TRAS: Validité et sensibilité d'un outil d'évaluation du langage pour les enfants avec un diagnostic de TSA

Aperçu: G.M.

Les interventions pour les enfants autistes d'âge préscolaire exigent généralement que les professionnels et les parents identifient les compétences sociales et linguistiques dans lesquelles chaque enfant présente des déficits. Il existe de nombreux outils d'évaluation visant à identifier ces déficits, mais ils nécessitent souvent une formation approfondie. 

La présente étude a examiné l'utilité potentielle pour les dits objectifs d'évaluation de l'outil d'évaluation norvégien, TRAS - «Tidig Registrering Av Språkutveckling» (c'est-à-dire acronyme nordique pour l'évaluation du développement précoce du langage), qui peut être utilisé par les enseignants du préscolaire sans formation spécifique.
Les participants étaient 54 enfants avec un diagnostic de TSA, âgés de 2 à 5 ans, inscrits à un programme d'intervention comportementale. Les participants ont été notés en utilisant TRAS à trois moments pendant le traitement pour étudier la sensibilité de TRAS pour détecter le changement. Seuls les participants qui avaient des scores TRAS enregistrés aux trois moments ont été utilisés pour cette analyse (n = 27). À l'admission, les enfants ont également été notés à l'aide des échelles de comportement adaptatif de Vineland, dont les résultats ont ensuite été comparés aux scores TRAS. 

Les résultats ont montré que les scores TRAS augmentaient de manière significative selon les périodes indiquant que l'outil est sensible aux effets du traitement.
Les scores TRAS étaient également en corrélation significative avec la sous-échelle de communication de Vineland (n = 50), indiquant que la mesure peut être utilisée pour mesurer les capacités linguistiques chez les enfants avec un diagnostic de TSA. 

Nous concluons que TRAS est une alternative potentielle aux outils d'évaluation du langage plus complets pour les enfants avec un diagnostic de TSA.

. 2021 May 11. doi: 10.1111/sjop.12736. 

TRAS: Validity and sensitivity of a language assessment tool for children with ASD

Johan Hansén-Larson  ¹ , Hampus Bejnö  ² , Elin Jägerskogh  ² , Svein Eikeseth  ³ , Lars Klintwall  ¹

Affiliations

• PMID: 33977525
• DOI: 10.1111/sjop.12736

Abstract

Interventions for preschool children with autism typically require professionals and parents to identify which social and language skills the individual child shows deficits in. Many assessment tools aimed at identifying such deficits exist, but they often require extensive training to use. The present study investigated the potential usefulness for said assessment purposes of the Norwegian assessment tool, TRAS - "Tidig Registrering Av Språkutveckling" (i.e. Nordic acronym for assessment of early language development), which can be used by preschool teachers without any specific training. Participants were 54 children with ASD, aged 2-5 years, enrolled in a behavioral intervention program. Participants were scored using TRAS at three time points during treatment to investigate TRAS' sensitivity for detecting change. Only participants who had TRAS scores registered at all three time points were used for this analysis (n = 27). At intake, children were also scored using the Vineland Adaptive Behavior Scales, the results of which was then compared to TRAS scores. Results showed that TRAS scores increased significantly across time points, indicating that the tool is sensitive to treatment effects. TRAS scores also correlated significantly with Vineland communication subscale (n = 50), indicating that the measure can be used to measure language abilities in children with ASD. We conclude that TRAS is a potential alternative to more comprehensive language assessment tools for children with ASD.

Keywords: Language development; TRAS; Vineland; assessment tool; autism spectrum disorder.

Croissance du langage chez les très jeunes frères et sœurs exposés au risque de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les enfants avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (dTSA) présentent une variabilité importante dans le développement de leur langage. Les problèmes de langue sont très répandus chez ces enfants. De plus, la qualité des capacités langagières précoces contribue au développement général de ces enfants et permet de prédire de façon très prévisible leur évolution à l'âge adulte. Pourtant, on sait peu de choses sur le développement du langage chez les enfants présentant un risque de TSA au cours des premières années de la vie.
OBJECTIFS:
Comparer le développement précoce du langage réceptif (RL) et du langage expressif (EL) chez les enfants présentant un risque de TSA et déterminer les facteurs prédictifs du développement du langage.
METHODES ET PROCEDURES:
Les trajectoires développementales de RL et EL ont été étudiées entre 10 et 36 mois chez les frères et sœurs plus jeunes d'enfants en développement typique (frères LR, N = 30) et chez les frères et sœurs plus jeunes d'enfants avec un dTSA (HR-sib, N = 31) en utilisant Mullen Scales of Early Learning. En outre, les caractéristiques à la fois des enfants et démographiques ont été examinées en tant que prédicteurs possibles du développement du langage.
RÉSULTATS:
Les deux groupes ont montré des courbes de croissance similaires pour RL et EL et la majorité des enfants ont montré des capacités langagières moyennes (± 1,5 écart-type de la moyenne) ou supérieures à la moyenne. Néanmoins, la croissance moyenne de EL était inférieure et la variation de croissance de RL et de EL était plus élevée chez les frères HR que chez les frères LR. De plus, les caractéristiques de la petite enfance étaient prédictives du développement du langage dans les deux groupes. 

