Perception du mouvement biologique dans les "troubles du spectre de l'autisme" : une méta-analyse.

Aperçu: G.M.

Contexte:
Le mouvement biologique, à savoir le mouvement des autres, véhicule des informations qui permettent d'identifier les états affectifs et les intentions. Cela en fait une voie de recherche importante dans les "troubles du spectre de l'autisme" où le fonctionnement social est l'un des principaux domaines de difficulté. Notre objectif était de créer un résumé quantitatif des résultats antérieurs et d'étudier les facteurs potentiels, qui pourraient expliquer les résultats variables trouvés dans la littérature sur la perception du mouvement biologique dans l'autisme.
Méthodes:
Une recherche dans cinq bases de données électroniques a produit 52 articles éligibles pour une synthèse quantitative, y compris des études comportementales, oculométriques, électroencéphalographiques et d'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle.
Résultats:
En utilisant une approche méta-analytique à effets aléatoires à trois niveaux, nous avons constaté que les personnes autistes présentaient généralement une baisse de performance dans la perception et l'interprétation des mouvements biologiques. Les résultats suggèrent également une baisse des performances lorsque des informations d'ordre supérieur, telles que l'émotion, sont nécessaires. De plus, avec l'augmentation de l'âge, la différence entre les individus autistes et neurotypiques diminue, les enfants montrant globalement la plus grande taille d'effet.
Conclusion:
Nous soulignons la nécessité de normes méthodologiques et de distinctions claires entre les groupes d'âge et les paradigmes utilisés lors de la tentative d'interprétation des différences entre les deux populations.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Mol Autism. 2019 Dec 18;10:49. doi: 10.1186/s13229-019-0299-8. eCollection 2019.

Biological motion perception in autism spectrum disorder: a meta-analysis

Todorova GK¹, Hatton REM², Pollick FE¹.

Author information

1

1University of Glasgow, 62 Hillhead Street, Glasgow, G12 8AD UK.

2

2Bradford District Care NHS Foundation Trust, Bradford, UK.

Abstract

Background:

Biological motion, namely the movement of others, conveys information that allows the identification of affective states and intentions. This makes it an important avenue of research in autism spectrum disorder where social functioning is one of the main areas of difficulty. We aimed to create a quantitative summary of previous findings and investigate potential factors, which could explain the variable results found in the literature investigating biological motion perception in autism.

Methods:

A search from five electronic databases yielded 52 papers eligible for a quantitative summarisation, including behavioural, eye-tracking, electroencephalography and functional magnetic resonance imaging studies.

Results:

Using a three-level random effects meta-analytic approach, we found that individuals with autism generally showed decreased performance in perception and interpretation of biological motion. Results additionally suggest decreased performance when higher order information, such as emotion, is required. Moreover, with the increase of age, the difference between autistic and neurotypical individuals decreases, with children showing the largest effect size overall.

Conclusion:

We highlight the need for methodological standards and clear distinctions between the age groups and paradigms utilised when trying to interpret differences between the two populations.

© The Author(s). 2019.

PMID:31890147

PMCID:PMC6921539

DOI:10.1186/s13229-019-0299-8

L'entraînement cognitif social est-il efficace dans l'autisme? Une étude de cas pilote unique utilisant le programme RC2S +

Aperçu: G.M.

Dans l'autisme de haut niveau, les déficits en traitement émotionnel et en théorie de l'esprit sont pertinents pour comprendre les particularités du fonctionnement social.  

Ici, nous avons utilisé une conception à base multiple et à cas unique ABA pour évaluer l’efficacité d’un programme d’entraînement cognitif social individualisé utilisant un support papier et un support informatisé pour un patient âgé de 18 ans.  

Après la phase de traitement, nous avons constaté une amélioration significative des processus émotionnels et de la théorie de l’esprit. 

Ces résultats fournissent d'autres données significatives montrant que les outils thérapeutiques basés sur la simulation relationnelle numérique sont un moyen prometteur d'aider les personnes autistes à compenser leur dysfonctionnement social.

Neurocase. 2019 Sep 15:1-8. doi: 10.1080/13554794.2019.1666877.

Is social cognitive training efficient in autism? A pilot single-case study using the RC2S+ program

Peyroux E^1,2, Franck N^1,3,4.

Author information

1

University Department of Rehabilitation (SUR-CL3R), Le Vinatier hospital , Lyon , France.

2

Reference Center for Rare Diseases (GénoPsy), Le Vinatier hospital , Lyon , France.

3

Ressource Center for psychosocial rehabilitation and cognitive remediation (CRR), Le Vinatier hospital , Lyon , France.

