«Je suis une personne autiste normale, pas un anormal neurotypique»: le diagnostic du trouble du spectre de l'autisme comme illumination biographique

Aperçu: G.M.

S'appuyant sur la «perturbation biographique» de Michael Bury et la «perte de soi» de Kathy Charmaz, qui décrivent les effets destructeurs des maladies chroniques sur la perception de soi, je propose une «illumination biographique» - une conceptualisation transformée du soi et de l'identité au-delà du sens médical, enrichissant la biographie personnelle et les relations sociales. Le concept est peut-être le plus applicable aux expériences avec des conditions neurologiques et neurodéveloppementales dans lesquelles la différence de cerveau et la personnalité sont perçues comme étant étroitement liées. Dans cette étude, l'éclairage biographique est utilisé pour décrire les expériences des adultes autistes qui ont appris leur diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (TSA) pendant l'adolescence ou l'âge adulte. Grâce à une lentille TSA, les participants ont trouvé une explication à leur caractère atypique et ont développé un concept de soi plus valorisé. L'apprentissage de la condition n'a pas perturbé leur biographie; plutôt, il est devenu intégral et constitutif de celui-ci. Avec un nouveau concept de soi, les participants ont réévalué les attentes personnelles en matière de normalisation et ont accédé à des communautés d'autres semblables, forgeant des relations affirmant l'identité.

Soc Sci Med. 2017 Dec 9;197:161-167. doi: 10.1016/j.socscimed.2017.12.008.

"I'm a normal autistic person, not an abnormal neurotypical": Autism Spectrum Disorder diagnosis as biographical illumination

Tan CD¹.

Author information

1

Brandeis University, United States. Electronic address: ctan@brandeis.edu.

Abstract

Building on Michael Bury's "biographical disruption" and Kathy Charmaz's "loss of self," which describe the deteriorative impacts of chronic illness on perceptions of selfhood, I propose "biographical illumination"-a transformed conceptualization of self and identity that is facilitated by but extends beyond medical meaning, enriching personal biography and social relationships. The concept is perhaps most applicable to experiences with neurological and neurodevelopmental conditions in which brain difference and personhood are perceived to be closely intertwined. In this study, biographical illumination is used to describe the experiences of autistic adults who learned of their Autism Spectrum Disorder (ASD) diagnosis during teen years or adulthood. Through an ASD lens, participants found explanation for their atypicality and developed a more valued self-concept. Learning of the condition did not disrupt their biography; rather, it became integral to and constitutive of it. With a new self-concept, participants re-gauged personal expectations for normalization and accessed communities of alike others, forging relationships that affirmed identity.

KEYWORDS:

Autism spectrum disorder; Biographical disruption; Diagnosis; Experience of illness; Identity; Self-concept; United States

PMID:29247898

DOI:10.1016/j.socscimed.2017.12.008

Bref rapport: Étudier les relations entre le concept de soi et la performance en lecture et en mathématiques pour les enfants d'âge scolaire et les adolescents avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les perceptions d'un élève au développement typique de ses propres capacités (concept de soi académique), sont prédictives de la réussite scolaire ultérieure. 

On sait peu de choses sur le concept de soi académique chez les jeunes avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (TSA). Pour comprendre si le concept de soi en maths et en lecture prédisaient leur performance, 44 enfants d'âge scolaire et adolescents avec un diagnostic de TSA et 36 personnes avec un développement typique (TYP) ont évalué leurs compétences en mathématiques et en lecture et ont obtenu des résultats standardisés. 

Les résultats ont montré que le concept de soi était prédictif de la performance en mathématiques et en lecture dans le groupe TYP. Pour les jeunes avec un diagnostic de TSA, il y avait concordance entre le concept de soi et la performance uniquement en mathématiques.  

Ces résultats suggèrent que les éducateurs devraient être prudents lorsqu'ils interprètent les auto-évaluations de la capacité de lecture chez les élèves avec un diagnostic de TSA.

J Autism Dev Disord. 2017 Nov 22. doi: 10.1007/s10803-017-3403-y.

Brief Report: Investigating Relations Between Self-Concept and Performance in Reading and Math for School-Aged Children and Adolescents with Autism Spectrum Disorder

McCauley JB^1,2,3, Zajic MC⁴, Oswald TM^5,6, Swain-Lerro LE⁴, McIntyre NC⁴, Harris MA⁷, Trzesniewski K⁷, Mundy PC^6,4, Solomon M^5,6,8.

