Comportements inadaptés chez les enfants autistes et désespoir parental : le rôle modérateur du fonctionnement réflexif parental

Aperçu: G.M.

Le désespoir chez les parents a des répercussions sur leur propre bien-être ainsi que sur leur capacité à répondre aux besoins de leurs enfants.
Dans la présente étude, nous avons examiné l'effet des comportements inadaptés chez les enfants autistes sur le désespoir parental, en accordant une attention particulière à la question de savoir si le fonctionnement réflexif parental modérerait l'effet des comportements inadaptés sur le désespoir parental.

Notre échantillon comprenait 68 parents d'enfants autistes âgés de 3 à 18 ans.
Les résultats ont révélé une relation positive significative entre les comportements inadaptés chez les enfants et le désespoir chez les parents. De plus, le fonctionnement réflexif parental a modéré l'effet des comportements inadaptés de l'enfant sur le désespoir parental, de sorte que les comportements inadaptés des enfants étaient positivement associés au désespoir parental chez les parents ayant un fonctionnement réflexif faible (mais pas élevé).
Les résultats suggèrent que le fonctionnement réflexif parental peut être un facteur de protection contre le désespoir parental, et donc une cible possible pour les interventions en cas de désespoir chez les parents dont les enfants autistes présentent des comportements inadaptés plus importants. 

 

. 2022 Nov 5.

doi: 10.1002/aur.2841. Online ahead of print.

Maladaptive behaviors in children with autism and parental hopelessness: The moderating role of parental reflective functioning

Yael Enav  ¹ , Marguerite V Knudtson  ² , Antonio Y Hardan  ² , James J Gross  ²

Affiliations

• PMID: 36333959
• DOI: 10.1002/aur.2841

Abstract

Hopelessness in parents has implications for parents' own well-being as well as their ability to meet the needs of their children. In the present study, we examined the effect of maladaptive behaviors in children with autism on parental hopelessness, with particular attention to whether parental reflective functioning would moderate the effect of maladaptive behaviors on parental hopelessness. Our sample included 68 parents of children with autism between the ages of 3 and 18. Findings revealed a significant positive relationship between maladaptive behaviors in the children and hopelessness in the parents. Moreover, parental reflective functioning moderated the effect of child maladaptive behaviors on parental hopelessness, such that children's maladaptive behaviors were positively associated with parental hopelessness in parents with low (but not high) reflective functioning. Findings suggest parental reflective functioning may be a protective factor against parental hopelessness, and thus a possible target for interventions for hopelessness in parents whose children with autism exhibit greater maladaptive behaviors.

Keywords: adults; affect/emotion; children; clinical psychology; restricted/repetitive behaviors.

© 2022 The Authors. Autism Research published by International Society for Autism Research and Wiley Periodicals LLC.