4

UMR 5229, CNRS et Université Claude Bernard Lyon 1, Université de Lyon, Institut des Sciences Cognitives Marc Jeannerod , Lyon , France.

Abstract

In high-functioning autism, deficits in emotional processing and theory of mind are relevant to understanding the particularities of social functioning. Here we used a multiple baseline and ABA single-case design to assess the efficacy of an individualized social cognitive training program using both pen-and-paper and computerized materials for an 18-year old patient. After the treatment phase, we found significant improvement in both emotional processes and theory of mind. These results provide further significant data showing that therapeutic tools based on digital relational simulation are a promising way for helping people with autism to compensate for their impaired social functioning.

PMID:31522609

DOI:10.1080/13554794.2019.1666877

L'animal en moi: Améliorer la reconnaissance des émotions chez les adolescents autistes à l'aide de filtres pour animaux

Aperçu: G.M.

Les personnes avec autisme sont souvent caractérisées par des difficultés avec les capacités de la théorie de l'esprit telles que la reconnaissance des émotions. Toutefois, plutôt que de constituer un déficit persistant de «cécité mentale», un certain nombre d’études suggèrent que ces difficultés varient selon le contexte et que, lorsque les personnes autistes lisent des agents non humains, tels que des animaux ou des dessins animés, ces capacités s’améliorent. Pour reproduire cet effet, 15 adolescents autistes avec un déficience intellectuelle ont participé à un test de reconnaissance des émotions faciales, avec des visages humains et animaux. Les participants ont obtenu de bien meilleurs résultats sur la version animale de l'évaluation par rapport à la version humaine, et les scores avec  les humains plutôt qu'avec les animaux ont été le facteur de prédiction le plus puissant de la gravité des symptômes. Il a été démontré que ces résultats résultaient principalement d’une amélioration de la reconnaissance des émotions de bonheur et de colère chez les animaux plutôt que chez les humains. Les implications en termes de motivation sociale et d’interventions de la théorie de l’esprit sont discutées.

J Autism Dev Disord. 2019 Aug 26. doi: 10.1007/s10803-019-04179-7.

The Animal in Me: Enhancing Emotion Recognition in Adolescents with Autism Using Animal Filters

Cross L^1,2, Farha M², Atherton G³.

Author information

1

Department of Psychology, Edge Hill University, Ormskirk, L39 4QP, UK.

2

Psychology Department, School of Science, University of Buckingham, Buckingham, MK18 1EG, UK.

3

Department of Psychology, Edge Hill University, Ormskirk, L39 4QP, UK. gray.s.atherton@vanderbilt.edu.

Abstract

People with autism are often characterized as having difficulties with theory of mind abilities such as emotion recognition. However, rather than being a pervasive deficit of 'mindblindness,' a number of studies suggests these difficulties vary by context, and when people with autism mindread non-human agents, such as animals or cartoons, these abilities improve. To replicate this effect, 15 adolescents with both autism and intellectual disability participated in a test of facial emotion recognition, with both human and animal faces. Participants performed significantly better on the animal version of the assessment compared to the human version, and human rather than animal scores were the strongest predictor of symptom severity. These results were shown to be primarily driven by improvement in recognition of the emotions happiness and anger in animal rather than human faces. Implications with regards to social motivation and theory of mind interventions are discussed.

PMID:31451966

DOI:10.1007/s10803-019-04179-7

La cognition sociale en tant que prédicteur des compétences fonctionnelles et sociales chez les adultes autistes sans déficience intellectuelle

Aperçu: G.M.

Les adultes autistes, y compris ceux sans déficience intellectuelle, ont généralement de piètres résultats sociaux et fonctionnels. Bien que la capacité cognitive sociale réduite dans l'autisme soit souvent théorisée comme un mécanisme de ces résultats médiocres, il y a eu étonnamment peu de travaux empiriques testant cette hypothèse. 

Ici, 103 adultes autistes sans déficience intellectuelle ont achevé une batterie complète comprenant huit tâches cognitives sociales validées psychométriquement pour une utilisation avec cette population (par exemple, la reconnaissance des émotions et la théorie de l'esprit), cinq tâches évaluant les capacités neurocognitives (par exemple, la vitesse de traitement et la mémoire de travail), des mesures de leurs compétences fonctionnelles basées sur la performance et une évaluation standardisée de leurs compétences sociales.

Collectivement, la combinaison des variables démographiques, du QI, de la performance neurocognitive et de la performance cognitive sociale représentait 49% de la variance des compétences fonctionnelles et 33% de la variance des compétences sociales. 