Author information

1

Department of Psychiatry & Behavioral Sciences, University of California-Davis, 2230 Stockton Blvd, Sacramento, CA, 95817, USA. jbmccauley@ucdavis.edu.

2

University of California Davis Health System, MIND Institute, 2825 50th Street, Sacramento, CA, 95817, USA. jbmccauley@ucdavis.edu.

3

Department of Human Ecology, University of California-Davis, 131 Hunt Hall, Davis, CA, 95618, USA. jbmccauley@ucdavis.edu.

4

School of Education, University of California-Davis, One Shields Ave, Davis, CA, 95616, USA.

5

Department of Psychiatry & Behavioral Sciences, University of California-Davis, 2230 Stockton Blvd, Sacramento, CA, 95817, USA.

6

University of California Davis Health System, MIND Institute, 2825 50th Street, Sacramento, CA, 95817, USA.

7

Department of Human Ecology, University of California-Davis, 131 Hunt Hall, Davis, CA, 95618, USA.

8

Imaging Research Center, University of California-Davis, 4701 X Street, Sacramento, CA, 95817, USA.

Abstract

A typically developing student's perceptions of his or her own capabilities (academic self-concept), is predictive of later academic achievement. However, little is known about academic self-concept in youth with autism spectrum disorder (ASD). To understand whether students math self-concept and reading self-concept predicted their performance, 44 school-aged children and adolescents with ASD and 36 age-matched individuals with typical development (TYP) rated their perceived math and reading abilities and were administered standardized achievement measures. Results showed self-concept was predictive of performance in math and reading in the TYP group. For youth with ASD, there was agreement between self-concept and performance only in math. These findings suggest that educators should be cautious when interpreting the self-assessments of reading ability in students with ASD.

PMID:29168089

DOI:10.1007/s10803-017-3403-y

Associations entre les fonctions exécutives et les résultats de la santé mentale chez les adultes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Quarante-deux adultes avec un diagnostic de TSA ont complété les mesures de l'EF, de l'humeur et de concept de soi. Une meilleure formation de concept et des compétences d'inférence sociale ont été significativement associées à moins de symptômes d'anxiété.  

À l'inverse, les participants ayant un meilleur raisonnement non verbal, flexibilité cognitive et la cognition sociale ont signalé un concept de soi plus négatif et une auto-estime inférieure.  

Dans l'ensemble, les individus avec des EF altérées sont plus sujets à l'anxiété, alors que ceux qui ont une EF plus forte sont plus susceptibles d'avoir un concept de soi négatif.  

On recommande de dépister et de surveiller les problèmes de santé mentale chez les personnes avec un diagnostic de TSA, quel que soit leur niveau d'EF. 

Psychiatry Res. 2017 Apr 12;253:360-363. doi: 10.1016/j.psychres.2017.04.023.

Associations between executive functions and mental health outcomes for adults with autism spectrum disorder

Zimmerman D¹, Ownsworth T², O'Donovan A², Roberts J³, Gullo MJ⁴.

Author information

1

School of Applied Psychology and Menzies Health Institute Queensland, Behavioural Basis of Health, Griffith University, Australia. Electronic address: david.zimmerman@griffithuni.edu.au

2

School of Applied Psychology and Menzies Health Institute Queensland, Behavioural Basis of Health, Griffith University, Australia.

3

School of Education and Professional Studies, Griffith University, Australia.

4

Centre for Youth Substance Abuse Research (CYSAR), University of Queensland, Australia.

Abstract

Associations between executive functions (EF) and mental-health in adults with autism spectrum disorder (ASD) were examined. Forty-two adults with ASD completed measures of EF, mood and self-concept. Better concept formation and social inference skills were significantly associated with fewer anxiety symptoms. Conversely, participants with better non-verbal reasoning, cognitive flexibility and social cognition reported more negative self-concept and lower self-esteem. Overall, individuals with impaired EF are more prone to anxiety, whereas those with stronger EF are more likely to experience negative self-concept. Screening for and monitoring mental-health concerns in people with ASD regardless of their level of EF is recommended.

Copyright © 2017. Published by Elsevier B.V.

PMID: 28427035

DOI: 10.1016/j.psychres.2017.04.023