References

REFERENCES

1. 1. Beck, A. T., Weissman, A., Lester, D., & Trexler, L. (1974). The measurement of pessimism: The hopelessness scale. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 42(6), 861-865. https://doi.org/10.1037/h0037562
2. 1. Bradshaw, C. P., Glaser, B. A., Calhoun, G. B., & Bates, J. M. (2006). Beliefs and practices of the parents of violent and oppositional adolescents: An ecological perspective. The Journal of Primary Prevention, 27(3), 245-263. https://doi.org/10.1007/s10935-006-0030-3
3. 1. Enav, Y., Erhard-Weiss, D., Kopelman, M., Samson, A. C., Mehta, S., Gross, J. J., & Hardan, A. Y. (2019). A non randomized mentalization intervention for parents of children with autism. Autism Research, 12(7), 1077-1086. https://doi.org/10.1002/aur.2108
4. 1. Enea, V., & Rusu, D. M. (2020). Raising a child with autism Spectrum disorder: A systematic review of the literature investigating parenting stress. Journal of Mental Health Research in Intellectual Disabilities, 13(4), 283-321. https://doi.org/10.1080/19315864.2020.1822962
5. 1. Esteves, J., Perry, A., Spiegel, R., & Weiss, J. A. (2021). Occurrence and predictors of challenging behavior in youth with intellectual disability with or without autism. Journal of Mental Health Research in Intellectual Disabilities, 14(2), 189-201. https://doi.org/10.1080/19315864.2021.1874577
6. 1. Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, E. L., & Target, M. (2006). Affect regulation, mentalization, and the development of the self. Karnac.
7. 1. Gray, S. A. O. (2013). Maladaptive behavior. In F. R. Volkmar (Ed.), Encyclopedia of autism spectrum disorders. Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1698-3_239
8. 1. Gresham, F. M., Lane, K. L., Macmillan, D. L., & Bocian, K. M. (1999). Social and academic profiles of externalizing and internalizing groups: Risk factors for emotional and behavioral disorders. Behavioral Disorders, 24(3), 231-245. https://doi.org/10.1177/019874299902400303
9. 1. Hall, H. R., & Graff, J. C. (2012). Maladaptive behaviors of children with autism: Parent support, stress, and coping. Issues in Comprehensive Pediatric Nursing, 35(3-4), 194-214. https://doi.org/10.3109/01460862.2012.734210
10. 1. Kauten, R., & Barry, C. T. (2020). Externalizing behavior. In V. Zeigler-Hill & T. K. Shackelford (Eds.), Encyclopedia of personality and individual differences. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-24612-3_894
11. 1. Khoshroo, S., & Seyed Mousavi, P. S. (2021). Parental reflective functioning as a moderator for the relationship between maternal depression and child internalizing and externalizing problems. Child Psychiatry and Human Development, 53, 1319-1329. https://doi.org/10.1007/s10578-021-01214-6
12. 1. Luyten, P., Mayes, L. C., Nijssens, L., & Fonagy, P. (2017). The parental reflective functioning questionnaire: Development and preliminary validation. PLoS One, 12(5), e0176218. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0176218
13. 1. Ma, S. W., Lai, S., Yang, Y. Y., Zhou, Z., Yang, B. T., Zheng, G. Z. Y., Gao, J., & Lu, L. (2021). Relationships between anxiety symptoms, hopelessness and suicidal ideation among parental caregivers of mandarin-speaking children with speech impairment: The mediating effect of depressive symptoms. Frontiers in Psychiatry, 12, 498. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2021.648885
14. 1. Mira, L., Berenguer, C., Roselló, B., Baixauli, I., & Miranda, A. (2019). Exploring the profiles of children with autism spectrum disorder: Association with family factors. International Journal of Developmental Disabilities, 68(1), 14-24. https://doi.org/10.1080/20473869.2019.1679459
15. 1. Naci, E., & Koletsi, M. (2021). The relationship between cognitive distortions, hopelessness, and depression in parents of children diagnosed with autism spectrum disorder in Albania. Dialogues in Clinical Neuroscience & Mental Health, 4(2), 81-90. https://doi.org/10.26386/obrela.v4i2.160
16. 1. Padencheri, S., & Russell, P. S. S. (2002). Challenging Behaviours among children with intellectual disability. Journal of Learning Disabilities, 6(3), 253-261. https://doi.org/10.1177/1469004702006003035
17. 1. Slade, A. (2009). Mentalizing the unmentalizable: Parenting children on the spectrum. Journal of Infant, Child, and Adolescent Psychotherapy, 8(1), 7-21. https://doi.org/10.1080/15289160802683054
18. 1. Slade, A., Grienenberger, J., Bernbach, E., Levy, D., & Locker, A. (2005). Maternal reflective functioning, attachment, and the transmission gap: A preliminary study. Attachment & Human Development, 7(3), 283-298. https://doi.org/10.1080/14616730500245880
19. 1. Sparrow, S. S., Cicchetti, D. V., & Balla, D. A. (2005). Vineland adaptive behavior scales (2nd ed.). American Guidance Service.

Implication de l'intelligence émotionnelle dans la résilience et l'adaptation des mères d'enfants autistes

Aperçu: G.M.

Dans un contexte décrit comme un défi pour la parentalité (avoir un enfant autiste), nous avons cherché à mettre en évidence les compétences émotionnelles que les mères acquièrent du fait de leurs interactions avec leur enfant, et la façon dont elles utilisent ces compétences. 