En ce qui concerne les compétences fonctionnelles, les variables démographiques, ainsi que la neurocognition générale et globale, ont représenté indépendamment une part importante de la variance, mais pas la cognition sociale. 

Cependant, la cognition sociale a joué un rôle important dans l’effet de la neurocognition sur les compétences fonctionnelles. La cognition sociale a également représenté une proportion significative de la variance dans les compétences sociales en plus de la contribution relativement importante de la neurocognition. 

Pris ensemble, les résultats indiquent que la capacité cognitive sociale contribue aux compétences fonctionnelles et sociales chez les adultes autistes sans déficience intellectuelle, mais que cette contribution peut être plus limitée et indirecte qu'on le suppose généralement.

Autism Res. 2019 Aug 16. doi: 10.1002/aur.2195.

Social cognition as a predictor of functional and social skills in autistic adults without intellectual disability

Sasson NJ¹, Morrison KE¹, Kelsven S¹, Pinkham AE¹.

Author information

1

The School of Behavioral and Brain Sciences, The University of Texas at Dallas, Richardson, Texas.

Abstract

Autistic adults, including those without intellectual disability, commonly experience poor social and functional outcomes. Although reduced social cognitive ability in autism is often theorized as a mechanism of these poor outcomes, there has been surprisingly little empirical work testing this assumption. Here, 103 autistic adults without intellectual disability completed a comprehensive battery that included eight social cognitive tasks psychometrically validated for use with this population (e.g., emotion recognition and theory of mind), five tasks assessing neurocognitive abilities (e.g., processing speed and working memory), performance-based measures of their functional skills, and a standardized assessment of their social skills. Collectively, the combination of demographic variables, IQ, neurocognitive performance, and social cognitive performance accounted for 49% of the variance in functional skills and 33% of the variance in social skills. For functional skills, demographic variables, and general and neurocognition independently accounted for a significant portion of the variance, but social cognition did not. Social cognition did, however, significantly mediate the effect of neurocognition on functional skills. Social cognition also accounted for significant proportion in the variance in social skills above and beyond the relatively large contribution of neurocognition. Taken together, findings indicate that social cognitive ability contributes to functional and social skills in autistic adults without intellectual disability, but this contribution may be more limited and indirect than commonly assumed. Autism Res 2019. © 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: Many social programs for autistic adults presume that improving social cognition will translate to better life outcomes. In this study of 103 autistic adults without intellectual disability, we found that social cognitive abilities do contribute to real-world social and daily living skills, but this contribution is small and indirect once general-cognitive abilities are taken into account. Although results substantiate social cognition as an independent cognitive capacity in autism spectrum disorder, its unique contribution to functional and social outcomes may be more limited than previously assumed.

© 2019 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

 

PMID:31419075

DOI:10.1002/aur.2195

Adaptation sociale chez les adolescents nés bien avant terme: preuves d'un fondement cognitif des problèmes sociaux

Aperçu: G.M.

OBJECTIF:

Accroître la compréhension des symptômes d’adaptation sociale et des "troubles du spectre de l'autisme" chez les adolescents nés très avant terme en étudiant le rôle de la reconnaissance des émotions et des processus de contrôle cognitif dans la relation entre la naissance très prématurée et l’adaptation sociale.

CONCEPTION:

Une cohorte néerlandaise de 61 adolescents très prématurés et 61 adolescents nés à terme et âgés de 13 ans a participé. L'adaptation sociale a été évaluée par les parents, les enseignants et les adolescents et les symptômes de "troubles du spectre de l 'autisme" par les parents. La reconnaissance des émotions a été évaluée à l'aide d'une tâche informatisée comprenant des images de visages d'enfants exprimant la colère, la peur, la tristesse et le bonheur avec une intensité variable. Le contrôle cognitif a été évalué en utilisant une étendue visuospatiale, un antisaccade et une attention soutenue à la tâche de réponse. Les mesures de performance dérivées de ces tâches ont servi d'indicateurs d'un concept de contrôle cognitif latent, qui a été testé à l'aide d'une analyse factorielle de confirmation. Les analyses de médiation ont été menées avec la reconnaissance des émotions et le contrôle cognitif en tant que médiateurs de la relation entre la naissance très prématurée et les problèmes sociaux.

RÉSULTATS:

Les adolescents très prématurés présentaient davantage de problèmes sociaux évalués par les parents et les enseignants et une symptomatologie accrue des "troubles du spectre de l'autisme" que les témoins. Aucune différence dans les problèmes sociaux autodéclarés n'a été observée. De plus, les adolescents très prématurés présentaient des déficits de reconnaissance des émotions et de contrôle cognitif par rapport aux adolescents nés à terme. La relation entre la naissance très prématurée et les problèmes sociaux évalués par les parents était significativement médiée par le contrôle cognitif mais pas par la reconnaissance des émotions. 

