Intervention fondée sur le jeu sérieux pour les enfants ayant une déficience intellectuelle

Aperçu: G.M.

CONTEXTE:
Les enfants ayant une déficience intellectuelle peuvent avoir besoin de compétences motrices telles que l’amélioration de l’équilibre, de compétences cognitives telles que l’apprentissage du vocabulaire ou de compétences sociales telles que l’interprétation adéquate des expressions émotionnelles. 

Les jeux interactifs numériques pourraient prendre en charge les traitements standard.

Notre objectif était de passer en revue les études cliniques portant sur l’application de jeux sérieux chez les enfants ayant une déficience intellectuelle.
MÉTHODE:
Nous avons effectué des recherches dans MEDLINE et Scopus le 05 mai 2019, en anglais. 

Nous avons inclus des personnes âgées de 2 à 24 ans atteintes de troubles du neurodéveloppement et ayant reçu des interventions médicales reposant sur le jeu numérique, telles que des jeux informatiques ou vidéo. 

Nous avons considéré toute conception d'étude rapportant des données primaires. Nous avons utilisé le titre, l’abrégé et le texte intégral d’articles de revues pour créer des groupes de diagnostic, et nous avons décrit certaines applications de jeu spécifiques.
RÉSULTATS:
La majorité des 145 études pertinentes ont porté sur les troubles du spectre autistique (TSA), le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH), le trouble de la coordination du développement (CDD) et les handicaps affectant les capacités intellectuelles (DAIA). 30 des 145 études ont rapporté une conception randomisée. Nous avons détaillé six applications spécifiques visant à améliorer les capacités chez les enfants avec un diagnostic de TSA, de TDAH, de paralysie cérébrale et de syndrome de Down. 

Nous avons visualisé les groupes de diagnostics par une cartographie bibliographique et nous nous sommes limités au texte et au résumé des articles de revues.
CONCLUSION:
Nous avons identifié des résultats prometteurs concernant la réduction de l'anxiété, la régulation du stress, la reconnaissance des émotions et la réadaptation. 

Actuellement, il semble y avoir un manque de preuves cliniques que les enfants atteints de troubles neurodéveloppementaux peuvent bénéficier de l'application de jeux sérieux.

Curr Pediatr Rev. 2019 Aug 8. doi: 10.2174/1573396315666190808115238.

Serious game-based intervention for children with developmental disabilities

Kokol P¹, Vošner HB², Završnik J², Vermeulen J³, Shohieb S⁴, Peinemann F⁵.

Author information

1

University of Maribor, Faculty of Electrical Engineering and Computer Science, Maribor. Slovenia.

2

Community Healthcare Centre Dr. Adolf Drolc, Maribor. Slovenia.

3

Erasmus University College Brussels, Department Health Care, Knowledge Centre Brussels Integrated Care, Brussels. Belgium.

4

Mansoura University, Faculty of Computers and Information, Aldaqahlia. Egypt.

5

FOM University of Applied Science for Economics & Management. Germany.

Abstract

BACKGROUND:

Children with developmental disabilities may need support with motor skills such as balance improvement, cognitive skills such as vocabulary learning, or social skills such as adequate interpretation of emotional expressions. Digital interactive games could support the standard treatments. We aimed to review clinical studies which investigated the application of serious games in children with developmental disabilities.

METHOD:

We searched MEDLINE and Scopus on 05 May 2019 limited to English language. We included people between two and 24 years of age who were affected by neurodevelopmental disorders who received digital serious game-based medical interventions such as any computer-based or video-based games. We considered any study design reporting primary data. We used title, abstract, and full-text of journal articles to build diagnostic groups, and we described some selected specific game applications.

RESULTS:

The majority of the 145 relevant studies reported on autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), developmental coordination disorder (DCD), and disabilities affecting intellectual abilities (DAIA). 30 of the 145 studies reported a randomized design. We detailed six specific applications aimed at improving abilities in children with ASD, ADHD, cerebral palsy, and Down syndrome. We visualized the diagnostic groups by bibliographic mapping, and we limited the text to the title and abstract of journal articles.

CONCLUSION:

We identified promising results regarding anxiety reduction, stress regulation, emotion recognition, and rehabilitation. Currently, there appears to be a lack of clinical evidence that children with neurodevelopmental disorders can benefit from the application of serious games.

Copyright© Bentham Science Publishers; For any queries, please email at epub@benthamscience.net.

PMID:31393252

DOI:10.2174/1573396315666190808115238

Concevoir des interventions Serious Game pour les personnes avec autisme

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Dec 10.

Designing Serious Game Interventions for Individuals with Autism

Whyte EM¹, Smyth JM, Scherf KS.

Author information

• ¹Department of Psychology, Pennsylvania State University, 110 Moore Building, University Park, PA, 16802, USA, emv131@psu.edu

Résumé

La conception des «jeux sérieux» qui utilisent des composants de jeu (par exemple, scénario, objectifs à long terme, récompenses) pour créer des expériences d'apprentissage engageantes a augmenté ces dernières années. Nous examinons des principes de base de conception de jeux sérieux et examinons l'utilisation actuelle de ces principes dans les interventions sur ordinateur pour les personnes avec autisme. Les participants qui participent à ces interventions sur ordinateur montrent souvent peu de preuves de la capacité de généraliser cet apprentissage aux nouvelles interactions communicatives sociales quotidiennes. Ce manque d'apprentissage généralisé peut résulter, en partie, de l'utilisation limitée des éléments fondamentaux de la conception des serious game qui sont connus pour maximiser l'apprentissage. Nous suggérons que les futures interventions informatiques devraient envisager la gamme complète des principes de conception de jeux sérieux qui favorisent la généralisation de l'apprentissage.

PMID: 25488121

Abstract

The design of "Serious games" that use game components (e.g., storyline, long-term goals, rewards) to create engaging learning experiences has increased in recent years. We examine of the core principles of serious game design and examine the current use of these principles in computer-based interventions for individuals with autism. Participants who undergo these computer-based interventions often show little evidence of the ability to generalize such learning to novel, everyday social communicative interactions. This lack of generalized learning may result, in part, from the limited use of fundamental elements of serious game design that are known to maximize learning. We suggest that future computer-based interventions should consider the full range of serious game design principles that promote generalization of learning.