Les mères d'enfants autistes (n = 136) et les mères d'enfants non autistes (n = 139) ont réagi aux échelles d'intelligence émotionnelle, de résilience et d'adaptation. Les comparaisons ont révélé des différences moins importantes que prévu entre les groupes.Néanmoins, les mères d'enfants autistes ont montré une plus grande capacité de résilience que les mères d'enfants non autistes. De plus, nous avons noté des différences entre les deux groupes en ce qui concerne leur utilisation des compétences émotionnelles. 

L'intelligence émotionnelle est une ressource qui mérite d'être explorée du point de vue de ses implications cliniques, en particulier chez les parents d'enfants autistes.

J Autism Dev Disord. 2019 Aug 28. doi: 10.1007/s10803-019-04177-9.

Involvement of Emotional Intelligence in Resilience and Coping in Mothers of Autistic Children

Manicacci M¹, Bouteyre E², Despax J², Bréjard V².

Author information

1

LPCPP, EA 3278, Aix-Marseille Université Maison de la Recherche, 29 Avenue Robert Schuman, 13621, Aix-en-Provence Cédex 1, France. manon.mani@wanadoo.fr.

2

LPCPP, EA 3278, Aix-Marseille Université Maison de la Recherche, 29 Avenue Robert Schuman, 13621, Aix-en-Provence Cédex 1, France.

Abstract

In a context described as a challenge in parenting (having an autistic child), we sought to highlight the emotional skills that mothers gain as a result of interacting with their child, and how they then use these skills. Mothers of autistic children (n = 136) and mothers of non-autistic children (n = 139) responded to emotional intelligence, resilience, and coping scales. Comparisons revealed smaller differences between groups than expected. Nevertheless, mothers of autistic children showed greater resilience abilities than mothers of non-autistic children. Moreover, we noted differences between both groups regarding their use of emotional skills. Emotional intelligence is a resource that deserves to be explored in terms of its clinical implications, especially among the parents of autistic children.

PMID:31463630

DOI:10.1007/s10803-019-04177-9

L’intimidation entre frères et sœurs au milieu de l’enfance est associée à des difficultés psychosociales au début de l’adolescence: le cas des personnes avec un diagnostic de TSA

Aperçu: G.M.

L’intimidation entre frères et soeurs est associée à diverses difficultés psychosociales. Nous avons étudié cela chez 231 personnes avec un diagnostic de TSA et 8180 personnes sans TSA entre le milieu de l'enfance (11 ans) et le début de l'adolescence (14 ans). 

Dans l'ensemble, l'intimidation autodéclarée par les frères et soeurs a diminué du milieu de l'enfance au début de l'adolescence. Malgré cela, les personnes avec un diagnostic de TSA ont continué à signaler davantage d'intimidation entre frères et soeurs en tant qu'auteur et victime au début de l'adolescence que celles sans TSA. 

Nous avons constaté que l'intimidation autodéclarée par les frères et soeurs au milieu de l'enfance était associée à des difficultés psychosociales au début de l'adolescence. 

De plus, les personnes avec un diagnostic de TSA étaient plus susceptibles de se faire intimider par leurs frères et sœurs et leurs pairs au milieu de l'enfance et ce type de victimisation était associé à des difficultés psychosociales concomitantes et longitudinales.

Sibling Bullying in Middle Childhood is Associated with Psychosocial Difficulties in Early Adolescence: The Case of Individuals with Autism Spectrum Disorder

Toseeb U¹, McChesney G², Oldfield J², Wolke D³.

Author information

1

Department of Education, Derwent College, University of York, York, YO10 5DD, UK. umar.toseeb@york.ac.uk

2

Department of Psychology, Manchester Metropolitan University, Brooks Building, 53 Bonsall Street, Manchester, M15 6GX, UK.

3

Department of Psychology, University of Warwick, Coventry, CV4 7AL, UK.

Abstract

Sibling bullying is associated with various psychosocial difficulties. We investigated this in 231 individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD) and 8180 without ASD between middle childhood (age 11 years) and early adolescence (age 14 years). On the whole, self-reported sibling bullying decreased from middle childhood to early adolescence. Despite this, individuals with ASD continued to report more sibling bullying as both perpetrator and victim in early adolescence than those without ASD. We found that self-report sibling bullying in middle childhood was associated with psychosocial difficulties in early adolescence. Moreover, individuals with ASD were more likely to report being bullied by both siblings and peers in middle childhood and this pattern of victimisation was associated with concurrent and longitudinal psychosocial difficulties.