La naissance très prématurée était associée à une augmentation de 0,67-DS des problèmes sociaux notés par les parents par son effet négatif sur le contrôle cognitif.

CONCLUSIONS:

Les présents résultats fournissent des preuves solides du rôle central du contrôle cognitif altéré dans les problèmes sociaux des adolescents nés très avant terme.

J Pediatr. 2019 Aug 8. pii: S0022-3476(19)30809-1. doi: 10.1016/j.jpeds.2019.06.045.

Social Adjustment in Adolescents Born Very Preterm: Evidence for a Cognitive Basis of Social Problems

Twilhaar ES¹, de Kieviet JF², Bergwerff CE³, Finken MJJ⁴, van Elburg RM⁵, Oosterlaan J⁶.

Author information

1

Clinical Neuropsychology Section, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, the Netherlands. Electronic address: e.s.twilhaar@vu.nl.

2

Clinical Neuropsychology Section, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, the Netherlands.

3

Education and Child Studies, Clinical Neurodevelopmental Sciences, Leiden University, Leiden, the Netherlands.

4

Emma Children's Hospital, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Department of Pediatrics, Amsterdam, the Netherlands.

5

Emma Children's Hospital, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Department of Pediatrics, Amsterdam, the Netherlands; Danone Nutricia Research, Utrecht, the Netherlands.

6

Clinical Neuropsychology Section, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, the Netherlands; Emma Children's Hospital, Amsterdam UMC, Vrije Universiteit Amsterdam, Department of Pediatrics, Amsterdam, the Netherlands.

Abstract

OBJECTIVE:

To increase the understanding of social adjustment and autism spectrum disorder symptoms in adolescents born very preterm by studying the role of emotion recognition and cognitive control processes in the relation between very preterm birth and social adjustment.

STUDY DESIGN:

A Dutch cohort of 61 very preterm and 61 full-term adolescents aged 13 years participated. Social adjustment was rated by parents, teachers, and adolescents and autism spectrum disorder symptoms by parents. Emotion recognition was assessed with a computerized task including pictures of child faces expressing anger, fear, sadness, and happiness with varying intensity. Cognitive control was assessed using a visuospatial span, antisaccade, and sustained attention to response task. Performance measures derived from these tasks served as indicators of a latent cognitive control construct, which was tested using confirmatory factor analysis. Mediation analyses were conducted with emotion recognition and cognitive control as mediators of the relation between very preterm birth and social problems.

RESULTS:

Very preterm adolescents showed more parent- and teacher-rated social problems and increased autism spectrum disorder symptomatology than controls. No difference in self-reported social problems was observed. Moreover, very preterm adolescents showed deficits in emotion recognition and cognitive control compared with full-term adolescents. The relation between very preterm birth and parent-rated social problems was significantly mediated by cognitive control but not by emotion recognition. Very preterm birth was associated with a 0.67-SD increase in parent-rated social problems through its negative effect on cognitive control.

CONCLUSIONS:

The present findings provide strong evidence for a central role of impaired cognitive control in the social problems of adolescents born very preterm.

Copyright © 2019 Elsevier Inc. All rights reserved.

PMID:31402139

DOI:10.1016/j.jpeds.2019.06.045

Formation en compétences sociales pour les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" à l'aide d'un système d'intervention comportementale robotisé

Aperçu: G.M.

Nous avons conçu un système robotique qui a aidé les programmes d’intervention comportementale des enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme (dTSA). Le programme d’intervention en huit séances s’appuyait sur un protocole d’enseignement à base d’essais distincts et était axé sur deux compétences sociales de base: le contact visuel et la reconnaissance des émotions au visage. Les interactions robotiques se sont déroulées en quatre modules: interrogation des éléments d’entraînement, reconnaissance de l’activité humaine, sélection du mode d’adaptation et action de suivi. 

Les enfants avec un dTSA âgés de 4 à 7 ans et présentant un QI verbal ≥ 60 ont été recrutés et assignés au hasard au groupe de traitement (GT, n = 8, 5,75 ± 0,89 ans) ou au groupe témoin (CG, n = 7; 6,32 ± 1,23 ans). 

Le robot thérapeutique a facilité l'intervention de traitement dans le GT et l'assistant humain a facilité l'intervention de traitement dans le CG. Les procédures d'intervention étaient identiques dans les deux groupes. 

Les principaux critères d'évaluation comprenaient les questionnaires remplis par les parents, le calendrier d'observation du diagnostic de l'autisme (ADOS) et la fréquence du contact avec les yeux, mesurés à l'aide de la méthode d'enregistrement à intervalle partiel.

