complex sentences conjoined by a temporal conjunction. Additionally, ToM understanding was found to be related to children's interpretation of temporal conjunctions in an incongruent order, indicating that perspective taking is required when events are presented out of order. We conclude from this that perspective-taking abilities are needed for the interpretation of temporal conjunctions, either to shift one's own perspective as a hearer to another point in time, or to shift to the perspective of the speaker to consider the speaker's linguistic choices.

PMID:30233475

PMCID:PMC6134024

DOI:10.3389/fpsyg.2018.01663

La fonction exécutive prédit la théorie de l'esprit, mais pas la communication verbale sociale chez les enfants d'âge scolaire ayant un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

L'association entre la fonction exécutive (EF) et la théorie de l'esprit dans le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) a été principalement étudiée à l'aide de fausses croyances, alors que l'effet EF sur d'autres facettes de ToM est moins connu. De plus, le rôle de l'EF dans la communication sociale dans les TSA est principalement évalué en utilisant les évaluations EF des parents plutôt que l'évaluation directe.Le but de cette étude était de faire la lumière sur l'effet des mesures de FE fondées sur la performance sur la ToM et la communication sociale au milieu de l'enfance dans les TSA par rapport aux contrôles neurotypiques.Des données transversales ont été recueillies auprès de 64 enfants d'âge scolaire appariés avec et sans TSA (8-12 ans), testés sur des mesures d'EF (inhibition, mémoire de travail, flexibilité cognitive), sur la reconnaissance des états mentaux et des émotions et sur la communication verbale sociale. la communication.Des différences de groupe significatives ont été observées seulement dans les compétences EF sélectives (inhibition et flexibilité cognitive) et la communication verbale sociale. La mémoire de travail EF a contribué à la variance expliquée du ToM mais pas à la communication verbale sociale au milieu de l'enfance.Ces résultats suggèrent que EF et ToM sont encore associés au milieu de l'enfance et EF peut être un prédicteur crucial de ToM à travers l'enfance dans les TSA.

Res Dev Disabil. 2018 Mar 13;76:12-24. doi: 10.1016/j.ridd.2018.02.015.

Executive function predicts theory of mind but not social verbal communication in school-aged children with autism spectrum disorder

Kouklari EC¹, Tsermentseli S², Auyeung B³.

Author information

1

Department of Psychology, Social Work and Counselling, University of Greenwich, London, Avery Hill Road, SE9 2UG, UK; Psychology Department, School of Philosophy, Psychology and Language Sciences, University of Edinburgh, Edinburgh, 7 George Square, EH8 9JZ, UK. Electronic address: e.kouklari@gre.ac.uk.

2

Department of Psychology, Social Work and Counselling, University of Greenwich, London, Avery Hill Road, SE9 2UG, UK.

3

Psychology Department, School of Philosophy, Psychology and Language Sciences, University of Edinburgh, Edinburgh, 7 George Square, EH8 9JZ, UK; Autism Research Centre, Department of Psychiatry, University of Cambridge, Cambridge, 18b Trumpington Road, CB2 8AH, UK.

Abstract

BACKGROUND:

The association between Executive Function (EF) and Theory of Mind (ToM) in autism spectrum disorder (ASD) has been mainly investigated using false belief tasks, whilst less is known about the EF effect on other ToM facets. Furthermore, the role EF plays in social communication in ASD is mainly assessed using parent-report EF ratings rather than direct assessment.

AIMS:

The aim of this study was to shed more light on the effect of performance-based EF measures on ToM and social communication in middle childhood in ASD relative to neurotypical controls.

METHODS AND PROCEDURES:

Cross-sectional data were collected from 64 matched, school-aged children with and without ASD (8-12 years old), tested on measures of EF (inhibition, working memory, cognitive flexibility), ToM mental state/emotion recognition and social verbal communication.

OUTCOMES AND RESULTS:

Significant group differences were observed only in selective EF skills (inhibition &cognitive flexibility) and social verbal communication. EF working memory contributed to the explained variance of ToM but not social verbal communication in middle childhood.

CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS:

These findings suggest that EF and ToM are still associated in middle childhood and EF may be a crucial predictor of ToM across childhood in ASD. Implications are discussed regarding the social-cognitive impairment relationship in ASD.

Copyright © 2018 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID:29547763

DOI:10.1016/j.ridd.2018.02.015

Chevauchement et déficits cognitifs distincts dans le trouble de déficit d'attention/hyperactivité et le "trouble du spectre de l'autisme" sans déficience intellectuelle

Aperçu: G.M.