PMID:31332675

DOI:10.1007/s10803-019-04116-8

L'inventaire de dysrégulation des émotions: propriétés psychométriques et étalonnage de la théorie de réponse des items dans un échantillon de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Cet article décrit une nouvelle mesure de mauvais contrôle émotionnel appelée Emotion Dysregulation Inventory (EDI). Les aidants naturels de 1 755 jeunes avec un diagnostic de TSA ont complété des items, et des techniques statistiques avancées ont été appliquées pour identifier les meilleurs items finaux.  

Les analyses ont identifié deux facteurs:

1. Réactivité, caractérisée par des réactions émotionnelles négatives intenses, en rapide escalade, soutenues et mal régulées, et 
2. Dysphorie, caractérisée par l'anhédonie, la tristesse et la nervosité.  

Les items finaux ne montraient pas de fonctionnement différentiel des items (DIF) basé sur le sexe, l'âge, la capacité intellectuelle ou la capacité verbale.

L'EDI est unique parce qu'il permet de cerner les problèmes émotionnels courants liés aux TSA et convient aux jeunes non verbaux et verbaux. C'est une mesure efficace et sensible à utiliser dans les évaluations cliniques, la surveillance et la recherche auprès des jeunes avec un diagnostic de TSA.

Autism Res. 2018 Apr 6. doi: 10.1002/aur.1947.

The emotion dysregulation inventory: Psychometric properties and item response theory calibration in an autism spectrum disorder sample

Mazefsky CA¹, Yu L², White SW³, Siegel M⁴, Pilkonis PA¹.

Author information

1

Department of Psychiatry, University of Pittsburgh School of Medicine, Pittsburgh, Pennsylvania.

2

Department of Medicine, University of Pittsburgh School of Medicine, Pittsburgh, Pennsylvania.

3

Department of Psychology, Virginia Tech, Blacksburg, Virginia.

4

Maine Medical Center Research Institute, Maine Behavioral Healthcare, Scarborough, Maine.

Abstract

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) often present with prominent emotion dysregulation that requires treatment but can be difficult to measure. The Emotion Dysregulation Inventory (EDI) was created using methods developed by the Patient-Reported Outcomes Measurement Information System (PROMIS^® ) to capture observable indicators of poor emotion regulation. Caregivers of 1,755 youth with ASD completed 66 candidate EDI items, and the final 30 items were selected based on classical test theory and item response theory (IRT) analyses. The analyses identified two factors: (a) Reactivity, characterized by intense, rapidly escalating, sustained, and poorly regulated negative emotional reactions, and (b) Dysphoria, characterized by anhedonia, sadness, and nervousness. The final items did not show differential item functioning (DIF) based on gender, age, intellectual ability, or verbal ability. Because the final items were calibrated using IRT, even a small number of items offers high precision, minimizing respondent burden. IRT co-calibration of the EDI with related measures demonstrated its superiority in assessing the severity of emotion dysregulation with as few as seven items. Validity of the EDI was supported by expert review, its association with related constructs (e.g., anxiety and depression symptoms, aggression), higher scores in psychiatric inpatients with ASD compared to a community ASD sample, and demonstration of test-retest stability and sensitivity to change. In sum, the EDI provides an efficient and sensitive method to measure emotion dysregulation for clinical assessment, monitoring, and research in youth with ASD of any level of cognitive or verbal ability. Autism Res 2018. © 2018 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

LAY SUMMARY:

This paper describes a new measure of poor emotional control called the Emotion Dysregulation Inventory (EDI). Caregivers of 1,755 youth with ASD completed candidate items, and advanced statistical techniques were applied to identify the best final items. The EDI is unique because it captures common emotional problems in ASD and is appropriate for both nonverbal and verbal youth. It is an efficient and sensitive measure for use in clinical assessments, monitoring, and research with youth with ASD.

© 2018 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID:29624893

DOI:10.1002/aur.1947

Relations entre les "troubles du spectre de l'autisme" et l'intolérance à l'incertitude.

Aperçu: G.M.

L'intolérance à l'incertitude (II) est un facteur de risque dispositionnel impliquant une réponse

inadaptée dans des conditions d'incertitude. Des données récentes indiquent que l'II est probablement élevée chez les jeunes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) et est positivement corrélée à l'anxiété. 