Une fois le traitement terminé, les pourcentages de contact avec les yeux ont considérablement augmenté dans les deux groupes. Pour la reconnaissance des émotions faciales, les pourcentages de réponses correctes ont augmenté de manière similaire dans les deux groupes par rapport au niveau de référence (P> 0,05), sans différence entre le GT et le CG (P> 0,05). 

La capacité de jeu des sujets, ainsi que leurs symptômes comportementaux et émotionnels généraux ont été considérablement réduits après le traitement (p <0,05). 

Ces résultats ont montré que les interventions comportementales facilitées par un robot et par un être humain avaient des effets positifs similaires sur le contact visuel et la reconnaissance des émotions faciales, ce qui donnait à penser que les robots étaient des médiateurs utiles de la formation aux compétences sociales des enfants avec un dTSA

Autism Res. 2017 Jul;10(7):1306-1323. doi: 10.1002/aur.1778. Epub 2017 May 2.

Social skills training for children with autism spectrum disorder using a robotic behavioral intervention system

Yun SS¹, Choi J², Park SK², Bong GY³, Yoo H^3,4.

Author information

1

Division of Mechanical Convergence Engineering, Silla University, Busan, Republic of Korea.

2

Center for Robotics Research, Korea Institute of Science and Technology (KIST), Seoul, Republic of Korea.

3

Department of Psychiatry, Seoul National University Bundang Hospital, Seongnam, Republic of Korea.

4

Department of Psychiatry, Seoul National University College of Medicine, Seoul, Republic of Korea.

Abstract

We designed a robot system that assisted in behavioral intervention programs of children with autism spectrum disorder (ASD). The eight-session intervention program was based on the discrete trial teaching protocol and focused on two basic social skills: eye contact and facial emotion recognition. The robotic interactions occurred in four modules: training element query, recognition of human activity, coping-mode selection, and follow-up action. Children with ASD who were between 4 and 7 years old and who had verbal IQ ≥ 60 were recruited and randomly assigned to the treatment group (TG, n = 8, 5.75 ± 0.89 years) or control group (CG, n = 7; 6.32 ± 1.23 years). The therapeutic robot facilitated the treatment intervention in the TG, and the human assistant facilitated the treatment intervention in the CG. The intervention procedures were identical in both groups. The primary outcome measures included parent-completed questionnaires, the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS), and frequency of eye contact, which was measured with the partial interval recording method. After completing treatment, the eye contact percentages were significantly increased in both groups. For facial emotion recognition, the percentages of correct answers were increased in similar patterns in both groups compared to baseline (P > 0.05), with no difference between the TG and CG (P > 0.05). The subjects' ability to play, general behavioral and emotional symptoms were significantly diminished after treatment (p < 0.05). These results showed that the robot-facilitated and human-facilitated behavioral interventions had similar positive effects on eye contact and facial emotion recognition, which suggested that robots are useful mediators of social skills training for children with ASD. Autism Res 2017,. © 2017 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc. Autism Res 2017, 10: 1306-1323.

© 2017 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID:28464438

DOI:10.1002/aur.1778

Intégration typique des indices émotionnels des corps et des visages dans le trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Contrairement à la prédiction, les observateurs avec un diagnostic de TSA ont montré une intégration typique des indices liés à l'émotion du visage et du corps. Les analyses de corrélation ont suggéré une relation entre la capacité à catégoriser l'émotion des visages isolées et la susceptibilité à l'influence contextuelle dans l'échantillon TSA; Les personnes ayant une classification imprécise de l'émotion faciale ont été davantage influencées par les indices de posture corporelle.

Cognition. 2017 May 16;165:82-87. doi: 10.1016/j.cognition.2017.05.011.

Typical integration of emotion cues from bodies and faces in Autism Spectrum Disorder

Brewer R¹, Biotti F², Bird G³, Cook R².

Author information

1

Department of Psychology, Royal Holloway, University of London, UK. Electronic address: Rebecca.Brewer@rhul.ac.uk

2

Department of Psychology, City, University of London, UK.

3

Experimental Psychology Department, University of Oxford, UK; MRC Social, Genetic & Developmental Psychiatry Centre, King's College London, UK; Institute of Cognitive Neuroscience, University College London, UK.

