Comprendre les comportements de harcèlement par des personnes ayant des troubles du spectre autistique et stratégies de prévention recommandées pour les milieux scolaires

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Nov;44(11):2698-706. doi: 10.1007/s10803-012-1712-8.

Understanding stalking behaviors by individuals with autism spectrum disorders and recommended prevention strategies for school settings

Post M¹, Haymes L, Storey K, Loughrey T, Campbell C.

Author information

• ¹Graduate School of Education, Touro University, 1310 Club Drive, Vallejo, CA, 94592, USA, michal.post@tu.edu

Résumé

Le comportement de harcèlement parmi certains élèves avec des troubles du spectre autistique (TSA) est une préoccupation tant pour la personne harcelée que pour l'étudiant avec TSA. Ce manuscrit examine des interventions efficaces fondées sur une évaluation fonctionnelle et des supports de comportement positifs appropriés. Des interventions spécifiques pour faire face aux comportements de harcèlement des étudiants avec TSA sont analysés et évalués avec des suggestions pour une meilleure pratique pour les procédures d'instruction. Les interventions couvertes sont les groupes de compétences sociales, la modélisation par la vidéo, l'auto-gestion, le retour vidéo, le comportement régi par les règles, les scénarios, les recommandations, les supports visuels, la psychopharmacologie et la réduction de la quantité d'intérêts et d'activités isolés, tout en augmentant davantage les possibilités d'intégration. Des recommandations pour de futures recherches sont discutées.  

Abstract

Stalking behavior among some students with Autism Spectrum Disorders (ASDs) is of concern both for the individual being stalked as well as the student with ASDs. This manuscript reviews effective interventions based upon functional assessment and appropriate positive behavior supports. Specific interventions for addressing staking behavior by students with ASDs are analyzed and evaluated with suggestions for best practice for instructional procedures. Interventions covered are social skills groups, video modeling, self-management, video feedback, rule governed behavior, scripts, visual supports, counseling, psychopharmacology and reducing the amount of isolating interests and activities while increasing more opportunities for integration. Recommendations for future research are discussed.

PMID: 23207743

Une revue de la littérature complète de stratégies de compréhension dans le domaine des contenus obligatoires pour les élèves avec des troubles du spectre autistique

Traduction: G.M

J Autism Dev Disord. 2014 Oct 21. [Epub ahead of print]

A Comprehensive Literature Review of Comprehension Strategies in Core Content Areas for Students with Autism Spectrum Disorder

Knight VF¹, Sartini E.

Author information

• ¹Department of Special Education, Vanderbilt University, GPC 228, 230 Appleton Place, Nashville, TN, 37203-5721, USA, victoria.f.knight@vanderbilt.edu

Résumé

Comprendre un texte peut accroître l'accès à l'éducation, la formation professionnelle et des activités récréatives pour les personnes ayant un trouble du spectre autistique (TSA); Cependant, peu de recherches ont été menées sur les pratiques pédagogiques pour corriger ou compenser ces difficultés de compréhension. L'examen actuel de la littérature complète élargit les commentaires précédents et évalue la qualité de la recherche à l'aide des critères de Reichow (pratiques et traitements fondés sur des preuves pour les enfants avec autisme, pp 25-39 doi:. 10.1007 / 978-1-4419-6975-0_2, 2011) pour identifier les pratiques fondées sur des données probantes. 
Trois questions ont guidé l'examen: 
(a) quelles approches sur la compréhension de l'instruction ont été étudiées pour élèves avec TSA ?; 
(b) y-a-t-il eu un nombre suffisant d'études acceptables utilisant une stratégie particulière pour être considérées comme une pratique fondée sur des preuves pour l'enseignement de la compréhension des contenus académiques?; et 
(c) que peuvent apprendre les éducateurs de l'analyse des études de haute qualité?  
Sur les 23 études incluses dans l'analyse, seulement 13 atteignent des cotes élevées ou adéquates. Les résultats de l'analyse suggèrent que les deux procédures d'incitation à la réponse (par exemple, le test dirigé par le modèle, délai retardé, le système des moindres invites,) et les supports visuels (par exemple, les facilitateurs de procédure) peuvent augmenter les compétences de compréhension des contenus en ELA, mathématiques, et science. 
Les auteurs concluent par une discussion sur 
(a) des exemples basés sur la recherche de la façon d'utiliser des approches efficaces, 
(b) les implications pour les praticiens, et 
(c) les limites et les recherches futures.

PMID: 25331325

Abstract

Understanding text can increase access to educational, vocational, and recreational activities for individuals with autism spectrum disorder (ASD); however, limited research has been conducted investigating instructional practices to remediate or compensate for these comprehension challenges. The current comprehensive literature review expanded previous reviews and evaluated research quality using Reichow (Evidence-based practices and treatments for children with autism, pp 25-39. doi: 10.1007/978-1-4419-6975-0_2 , 2011) criteria for identifying evidence-based practices. Three questions guided the review: (a) Which approaches to comprehension instruction have been investigated for students with ASD?; (b) Have there been a sufficient number of acceptable studies using a particular strategy to qualify as an evidence-based practice for teaching comprehension across the content areas?; and (c) What can educators learn from the analysis of high quality studies? Of the 23 studies included in the review, only 13 achieved high or adequate ratings. Results of the review suggest that both response-prompting procedures (e.g., model-lead-test, time delay, system of least prompts,) and visual supports (e.g., procedural facilitators) can increase comprehension skills in content areas of ELA, math, and science. Authors conclude with a discussion of (a) research-based examples of how to use effective approaches, (b) implications for practitioners, and (c) limitations and future research.

Effective strategies for the inclusion of children with autism in general education classrooms

Traduction: G.M.

Behav Modif. 2012 May;36(3):251-69. doi: 10.1177/0145445512442682. Epub 2012 May 3.

Des stratégies efficaces pour l'intégration des enfants autistes dans des classes d'enseignement général

Crosland K¹, Dunlap G.

Author information

• ¹University of South Florida, Tampa, 33612, USA. crosland@usf.edu

Abstract

Successful inclusion of students with autism spectrum disorder (ASD) in general education classrooms can be challenging and may require additional supports. This article provides information on recent trends in autism intervention research and a review of research that has addressed individualized and systemic interventions for promoting inclusion. Response to intervention and schoolwide positive behavior support are reviewed as organizational/ systems strategies relevant to preventing problems and improving social and academic outcomes for students with ASD. Additional individualized strategies that can be implemented within these models are described. A discussion of future research directions is provided.

Résumé

L'inclusion réussie des élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) dans les classes d'enseignement général peut être difficile et peut nécessiter un soutien supplémentaire.  
Cet article fournit des informations sur les tendances récentes de la recherche d'intervention dans l'autisme et une revue des recherches qui se sont penchées sur les interventions individualisées et systémiques pour promouvoir l'inclusion. 
La réponse à l'intervention et au soutien comportemental positif  dans l'école est passée en revue comme stratégies organisationnelles / systèmes pertinents pour prévenir les problèmes et améliorer les résultats sociaux et scolaires des élèves avec TSA.  
Des stratégies individualisées supplémentaires qui peuvent être mises en œuvre au sein de ces modèles sont décrites.  
Une discussion sur les orientations futures de la recherche est donné. 

PMID:22563045