Cette étude a examiné si l'II peut être associée à un TSA indépendant de l'anxiété. Les relations entre l'anxiété, les TSA et l'II ont été examinées chez 57 enfants avec dTSA sans incapacité intellectuelle concomitante et chez 32 participants témoins âgés de 7 à 16 ans.   

La sévérité des déficits de communication sociale, les comportements répétitifs et le dérèglement émotionnel étaient chacun liés à l'II lors du contrôle des effets de l'anxiété. Lorsque ces variables ont été entrées ensemble dans le modèle de régression, le dérèglement émotionnel était le seul prédicteur significatif d'II.  

Ces résultats suggèrent que l'II est directement liée aux caractéristiques des TSA, probablement en raison de fondements génétiques, neurologiques ou psychologiques communs.

Autism Res. 2018 Jan 7. doi: 10.1002/aur.1916.

Relationships between autism spectrum disorder and intolerance of uncertainty

Vasa RA^1,2,3, Kreiser NL⁴, Keefer A^1,3, Singh V¹, Mostofsky SH^2,4,5.

Author information

1

Center for Autism and Related Disorders, Kennedy Krieger Institute, 3901 Greenspring Avenue, Baltimore, Maryland, 21211.

2

Center for Neurodevelopmental and Imaging Research, Kennedy Krieger Institute, 707 North Broadway, Baltimore, Maryland, 21205.

3

Department of Psychiatry and Behavioral Sciences, Johns Hopkins University School of Medicine, 1800 Orleans Street, Baltimore, Maryland, 21287.

4

Department of Psychiatry and Behavioral Sciences, Eastern Virginia Medical School, 825 Fairfax Avenue, Suite 710, Norfolk, Virginia, 23507.

5

Department of Neurology, Johns Hopkins University School of Medicine, 601 N. Caroline Street, Baltimore, Maryland, 21205.

Abstract

Intolerance of uncertainty (IU) is a dispositional risk factor involving maladaptive responding under conditions of uncertainty. Recent data indicate that IU is likely elevated in youth with autism spectrum disorder (ASD) and is positively correlated with anxiety. This study examined whether IU may be associated with ASD independent of anxiety. Relationships between anxiety, ASD, and IU were examined in 57 children with ASD without co-occurring intellectual disability and 32 control participants, ages 7-16 years. Hierarchal linear regressions were run to examine whether ASD variables, including emotion dysregulation, were predictive of IU when controlling for anxiety. Severity of social communication deficits, repetitive behaviors, and emotion dysregulation were each related to IU when controlling for the effects of anxiety. When these variables were entered into the regression model together, emotion dysregulation was the only significant predictor of IU. These findings suggest that IU is directly related to features of ASD possibly due to shared genetic, neurological, or psychological underpinnings. Autism Res 2018. © 2018 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

LAY SUMMARY:

Youth with ASD without co-occurring intellectual disability experience high levels of intolerance of uncertainty (IU), which is related to anxiety. This study found that IU may also have a relationship with certain aspects of ASD, particularly emotion dysregulation.

© 2018 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID:29316350

DOI:10.1002/aur.1916

L'écoute sociale: pouvez-vous entendre l'émotivité dans un «bonjour» qui ne signifie rien pour vous?

Traduction du résumé: G.M.

L'étude a examiné la capacité des auditeurs de tiers personne à détecter des bonjours qui ont été énoncés avec des expressions faciales heureuses, neutres et tristes. Les prévisions moyennes de détection des tests d'écoute heureux et tristes (HS), heureux et neutres (HN) et tristes et neutres (SN) ont suivi les différences moyennes de hauteur vocale entre les deux séries de Bonjours dans chacun des tests; Les précisions de détection HS et HN étaient au-dessus de probabilités reflétant les différences de hauteur significatives entre les Bonjours respectifs. La précision de la détection SN équivalait au hasard reflétant le manque de différence de hauteur entre le Bonjour triste et neutre. Comme prévu, la précision de détection de SN est corrélée positivement avec la théorie de l'esprit; Participer à ces tests a été comparé à l'acte d'écoute, qui a été discuté d'un point de vue évolutif. Une corrélation négative inattendue entre la précision de détection HS et le quotient d'empathie a été discutée en ce qui a trait à la recherche sur l'autisme sur l'empathie et la discrimination de hauteur.