Le trouble du déficit de l'attention / hyperactivité (TDAH) et le "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) sont souvent comorbides, partagent une responsabilité génétique et présentent souvent des déficits cognitifs qui se chevauchent. La clarification des effets cognitifs partagés et distincts tout en considérant les symptômes comorbides à travers les troubles a fait défaut. Dans la présente étude, les enfants âgés de 7-15 ans affectés à trois groupes diagnostiques: TDAH (n = 509), TSA(n = 97), et  contrôles (n = 301) ont complété des mesures couvrant les domaines cognitifs de l'attention / hyperactivité, de la mémoire de travail, de l'instabilité, de l'inhibition et de la variabilité de la réponse. Les processus spécifiques contribuant à la variabilité de réponse ont été examinés en utilisant un modèle de diffusion de dérive, qui quantifie séparément le taux de dérive (c.-à-d. Efficacité du traitement de l'information), la séparation des limites (c.-à-d. Les enfants avec un diagnostic de TDAH et de TSA (dTSA) avaient des troubles de l'attention /hyperactivité , de la vitesse de traitement, de la mémoire de travail et de l'inhibition de la réponse, mais ne différaient pas des témoins des mesures d'actualisation différée, de l'instabilité ou de contrôle des interférences.  

Dans l'ensemble, les déficiences du groupe des TSA n'étaient pas attribuables aux symptômes du TDAH en utilisant soit des mesures continues des symptômes, soit des approches de regroupement catégorique latentes.  

De même, les déficiences du groupe TDAH n'étaient pas attribuables aux symptômes de TSA. Lorsque des paramètres RT spécifiques ont été considérés, les enfants avec diagnostic de TDAH et de TSA partageaient des déficiences dans le taux de dérive. 

Cependant, les enfants avec dTSA se caractérisaient uniquement par une séparation plus large des limites.  

Les résultats suggèrent une combinaison de schémas chevauchants et uniques de déficience cognitive chez les enfants avec dTSA par rapport à ceux avec u diagnostic de TDAH, en particulier lorsque les processus sous-jacents aux mesures du temps de réaction sont considérés séparément.

J Abnorm Child Psychol. 2018 Feb 15. doi: 10.1007/s10802-017-0394-2.

Overlapping and Distinct Cognitive Impairments in Attention-Deficit/Hyperactivity and Autism Spectrum Disorder without Intellectual Disability

Karalunas SL^1,2, Hawkey E³, Gustafsson H⁴, Miller M⁵, Langhorst M³, Cordova M³, Fair D^4,3,6, Nigg JT^4,3.

Author information

1

Department of Psychiatry, Oregon Health & Science University, 3181 SW Sam Jackson Park Rd., UHN80R1, Portland, OR, 97239, USA. karaluna@ohsu.edu.

2

Department of Behavioral Neuroscience, Oregon Health & Science University, 3181 SW Sam Jackson Park Road L470, Portland, OR, 97239, USA. karaluna@ohsu.edu.

3

Department of Behavioral Neuroscience, Oregon Health & Science University, 3181 SW Sam Jackson Park Road L470, Portland, OR, 97239, USA.

4

Department of Psychiatry, Oregon Health & Science University, 3181 SW Sam Jackson Park Rd., UHN80R1, Portland, OR, 97239, USA.

5

Department of Psychiatry & Behavioral Sciences and MIND Institute, University of California, Davis, 2825 50th St, Sacramento, CA, 95817, USA.

6

Advanced Imaging Research Center, Oregon Health & Science University, Portland, OR, USA.

Abstract

Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and autism spectrum disorder (ASD) are commonly comorbid, share genetic liability, and often exhibit overlapping cognitive impairments. Clarification of shared and distinct cognitive effects while considering comorbid symptoms across disorders has been lacking. In the current study, children ages 7-15 years assigned to three diagnostic groups:ADHD (n = 509), ASD (n = 97), and controls (n = 301) completed measures spanning the cognitive domains of attention/arousal, working memory, set-shifting, inhibition, and response variability. Specific processes contributing to response variability were examined using a drift diffusion model, which separately quantified drift rate (i.e., efficiency of information processing), boundary separation (i.e., speed-accuracy trade-offs), and non-decision time. Children with ADHD and ASD were impaired on attention/arousal, processing speed, working memory, and response inhibition, but did not differ from controls on measures of delayed reward discounting, set-shifting, or interference control. Overall, impairments in the ASD group were not attributable to ADHD symptoms using either continuous symptom measures or latent categorical grouping approaches. Similarly, impairments in the ADHD group were not attributable to ASD symptoms. When specific RT parameters were considered, children with ADHD and ASD shared impairments in drift rate. However, children with ASD were uniquely characterized by a wider boundary separation. Findings suggest a combination of overlapping and unique patterns of cognitive impairment for children with ASD as compared to those with ADHD, particularly when the processes underlying reaction time measures are considered separately.

PMID:29450820

DOI:10.1007/s10802-017-0394-2

Examen de la discordance entre le rendement des mesures traditionnelles et la mesure du rapport des parents du fonctionnement exécutif dans le "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les chercheurs s'inquiètent de plus en plus de la validité écologique des tests neuropsychologiques utilisés pour évaluer la fonction exécutive FE dans le TSA. Les tests EF traditionnels ont été critiqués pour ne pas être incapables d'exploiter des scénarios réels qui sont pertinents et représentatifs du comportement quotidien.