Abstract

Contextual cues derived from body postures bias how typical observers categorize facial emotion; the same facial expression may be perceived as anger or disgust when aligned with angry and disgusted body postures. Individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) are thought to have difficulties integrating information from disparate visual regions to form unitary percepts, and may be less susceptible to visual illusions induced by context. The current study investigated whether individuals with ASD exhibit diminished integration of emotion cues extracted from faces and bodies. Individuals with and without ASD completed a binary expression classification task, categorizing facial emotion as 'Disgust' or 'Anger'. Facial stimuli were drawn from a morph continuum blending facial disgust and anger, and presented in isolation, or accompanied by an angry or disgusted body posture. Participants were explicitly instructed to disregard the body context. Contextual modulation was inferred from a shift in the resulting psychometric functions.Contrary to prediction, observers with ASD showed typical integration of emotion cues from the face and body. Correlation analyses suggested a relationship between the ability to categorize emotion from isolated faces, and susceptibility to contextual influence within the ASD sample; individuals with imprecise facial emotion classification were influenced more by body posture cues.

Copyright © 2017. Published by Elsevier B.V.

PMID: 28525805

DOI: 10.1016/j.cognition.2017.05.011

Corrélations neuronales du traitement implicite et explicite de l'émotion faciale dans le TSA

Traduction:  G.M.

J Autism Dev Disord. 2017 May 11. doi: 10.1007/s10803-017-3141-1.

Neural Correlates of Explicit Versus Implicit Facial Emotion Processing in ASD

Luckhardt C¹, Kröger A², Cholemkery H², Bender S^2,3, Freitag CM².

Author information

1

Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychosomatics and Psychotherapy, Autism Research and Intervention Center of Excellence, University Hospital Frankfurt, Goethe University, Deutschordenstraße 50, 60528, Frankfurt am Main, Germany. Christina.Luckhardt@kgu.de.

2

Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychosomatics and Psychotherapy, Autism Research and Intervention Center of Excellence, University Hospital Frankfurt, Goethe University, Deutschordenstraße 50, 60528, Frankfurt am Main, Germany.

3

Department of Child and Adolescent Psychiatry, Psychosomatics and Psychotherapy, Medical Faculty, University of Cologne, Robert-Koch-Straße 10, 50931, Cologne, Germany.

Abstract

Les mécanismes nerveux sous-jacents de la reconnaissance implicite et explicite de l'émotion faciale (FER) ont été étudiés chez les enfants et les adolescents avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) par rapport aux témoins au développement typique (TDC). L'EEG a été obtenu à partir de N = 21 TSA et N = 16 TDC. La performance de la tâche, les potentiels évoqués visuels (P100, N170) et cognitifs (potentiel positif ), ainsi que la cohérence ont été comparés entre les groupes. Le groupe TDC a montré une augmentation dépendant de la tâche et une latéralisation plus forte de l'amplitude P100 au cours de la tâche explicite et de la modulation dépendante des tâches de la cohérence intra-hémisphérique dans la bande bêta. En revanche, le groupe TSA n'a montré aucune modulation dépendant de la tâche. Les résultats indiquent des perturbations dans le traitement visuel précoce et les processus d'attention top-down comme facteurs contribuant aux déficits FER dans le TSA .
 The underlying neural mechanisms of implicit and explicit facial emotion recognition (FER) were studied in children and adolescents with autism spectrum disorder (ASD) compared to matched typically developing controls (TDC). EEG was obtained from N = 21 ASD and N = 16 TDC. Task performance, visual (P100, N170) and cognitive (late positive potential) event-related-potentials, as well as coherence were compared across groups. TDC showed a task-dependent increase and a stronger lateralization of P100 amplitude during the explicit task and task-dependent modulation of intra-hemispheric coherence in the beta band. In contrast, the ASD group showed no task dependent modulation. Results indicate disruptions in early visual processing and top-down attentional processes as contributing factors to FER deficits in ASD.

PMID:28497246

DOI:10.1007/s10803-017-3141-1

Formation en compétences sociales pour les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme à l'aide d'un système d'intervention comportementale robotique

Aperçu: G.M.

L'équipe a conçu un système de robot qui a aidé dans les programmes d'intervention comportementale des enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA).

Le programme d'intervention de huit sessions était basé sur le protocole d'enseignement discret et axé sur deux compétences sociales de base: le contact visuel et la reconnaissance de l'émotion du visage. 

Les enfants avec TSA, âgés de 4 à 7 ans et ayant un QI verbal ≥ 60 ont été recrutés et répartis au hasard dans le groupe de traitement (TG) ou groupe témoin (CG).

Le robot thérapeutique a facilité l'intervention du traitement dans le TG, et l'assistant humain a facilité l'intervention du traitement dans le CG. Les procédures d'intervention étaient identiques dans les deux groupes. Les principales mesures de résultats comprenaient des questionnaires remplis par les parents, l'ADOS et la fréquence du contact avec les yeux, qui a été mesurée avec la méthode d'enregistrement par intervalle partiel.  