Iperception. 2017 Mar 8;8(2):2041669517695816. doi: 10.1177/2041669517695816. eCollection 2017 Mar-Apr.

Social Eavesdropping: Can You Hear the Emotionality in a "Hello" That Is Not Meant for You?

Karthikeyan S¹, Ramachandra V².

Author information

1

Pace University, NY, USA.

2

Marywood University, Scranton, PA, USA.

Abstract

The study examined third-party listeners' ability to detect the Hellos spoken to prevalidated happy, neutral, and sad facial expressions. The average detection accuracies from the happy and sad (HS), happy and neutral (HN), and sad and neutral (SN) listening tests followed the average vocal pitch differences between the two sets of Hellos in each of the tests; HS and HN detection accuracies were above chance reflecting the significant pitch differences between the respective Hellos. The SN detection accuracy was at chance reflecting the lack of pitch difference between sad and neutral Hellos. As expected, the SN detection accuracy positively correlated with theory of mind; participating in these tests has been likened to the act of eavesdropping, which has been discussed from an evolutionary perspective. An unexpected negative correlation between the HS detection accuracy and the empathy quotient has been discussed with respect to autism research on empathy and pitch discrimination.

PMID: 28540028

PMCID: PMC5433549

DOI: 10.1177/2041669517695816

Entrainement à la reconnaissance des émotions dans le trouble du spectre de l'autisme: une revue systématique des défis liés à la généralisation

Aperçu: G.M.

L'étude évalue la généralisation des résultats des essais contrôlés randomisés (ECR) évaluant la formation à la reconnaissance des émotions (ER) pour les enfants et les adolescents avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA).

La recherche a identifié 13 études admissibles. Les participants étaient principalement des garçons avec un diagnostic de TSA dans la gamme de IQ normative (IQ> 70), âgés de 4 à 18 ans selon les études. Les interventions et les mesures de résultats étaient très variables.  

La généralisation des résultats des ECR disponibles actuellement reste incertaine. Cela souligne l'importance d'impliquer les enfants avec un diagnostic de TSA et leurs aidants dans les décisions de traitement éclairées. 

Dev Neurorehabil. 2017 Apr 10:1-14. doi: 10.1080/17518423.2017.1305004.

Emotion recognition training in autism spectrum disorder: A systematic review of challenges related to generalizability

Berggren S^1,2, Fletcher-Watson S³, Milenkovic N¹, Marschik PB^1,4, Bölte S^1,2, Jonsson U^1,2,5.

Author information

1

a Center of Neurodevelopmental Disorders at Karolinska Institutet (KIND), Pediatric Neuropsychiatry Unit, Department of Women's and Children's Health , Karolinska Institutet , Stockholm , Sweden.

2

b Child and Adolescent Psychiatry, Center of Psychiatry Research, Stockholm County Council , Stockholm , Sweden.

3

c Moray House School of Education, University of Edinburgh , Edinburgh , UK.

4

d Institute of Physiology, Research Unit iDN (Interdisciplinary Developmental Neuroscience), Medical University of Graz , Graz , Austria.

5

e Department of Neuroscience , Child and Adolescent Psychiatry, Uppsala University , Uppsala , Sweden.

Abstract

PURPOSE:

To assess the generalizability of findings from randomized controlled trials (RCTs) evaluating emotion recognition (ER) training for children and adolescents with autism spectrum disorder (ASD).

METHODS:

We present a systematic review and narrative synthesis of the determinants of external validity in RCTs on ER training. Generalizability of the findings across situations, populations, settings, treatment delivery, and intervention formats was considered.

RESULTS:

We identified 13 eligible studies. Participants were predominantly boys with ASD in the normative IQ range (IQ > 70), with an age span from 4 to 18 years across studies. Interventions and outcome measures were highly variable. Several studies indicated that training may improve ER, but it is still largely unknown to what extent training effects are translated to daily social life.

CONCLUSION:

The generalizability of findings from currently available RCTs remains unclear. This underscores the importance of involving children with ASD and their caregivers in informed treatment decisions.