La présente étude visait à examiner toute divergence potentielle entre la performance sur les mesures traditionnelles de la fonction exécutive et les expressions comportementales de EF dans le cas d'une personne autiste avec un haut niveau de fonctionnement cognitif (HFA).

Les résultats soulignent l'importance de l'utilisation de mesures écologiquement valables pour obtenir une évaluation plus valide des fonctions exécutives.

Indian J Psychol Med. 2017 Nov-Dec;39(6):813-816. doi: 10.4103/IJPSYM.IJPSYM_24_17.

Examining Discrepancy between Performance on Traditional Measures and Parent Report Measure of Executive Functioning in Autism Spectrum Disorder

Nagar I¹, Gupta A².

Author information

1

Department of Psychology, Kamala Nehru College, New Delhi, India.

2

Department of Psychology, University of Delhi, New Delhi, India.

Abstract

There is a growing concern amongst the researchers regarding the ecological validity of the neuropsychological tests used to assess EF in ASD. Traditional EF tests have been criticized for not being unable to tap real-life scenarios that are relevant to and representative of everyday behavior. The present study aimed to examine any potential discrepancy between performance on traditional measures of executive function and behavioural expressions of EF in case of an individual with High Functioning Autism (HFA). The findings highlight the importance of use of ecologically valid measures to gain a more valid assessment of executive functions.

PMID:29284820

PMCID:PMC5733437

DOI:10.4103/IJPSYM.IJPSYM_24_17

Stimulation des fonctions exécutives dans le cadre du processus d'intervention linguistique chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

L'identification de méthodes efficaces pour stimuler le langage et la communication des enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) est fondamentale pour l'utilisation efficace des ressources disponibles pour soutenir ces enfants. Cette étude pilote a été conçue pour explorer les avantages potentiels d'un programme de stimulation des fonctions exécutives (SEF) sur les aspects fonctionnels du langage et de la communication à travers l'évaluation du profil communicatif fonctionnel et des performances socio-cognitives.

 Vingt enfants, âgés de 5 à 12 ans, ayant reçu un diagnostic de TSA ont participé à l'étude. Deux programmes de stimulation ont été offerts sur une période de 10 à 12 semaines. Les enfants ont reçu une intervention SEF dans leur foyer, mise en œuvre par leur (s) parent (s), avec une surveillance étroite par le orthophoniste (groupe 1), ou ils ont reçu le SEF par le SLP lors de sessions individuelles de thérapie orthophonique (groupe 2 ).

Les résultats suggèrent qu'il y avait des différences entre les performances pré et post-test des enfants. Des performances significativement différentes ont été observées dans les domaines de l'occupation de l'espace de communication, de la proportion d'interactivité communicative et de la performance socio-cognitive.L'inclusion d'activités visant à stimuler les capacités de la fonction exécutive dans l'intervention langagière chez les enfants avec un diagnostic de TSA justifie une enquête plus approfondie.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Folia Phoniatr Logop. 2017;69(1-2):78-83. doi: 10.1159/000479586. Epub 2017 Dec 15.

Stimulation of Executive Functions as Part of the Language Intervention Process in Children with Autism Spectrum Disorder

Sun IYI¹, Varanda CA^1,2, Fernandes FD¹.

Author information

1

Department of Physical Therapy, Speech-Language Pathology and Audiology, and Occupational Therapy, School of Medicine, Universidade de São Paulo (FMUSP), São Paulo, Brazil.

2

Universidade Paulista (UNIP), Santos, Brazil.

Abstract

AIMS:

Identifying effective methods for stimulating language and communication of children with autism spectrum disorder (ASD) is fundamental to the effective use of available resources to support these children. This pilot study was designed to explore the potential benefits of a program of stimulation of executive functions (SEF) on the functional aspects of language and communication through the assessment of the functional communicative profile and social-cognitive performance.

METHODS:

Twenty children, aged 5-12 years, with a diagnosis of ASD participated in the study. Two stimulation programs were offered over a 10- to 12-week period as part of the regular services offered to these children through a University's speech and language therapy outpatient clinic in São Paulo, Brazil. Children either received SEF intervention in their home implemented by their parent/s, with close monitoring by the speech-language pathologist (SLP) (group 1), or they received SEF by the SLP during regular speech-language therapy individual sessions (group 2).

RESULTS:

The findings suggested that there were differences between the children's pre- and posttest performance. Significantly different performances were observed in the areas of occupation of communication space, proportion of communicative interactivity, and social-cognitive performance.

CONCLUSION:

The inclusion of activities to stimulate executive function abilities in language intervention for children with ASD warrants further investigation.

© 2017 S. Karger AG, Basel.

PMID:29248909

DOI:10.1159/000479586