Cependant, certaines caractéristiques des enfants semblaient avoir plus d'importance chez les frères HR que chez les frères LR. Par conséquent, des capacités non verbales plus faibles à 10 mois dans les deux groupes et un degré plus élevé de caractéristiques de TSA à 14 mois chez les frères HR peuvent indiquer des difficultés de développement du langage.
CONCLUSIONS ET IMPLICATIONS:
Les frères HR présentent plus de variations dans le développement de leur langage que les frères LR au cours des trois premières années de la vie. La majorité des frères et sœurs HR, cependant, ne présentaient pas des capacités linguistiques inférieures à la moyenne. Cependant, les caractéristiques précoces des TSA peuvent constituer un signal d'alarme en ce qui concerne les difficultés de développement du langage chez les frères HR.

Int J Lang Commun Disord. 2019 Aug 12. doi: 10.1111/1460-6984.12497.

Language growth in very young siblings at risk for autism spectrum disorder

Bruyneel E¹, Demurie E¹, Warreyn P¹, Beyers W², Boterberg S¹, Bontinck C¹, Dewaele N¹, Roeyers H¹.

Author information

1

Ghent University, Department of Experimental-Clinical and Health Psychology, Ghent, Belgium.

2

Ghent University, Department of Developmental, Personality and Social Psychology, Ghent, Belgium.

Abstract

BACKGROUND:

Children with autism spectrum disorder (ASD) show substantial variability in their language development. Language problems are highly prevalent in these children. In addition, the quality of early language abilities contributes to the overall development of these children and is highly predictive of their adult outcome. Yet, little is known about language development in children at risk of ASD during the first years of life.

AIMS:

To compare early receptive language (RL) and expressive language (EL) development in children at risk of ASD and determine predictors of language development.

METHODS & PROCEDURES:

Developmental trajectories of RL and EL were investigated from 10 to 36 months of age in younger siblings of typically developing children (LR-sibs, N = 30) and in younger siblings of children with ASD (HR-sibs, N = 31) using the Mullen Scales of Early Learning. Furthermore, both child and demographic characteristics were examined as possible predictors of language development.

OUTCOMES & RESULTS:

Both groups showed similar growth curves for RL and EL and the majority of the children showed average (within ±1.5 SD of the mean) or above-average language abilities. Nevertheless, the mean growth of EL was lower and the variation in growth of both RL and EL was higher in HR-sibs than in LR-sibs. Furthermore, early child characteristics were predictive of language development in both groups. Yet, some child characteristics seemed to be of more importance in HR-sibs than in LR-sibs. Consequently, lower non-verbal abilities at 10 months in both groups and a higher degree of ASD characteristics at 14 months in HR-sibs may be indicative of difficulties in language development.

CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:

HR-sibs show more variation in their language development than LR-sibs during the first 3 years of life. The majority of HR-sibs, however, did not present with below-average language abilities. Yet, early characteristics of ASD may be a red flag for difficulties in the language development of HR-sibs.

© 2019 Royal College of Speech and Language Therapists.

PMID:31407447

DOI: 10.1111/1460-6984.12497

La grammaire est différenciée dans les sous-groupes des troubles du spectre de l'autisme : preuve d'une enquête sur le marquage des temps et la morphosyntaxie

Aperçu: G.M.

Les déficits dans la production de l'inflexion verbale (marquage tendu ou finitude) font partie du stade optionnel Infinitif (OI) du développement grammaticale typique. Ils sont également une caractéristique de la déficience linguistique: ils ont été utilisés comme biomarqueurs dans le guidage des études génétiques de la déficience linguistique spécifique (SLI), et ont également été observés dans les troubles du spectre de l'autisme (TSA).

Pour déterminer la nature détaillée des capacités de finitude dans les sous-groupes d'ASD [autisme avec langue altérée (ALI) vs. autisme avec langue normale (ALN)], les chercheurs ont comparé les capacités de marquage tendues chez 46 enfants avec ALI et 37 enfants avec ALN avec celui de deux  groupes contrôles au développement typique appariés d'âge mental non verbal (MA) et verbal (TD),

Le Test Rice / Wexler de déficience grammaticale précoce (TEGI, Rice et Wexler, 2001) a révélé des déficits importants dans le groupe ALI: leur capacité à marquer correctement le temps était significativement moins bonne que les contrôles TD beaucoup plus jeunes, et nettement moins bonne que celle du groupe ALN.  