PMID: 28394669

DOI: 10.1080/17518423.2017.1305004

Les instructions pour mimer améliorent la reconnaissance de l'émotion du visage chez les personnes présentant des caractéristiques d'autisme sous-clinique

Aperçu: G.M.

Les gens ont tendance à imiter l'expression du visage des autres. Il a été suggéré que cela contribue à fournir du lien social entre les personnes associées, mais cela pourrait également aider à reconnaître les émotions grâce à la cognition incarnée. Cependant, le degré de mimétisme du visage varie d'un individu à l'autre et est limité chez les personnes avec des *conditions du spectre de l'autisme (ASC). La présente étude a cherché à étudier l'effet de la promotion du mimétisme facial lors d'un test de reconnaissance visage-émotion. Dans deux expériences, les participants sans diagnostic ASC ont mesuré leur quotient autistique (AQ). À la suite d'un test de base, ils ont fait un test de reconnaissance d'émotion à nouveau, mais la moitié des participants ont été invités à imiter le visage cible qu'ils ont vu avant de faire leurs réponses. L'imitation a amélioré la reconnaissance de l'émotion, et une analyse plus approfondie a révélé que la plus grande amélioration était pour les participants qui avaient des scores plus élevés sur les traits de l'autisme. En fait, les performances de reconnaissance étaient les meilleures dans l'ensemble pour les personnes qui avaient des scores AQ élevés mais ont également reçu l'instruction d'imiter. Les implications pour les personnes avec ASC sont explorées.

Q J Exp Psychol (Hove). 2017 Nov;70(11):2357-2370. doi: 10.1080/17470218.2016.1238950. Epub 2016 Oct 13.

Instructions to mimic improve facial emotion recognition in people with sub-clinical autism traits

Lewis MB¹, Dunn E¹.

Author information

1

a School of Psychology , Cardiff University , Cardiff , UK.

Abstract

People tend to mimic the facial expression of others. It has been suggested that this helps provide social glue between affiliated people but it could also aid recognition of emotions through embodied cognition. The degree of facial mimicry, however, varies between individuals and is limited in people with autism spectrum conditions (ASC). The present study sought to investigate the effect of promoting facial mimicry during a facial-emotion-recognition test. In two experiments, participants without an ASC diagnosis had their autism quotient (AQ) measured. Following a baseline test, they did an emotion-recognition test again but half of the participants were asked to mimic the target face they saw prior to making their responses. Mimicry improved emotion recognition, and further analysis revealed that the largest improvement was for participants who had higher scores on the autism traits. In fact, recognition performance was best overall for people who had high AQ scores but also received the instruction to mimic. Implications for people with ASC are explored.

PMID: 27734764

DOI: 10.1080/17470218.2016.1238950

Apprendre les émotions des autres, mais pas dans l'autisme: une étude de pupillométrie avec l'eye-tracking

Traduction expresse  G.M.

Mol Autism. 2016 Aug 30;7(1):36. doi: 10.1186/s13229-016-0098-4. eCollection 2016.

Others' emotions teach, but not in autism: an eye-tracking pupillometry study

Nuske HJ¹, Vivanti G², Dissanayake C³.

Author information

• ¹Center for Mental Health Policy and Services Research, Perelman School of Medicine, Department of Psychiatry, University of Pennsylvania, Philadelphia, PA 19104 USA ; Olga Tennison Autism Research Centre, School of Psychological Science, La Trobe University, Melbourne, Victoria 3086 Australia.
• ²Olga Tennison Autism Research Centre, School of Psychological Science, La Trobe University, Melbourne, Victoria 3086 Australia ; A. J. Drexel Autism Institute, Drexel University, Philadelphia, PA 19104 USA.
• ³Olga Tennison Autism Research Centre, School of Psychological Science, La Trobe University, Melbourne, Victoria 3086 Australia.