Après avoir terminé le traitement, les pourcentages de contact oculaire ont été significativement augmentés dans les deux groupes. Pour la reconnaissance de l'émotion du visage, les pourcentages de réponses correctes ont été augmentés de manière similaires dans les deux groupes par rapport à la ligne de base (P> 0,05), sans différence entre TG et CG (P> 0,05). 

 

Autism Res. 2017 May 2. doi: 10.1002/aur.1778.

Social skills training for children with autism spectrum disorder using a robotic behavioral intervention system

Yun SS¹, Choi J², Park SK², Bong GY³, Yoo H^3,4.

Author information

1

Division of Mechanical Convergence Engineering, Silla University, Busan, Republic of Korea.

2

Center for Robotics Research, Korea Institute of Science and Technology (KIST), Seoul, Republic of Korea.

3

Department of Psychiatry, Seoul National University Bundang Hospital, Seongnam, Republic of Korea.

4

Department of Psychiatry, Seoul National University College of Medicine, Seoul, Republic of Korea.

Abstract

We designed a robot system that assisted in behavioral intervention programs of children with autism spectrum disorder (ASD). The eight-session intervention program was based on the discrete trial teaching protocol and focused on two basic social skills: eye contact and facial emotion recognition. The robotic interactions occurred in four modules: training element query, recognition of human activity, coping-mode selection, and follow-up action. Children with ASD who were between 4 and 7 years old and who had verbal IQ ≥ 60 were recruited and randomly assigned to the treatment group (TG, n = 8, 5.75 ± 0.89 years) or control group (CG, n = 7; 6.32 ± 1.23 years). The therapeutic robot facilitated the treatment intervention in the TG, and the human assistant facilitated the treatment intervention in the CG. The intervention procedures were identical in both groups. The primary outcome measures included parent-completed questionnaires, the Autism Diagnostic Observation Schedule (ADOS), and frequency of eye contact, which was measured with the partial interval recording method. After completing treatment, the eye contact percentages were significantly increased in both groups. For facial emotion recognition, the percentages of correct answers were increased in similar patterns in both groups compared to baseline (P > 0.05), with no difference between the TG and CG (P > 0.05). The subjects' ability to play, general behavioral and emotional symptoms were significantly diminished after treatment (p < 0.05). These results showed that the robot-facilitated and human-facilitated behavioral interventions had similar positive effects on eye contact and facial emotion recognition, which suggested that robots are useful mediators of social skills training for children with ASD. Autism Res 2017,. © 2017 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

© 2017 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 28464438

DOI: 10.1002/aur.1778

Méta-analyse des effets de l'ocytocine intranasale sur l'interprétation et l'expression des émotions

Aperçu: G.M.

Une interprétation précise et une expression appropriée des émotions sont des aspects clés de la connaissance sociale. Plusieurs troubles mentaux sont caractérisés par des difficultés transdiagnostiques dans ces domaines et, récemment, il y a eu un intérêt croissant à explorer les effets de l'ocytocine sur le fonctionnement socio-émotionnel. Cette revue comprend 33 études. Quinze des études comprenaient des personnes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme, de schizophrénie, de trouble de la personnalité limite, de démence frontotemporelle, d'anorexie mentale, de boulimie mentale, du syndrome de stress post-traumatique, de dépression et de dépendance aux opioïdes et à l'alcool.

Une seule dose d'oxytocine intranasale a considérablement amélioré la reconnaissance des émotions de base, en particulier la peur, et a augmenté l'expression d'émotions positives chez les personnes en bonne santé. 

L'ocytocine n'a pas influencé de manière significative la théorie de l'esprit ni l'expression d'émotions négatives chez les personnes en bonne santé.

Enfin, l'ocytocine intranasale n'a pas eu d'influence significative sur l'interprétation ou l'expression d'émotions chez les populations cliniques. 

Neurosci Biobehav Rev. 2017 Apr 30. pii: S0149-7634(16)30744-8. doi: 10.1016/j.neubiorev.2017.04.010.

Meta-analysis of the effects of intranasal oxytocin on interpretation and expression of emotions

Leppanen J¹, Ng KW², Tchanturia K³, Treasure J⁴.

Author information

1

King's College London, Institute of Psychiatry, Psychology, and Neuroscience, Department of Psychological Medicine, London, United Kingdom. Electronic address: jenni.leppanen@kcl.ac.uk

2

Singapore General Hospital,20 College Road, Academia, 169865, Singapore.