En revanche, le test du groupe ALN s'est déroulé de manière similaire à celui des contrôles TD. La recherche a montré une bonne connaissance du sens du temps et du cas et de l'accord, dans les deux groupes TSA.

Une différence clé, cependant, était que le groupe ALI a utilisé (plutôt que simplement omis) le mauvais temps dans certaines phrases, une caractéristique non signalée dans le stade OI pour les enfants TD ou SLI.  

Les résultats confirment une distinction claire dans les capacités morphosyntaxiques des deux sous-groupes d'enfants avec diagnostic de TSA: le système de langue responsable de la finitude dans le groupe ALN semble fonctionner comparativement à celui des enfants TD, alors que le groupe ALI, en dépit de la connaissance de cas et des accords, semble avoir un déficit grammatical étendu par rapport à la finitude qui ne semble pas s'améliorer avec l'âge.  

De manière cruciale, le groupe ALI semble avoir de mauvaises capacités grammaticales même que celles rapportés pour SLI. 

 

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais

Front Psychol. 2017 Mar 28;8:320. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00320. eCollection 2017.

Grammar Is Differentially Impaired in Subgroups of Autism Spectrum Disorders: Evidence from an Investigation of Tense Marking and Morphosyntax

Modyanova N¹, Perovic A², Wexler K³.

Author information

1

INTERLINK Language Center, Montana State University Bozeman, MT, USA.

2

Department of Linguistics, Psychology and Language Sciences, University College London London, UK.

3

Department of Brain and Cognitive Sciences and Department of Linguistics and Philosophy, Massachusetts Institute of Technology Cambridge, MA, USA.

Abstract

Deficits in the production of verbal inflection (tense marking, or finiteness) are part of the Optional Infinitive (OI) stage of typical grammatical development. They are also a hallmark of language impairment: they have been used as biomarkers in guiding genetic studies of Specific Language Impairment (SLI), and have also been observed in autism spectrum disorders (ASD). To determine the detailed nature of finiteness abilities in subgroups of ASD [autism with impaired language (ALI) vs. autism with normal language (ALN)], we compared tense marking abilities in 46 children with ALI and 37 children with ALN with that of two groups of nonverbal mental age (MA) and verbal MA-matched typically developing (TD) controls, the first such study described in the literature. Our participants' performance on two elicited production tasks, probing third-person-singular -s and past tense -ed, from the Rice/Wexler Test of Early Grammatical Impairment (TEGI, Rice and Wexler, 2001), revealed extensive deficits in the ALI group: their ability to correctly mark tense was significantly worse than their much younger TD controls', and significantly worse than that of the ALN group. In contrast, the ALN group performed similarly to their TD controls. We found good knowledge of the meaning of tense, and of case and agreement, in both ASD groups. Similarly, both ASD groups showed distributions of null or overt subjects with nonfinite and finite verbs in line with those found in young TD children. A key difference, however, was that the ALI group used (rather than simply omitted) the wrong tense in some sentences, a feature not reported in the OI stage for TD or SLI children. Our results confirm a clear distinction in the morphosyntactic abilities of the two subgroups of children with ASD: the language system responsible for finiteness in the ALN group seems to be functioning comparably to that of the TD children, whereas the ALI group, despite showing knowledge of case and agreement, seems to experience an extensive grammatical deficit with respect to finiteness which does not seem to improve with age. Crucially, our ALI group seems to have worse grammatical abilities even than those reported for SLI.

PMID: 28400738

PMCID: PMC5368187

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00320

Contrôle du complément contrasté, de l'auxiliaire temporel et sujets gérondifs verbaux controllés dans le TSA : le rôle des repères contextuels dans l'assignement de référence

Aperçu: G.M.

Dans cette première étude de trois sous-types de contrôle dans le TSA, il est montré que les enfants HFA consultent les mêmes indices pragmatiques au même degré que les enfants TD, en dépit des déficits pragmatiques divers rapportés pour cette population.

Cliquer ICI pour accéder à l'intégralité de l'article en anglais 

Front Psychol. 2017 Mar 28;8:448. doi: 10.3389/fpsyg.2017.00448. eCollection 2017.

Contrasting Complement Control, Temporal Adjunct Control and Controlled Verbal Gerund Subjects in ASD: The Role of Contextual Cues in Reference Assignment

Janke V¹, Perovic A².

Author information

1

Department of English Language and Linguistics, Rutherford College, School of European Culture and Languages, University of Kent Canterbury, UK.

2

Division of Psychology and Language Sciences, Department of Linguistics, University College London London, UK.