BACKGROUND:

Much research has investigated deficit in emotional reactivity to others in people with autism, but scant attention has been paid to how this deficit affects their own reactions to features of their environment (objects, events, practices, etc.). The present study presents a preliminary analysis on whether calibrating one's own emotional reactions to others' emotional reactions about features of the world, a process we term social-emotional calibration, is disrupted in autism.
Beaucoup de recherches ont étudié le déficit de la réactivité émotionnelle aux autres chez les personnes "avec autisme", mais peu d'attention a été accordée à la façon dont ce déficit affecte leurs propres réactions aux caractéristiques de leur environnement (objets, événements, pratiques, etc.). La présente étude présente une analyse préliminaire pour voir si l'étalonnage de ses propres réactions émotionnelles à des réactions émotionnelles des autres sur les caractéristiques du monde, un processus que nous appelons calibration socio-émotionnel, est perturbée dans l'autisme.

METHODS:

To examine this process, we used a novel eye-tracking pupillometry paradigm in which we showed 20 preschoolers with autism and 20 matched typically developing preschoolers' videos of an actor opening a box and reacting to the occluded object inside, with fear or happiness. We expected preschoolers to come to perceive the box as containing a positive or threatening stimulus through emotionally calibrating to the actor's emotional expressions. Children's mean pupil diameter (indicating emotional reactivity) was measured whilst viewing an up-close, visually identical image of the box before and then after the scene, and this difference was taken as an index of social-emotional calibration and compared between groups.
Pour examiner ce processus, nous avons utilisé un nouveau paradigme de pupillométrie par eye-tracking dans lequel nous avons montré à 20 enfants d'âge préscolaire "avec autisme"et 20 appariés se développant typiquement des vidéos enfants d'âge préscolaire d'un acteur ouvrant une boîte et réagir à l'objet caché à l'intérieur, avec peur ou bonheur. Nous attendions que les enfants d'âge préscolaire perçoivent  la boîte en fonction du stimulus positif ou menaçant à travers l'ajustement  émotionnel des expressions émotionnelles de l'acteur. Le diamètre moyen de la pupille des enfants (indiquant la réactivité émotionnelle) a été mesuré tout en regardant une image de près, visuellement identique de la boîte avant et après la scène, et cette différence a été prise comme un indice de calibration socio-émotionnel et comparée entre les groupes.

RESULTS:

Whilst the typically developing preschoolers responded more emotionally to the box after, compared to before the scene (as indexed by an increase in pupil size), those with autism did not, suggesting their reaction to the object was not affected by the actor's emotional expressions. The groups did not differ in looking duration to the emotional expressions; thus, the pupil dilation findings cannot be explained by differences in visual attention. More social-emotional calibration on the happy condition was associated with less severe autism symptoms.
Tandis que les enfants d'âge préscolaire au développement typique ont répondu plus émotionnellement à la boîte après vu la scène par rapport à avant (comme indexé par une augmentation de la taille de la pupille), les personnes autistes ne l'ont pas fait, ce qui suggère leur réaction à l'objet n'a pas été affectée par des expressions émotionnelles de l'acteur. Les groupes ne différaient pas en regardant la durée des expressions émotionnelles; ainsi, les conclusions élèvée de dilatation ne peuvent pas être expliquées par des différences dans l'attention visuelle. Plus d'étalonnage socio-affectif à la condition heureuse a été associée à des symptômes d'autisme moins graves.

CONCLUSIONS:

Through the measurement of physiological reactivity, findings suggest social-emotional calibration is diminished in children with autism, with calibration to others' positive emotions as particularly important. This study highlights a possible mechanism by which individuals with autism develop idiosyncratic reactions to features of their environment, which is likely to impact their active and harmonious participation on social and cultural practices from infancy, throughout the lifespan. More research is needed to examine the mediators and developmental sequence of this tendency to emotionally calibrate to others' feelings about the world.
Grâce à la mesure de la réactivité physiologique, les résultats suggèrent que l'ajustement socio-affectif est diminué chez les enfants "avec autisme", avec l'ajustement aux  émotions positives des autres comme étant particulièrement important. Cette étude met en évidence un mécanisme possible par lequel les personnes autistes développent des réactions idiosyncrasiques aux caractéristiques de leur environnement, ce qui est susceptible d'influer sur leur participation active et harmonieuse aux pratiques sociales et culturelles de l'enfance, pendant toute la durée de vie. D'autres recherches sont nécessaires pour examiner les médiateurs et la chaine développementale de cette tendance à s'ajuster  émotionnellement aux sentiments des autres vis à vis du monde.

PMID: 27579158

DOI: 10.1186/s13229-016-0098-4