3

King's College London, Institute of Psychiatry, Psychology, and Neuroscience, Department of Psychological Medicine, London, United Kingdom; Department of Psychology, Illia State University, Tbilisi, Georgia.

4

King's College London, Institute of Psychiatry, Psychology, and Neuroscience, Department of Psychological Medicine, London, United Kingdom.

Abstract

Accurate interpretation and appropriate expression of emotions are key aspects of social-cognition. Several mental disorders are characterised by transdiagnostic difficulties in these areas and, recently, there has been increasing interest in exploring the effects of oxytocin on social-emotional functioning. This review consists of 33 studies. Fifteen of the studies included people with autism spectrum disorder, schizophrenia, borderline personality disorder, frontotemporal dementia, anorexia nervosa, bulimia nervosa, post-traumatic stress disorder, depression, and opioid and alcohol dependence. We conducted ten meta-analyses examining the effects of intranasal oxytocin on expression of emotions, emotional theory of mind, sensitivity to recognise basic emotions, and recognition of basic emotions. A single dose of intranasal oxytocin significantly improved the recognition of basic emotions, particularly fear, and increased the expression of positive emotions among the healthy individuals. Oxytocin did not significantly influence theory of mind or the expression of negative emotions among the healthy individuals. Finally, intranasal oxytocin did not significantly influence interpretation or expression of emotions among the clinical populations.

Copyright © 2017. Published by Elsevier Ltd.

PMID:28467893

DOI: 10.1016/j.neubiorev.2017.04.010

Une étude pilote examinant une intervention informatique pour améliorer la reconnaissance et la compréhension des émotions chez les jeunes enfants ayant des déficits sociaux et de communication.

Aperçu: G.M.

Une déficience sociale commune chez les personnes avec un diagnostic de TSA est la difficulté à interpréter ou à prédire les émotions des autres. À ce jour, des chercheurs ont utilisé plusieurs interventions visant à enseigner la reconnaissance et la compréhension de l'émotion. Les résultats suggèrent que l'apprentissage de la reconnaissance de l'émotion est possible, mais que les résultats ne se généralisent pas dans des contextes non pédagogiques. Cette étude a cherché à reproduire les résultats antérieurs d'un impact positif de l'enseignement de la reconnaissance de l'émotion à l'aide d'une intervention informatique et à l'étendre en testant la généralisation sur les modèles en situation dans le cadre de la salle de classe.

Deux garçons et une fille âgés de quatre à huit ans étaient concernés. 

Les mesures de la reconnaissance et de la compréhension des émotions ont été évaluées à la ligne de base, pendant l'intervention et un mois après l'intervention pour déterminer les effets maintenus. La validité sociale a été évaluée au moyen de questionnaires pour les parents et les enseignants. 

Tous les participants ont montré des améliorations dans les mesures évaluant leur reconnaissance des émotions dans les visages, les connaissances généralisées aux modèles en situation et les gains maintenus un mois après l'intervention. Les résultats préliminaires sont encourageants et devraient reproduits afin tester l'efficacité avec une plus grande population

Res Dev Disabil. 2017 Apr 20;65:35-45. doi: 10.1016/j.ridd.2017.04.007.

A Pilot Study Examining a Computer-Based Intervention to Improve Recognition and Understanding of Emotions in Young Children with Communication and Social Deficits

Romero NL¹.

Author information

1

College of Education, University of North Carolina at Chapel Hill, United States. Electronic address: nromero@georgiasouthern.edu

Abstract

BACKGROUND:

A common social impairment in individuals with ASD is difficulty interpreting and or predicting emotions of others. To date, several interventions targeting teaching emotion recognition and understanding have been utilized both by researchers and practitioners. The results suggest that teaching emotion recognition is possible, but that the results do not generalize to non-instructional contexts. This study sought to replicate earlier findings of a positive impact of teaching emotion recognition using a computer-based intervention and to extend it by testing for generalization on live models in the classroom setting.

METHOD:

Two boys and one girl, four to eight years in age, educated in self-contained classrooms for students with communication and social skills deficits, participated in this study. A multiple probe across participants design was utilized. Measures of emotion recognition and understanding were assessed at baseline, intervention, and one month post-intervention to determine maintenance effects. Social validity was assessed through parent and teacher questionnaires.

RESULTS:

All participants showed improvements in measures assessing their recognition of emotions in faces, generalized knowledge to live models, and maintained gains one month post intervention.

CONCLUSIONS:

These preliminary results are encouraging and should be utilized to inform a group design, in order to test efficacy with a larger population.

Copyright © 2017 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID: 28433792

DOI: 10.1016/j.ridd.2017.04.007