Abstract

This study examines two complex syntactic dependencies (complement control and sentence-final temporal adjunct control) and one pragmatic dependency (controlled verbal gerund subjects) in children with ASD. Sixteen high-functioning (HFA) children (aged 6-16) with a diagnosis of autism and no language impairment, matched on age, gender and non-verbal MA to one TD control group, and on age, gender and verbal MA to another TD control group, undertook three picture-selection tasks. Task 1 measured their base-line interpretations of the empty categories (ec). Task 2 preceded these sentence sets with a weakly established topic cueing an alternative referent and Task 3 with a strongly established topic cueing an alternative referent. In complement control (Ron persuaded Hermione ec to kick the ball) and sentence-final temporal adjunct control (Harry tapped Luna while ec feeding the owl), the reference of the ec is argued to be related obligatorily to the object and subject respectively. In controlled verbal-gerund subjects (VGS) (ec Rowing the boat clumsily made Luna seasick), the ec's reference is resolved pragmatically. Referent choices across the three tasks were compared. TD children chose the object uniformly in complement control across all tasks but in adjunct control, preferences shifted toward the object in Task 3. In controlled VGSs, they exhibited a strong preference for an internal-referent interpretation in Task 1, which shifted in the direction of the cues in Tasks 2 and 3. HFA children gave a mixed performance. They patterned with their TD counterparts on complement control and controlled VGSs but performed marginally differently on adjunct control: no TD groups were influenced by the weakly established topic in Task 2 but all groups were influenced by the strongly established topic in Task 3. HFA children were less influenced than the TD children, resulting in their making fewer object choices overall but revealing parallel patterns of performance. In this first study of three sub-types of control in ASD, we demonstrate that HFA children consult the same pragmatic cues to the same degree as TD children, in spite of the diverse pragmatic deficits reported for this population.

PMID: 28400743

PMCID: PMC5369323

DOI: 10.3389/fpsyg.2017.00448

Impaired Comprehension of Alternating Syntactic Constructions in Autism

Traduction: G.M.

Autism Res. 2013 Nov 13. doi: 10.1002/aur.1348.

Compréhension altérée des constructions syntaxiques alternées dans l'autisme

Stockbridge MD, Happé FG, White SJ.

Source

Institute of Cognitive Neuroscience, University College London, London, UK.

Abstract

Les personnes à l'extrémité supérieure du trouble du spectre de autistique ont des déficiences significatives dans la communication.  

Le retard de langage peut se produire , en particulier dans les connaissances linguistiques syntaxiques ou structurelles. Toutefois , les déficits sémantiques classiquement observés éclipsent généralement ces déficits structurels.  

Cette recherche a examiné les effets potentiels sur la compréhension des expressions datives (servent à marquer le complément d'attribution dans les langues à déclinaisons) . qui présentaient une alternance syntaxique par rapport à celles qui ont été restreintes , que ce soit dans la construction syntaxique ou sémantique marquées par des différences dans la construction.

Les enfants avec autisme et les participants neurotypiques du groupe contrôle appariés ont été confrontés à une batterie de phrases de déclarations datives représentant ces variations dans la construction et ont été invités pour montrer la compréhension de base de la signification de la phrase à identifiant le destinataire ou l'objet indirect , du verbe datif .  

Les variables de différenciation de construction , restriction, et sémantique  ont été analysées pour leurs effets potentiels sur le taux de compréhension précise . 

Les deux groupes ont réussi avec une plus grande précision lorsque les expressions datives utilisaient une préposition que lorsque l'action dative a été exprimée dans la syntaxe . 

Le groupe avec autisme a moins bien réussi lorsque l'expression dative pourrait alterner syntaxiquement que lorsqu'elle a été limitée . 

Ces effets améliore notre connaissance de la façon dont les enfants avec autisme comprennent les constructions grammaticales alternées.
Individuals on the higher-functioning end of the autism spectrum have significant impairments in communication. Language delay can occur, particularly in syntactic or structural linguistic knowledge. However, classically observed semantic deficits generally overshadow these structural deficits. This research examined the potential effects on comprehension of dative expressions that exhibited syntactic alternation versus those that were restricted, whether in syntactic construction or through marked semantic differences in construction. Children with autism and matched neurotypical control participants were presented with a sentence battery of dative statements representing these variations in construction and were asked to display basic comprehension of the sentence meaning by identifying the recipient, or indirect object, of the dative verb. Construction, restriction, and semantic differentiation variables were analyzed for potential effects on the rate of accurate comprehension. Both groups performed with greater accuracy when dative expressions used a prepositional phrase than when the dative action was expressed in the syntax. The autism group performed more poorly when the dative expression could syntactically alternate than when it was restricted. These effects improve our knowledge of how children with autism understand alternating grammatical constructions. 

PMID: 24227788