Impaired Comprehension of Alternating Syntactic Constructions in Autism

Traduction: G.M.

Autism Res. 2013 Nov 13. doi: 10.1002/aur.1348.

Compréhension altérée des constructions syntaxiques alternées dans l'autisme

Stockbridge MD, Happé FG, White SJ.

Source

Institute of Cognitive Neuroscience, University College London, London, UK.

Abstract

Les personnes à l'extrémité supérieure du trouble du spectre de autistique ont des déficiences significatives dans la communication.  

Le retard de langage peut se produire , en particulier dans les connaissances linguistiques syntaxiques ou structurelles. Toutefois , les déficits sémantiques classiquement observés éclipsent généralement ces déficits structurels.  

Cette recherche a examiné les effets potentiels sur la compréhension des expressions datives (servent à marquer le complément d'attribution dans les langues à déclinaisons) . qui présentaient une alternance syntaxique par rapport à celles qui ont été restreintes , que ce soit dans la construction syntaxique ou sémantique marquées par des différences dans la construction.

Les enfants avec autisme et les participants neurotypiques du groupe contrôle appariés ont été confrontés à une batterie de phrases de déclarations datives représentant ces variations dans la construction et ont été invités pour montrer la compréhension de base de la signification de la phrase à identifiant le destinataire ou l'objet indirect , du verbe datif .  

Les variables de différenciation de construction , restriction, et sémantique  ont été analysées pour leurs effets potentiels sur le taux de compréhension précise . 

Les deux groupes ont réussi avec une plus grande précision lorsque les expressions datives utilisaient une préposition que lorsque l'action dative a été exprimée dans la syntaxe . 

Le groupe avec autisme a moins bien réussi lorsque l'expression dative pourrait alterner syntaxiquement que lorsqu'elle a été limitée . 

Ces effets améliore notre connaissance de la façon dont les enfants avec autisme comprennent les constructions grammaticales alternées.
Individuals on the higher-functioning end of the autism spectrum have significant impairments in communication. Language delay can occur, particularly in syntactic or structural linguistic knowledge. However, classically observed semantic deficits generally overshadow these structural deficits. This research examined the potential effects on comprehension of dative expressions that exhibited syntactic alternation versus those that were restricted, whether in syntactic construction or through marked semantic differences in construction. Children with autism and matched neurotypical control participants were presented with a sentence battery of dative statements representing these variations in construction and were asked to display basic comprehension of the sentence meaning by identifying the recipient, or indirect object, of the dative verb. Construction, restriction, and semantic differentiation variables were analyzed for potential effects on the rate of accurate comprehension. Both groups performed with greater accuracy when dative expressions used a prepositional phrase than when the dative action was expressed in the syntax. The autism group performed more poorly when the dative expression could syntactically alternate than when it was restricted. These effects improve our knowledge of how children with autism understand alternating grammatical constructions. 

PMID: 24227788