Les styles de résolution de problèmes dans le trouble du spectre de l'autisme et le développement de fonctions cognitives supérieures

Aperçu: G.M.

Le test des Blocks de Vygotsky évalue les styles de résolution de problèmes dans un cadre théorique pour le développement de processus mentaux supérieurs conçus par Vygotsky. 

L'objectif des chercheurs était de documenter la performance des adultes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme lors du test des blocs Vygotsky et les résultats ont montré qu'ils faisaient plus d'erreurs que les participants au développement typique et que ces erreurs étaient en corrélation avec le QI de performance.  

Le groupe du trouble du spectre de l'autisme a également exigé plus d'indices que le groupe au développement typique pour discerner la structure conceptuelle des blocs, un modèle qui était en corrélation avec les sous-échelles Imagination/Créativité de l'Observatoire diagnostique de l'autisme et de la Communication (ADOS) 

Lorsqu'on leur a demandé de catégoriser les blocs de nouvelles façons, les participants avec trouble du spectre de l'autisme ont développé moins de principes sur lesquels reposer de nouvelles catégorisations, contrairement au groupe au développement typique ,  ce qui est en corrélation avec le  la sous-échelle Imagination / Créativité et avec le QI verbal de l'ADOS.  

Ces résultats sont conformes à un certain nombre de résultats existants dans la littérature sur le trouble du spectre de l'autisme et confirment que la conceptualisation dans le trouble du spectre de l'autisme semble reposer davantage sur les processus non verbaux et moins sur les processus imaginatifs que chez les individus au développement non autistique.

Autism. 2017 May 1:1362361317691044. doi: 10.1177/1362361317691044.

Problem-solving styles in autism spectrum disorder and the development of higher cognitive functions

Constable PA^1,2, Ring M², Gaigg SB², Bowler DM².

Author information

1

1 Flinders University, Australia.

2

2 City University London, UK.

Abstract

The Vygotsky Blocks Test assesses problem-solving styles within a theoretical framework for the development of higher mental processes devised by Vygotsky. Because both the theory and the associated test situate cognitive development within the child's social and linguistic context, they address conceptual issues around the developmental relation between language and thought that are pertinent to development in autism. Our aim was to document the performance of adults with autism spectrum disorder on the Vygotsky Blocks Test, and our results showed that they made more errors than the typically developing participants and that these errors correlated with performance IQ. The autism spectrum disorder group also required more cues than the typically developing group to discern the conceptual structure of the blocks, a pattern that correlated with Autism Diagnostic Observational Schedule-Communication and Imagination/Creativity sub-scales. When asked to categorize the blocks in new ways, the autism spectrum disorder participants developed fewer principles on which to base new categorizations, which in contrast to the typically developing group correlated with verbal IQ and with the Imagination/Creativity sub-scale of the ADOS. These results are in line with a number of existing findings in the autism spectrum disorder literature and confirm that conceptualization in autism spectrum disorder seems to rely more on non-verbal and less on imaginative processes than in typically developing individuals. The findings represent first steps to the possibility of outlining a testable account of psychological development in autism spectrum disorder that integrates verbal, non-verbal and social factors into the transition from elementary to higher level processes.

PMID: 28482683

DOI: 10.1177/1362361317691044

Une meilleure compréhension du traitement de l'information complexe chez les adolescents et adultes verbaux avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

 

 

Autism. 2015 May 27. pii: 1362361315586171.

Further understanding of complex information processing in verbal adolescents and adults with autism spectrum disorders

Williams DL¹, Minshew NJ², Goldstein G³.

Author information

• ¹Duquesne University, USA.
• ²University of Pittsburgh, USA.
• ³VA Pittsburgh Healthcare System, USA ggold@nb.net

Abstract

More than 20 years ago, Minshew and colleagues proposed the Complex Information Processing model of autism in which the impairment is characterized as a generalized deficit involving multiple modalities and cognitive domains that depend on distributed cortical systems responsible for higher order abilities. Subsequent behavioral work revealed a related dissociation between concept formation and concept identification in autism suggesting the lack of an underlying organizational structure to manage increases in processing loads. The results of a recent study supported the impact of this relative weakness in conceptual reasoning on adaptive functioning in children and adults with autism. In this study, we provide further evidence of the difficulty relatively able older adolescents and adults with autism have with conceptual reasoning and provide evidence that this characterizes their difference from age- and ability-matched controls with typical development better than their differences in language. For verbal adults with autism, language may serve as a bootstrap or compensatory mechanism for learning but cannot overcome an inherent weakness in concept formation that makes information processing challenging as task demands increase.

Résumé

Il y a plus de 20 ans, Minshew et ses collègues ont proposé  le modèle Complexe de Traitement de l'Information de l'autisme dans lequel le handicap est caractérisé par un déficit généralisé comportant de multiples modalités et des domaines cognitifs qui dépendent des systèmes de distribution corticale responsables des commandes de haut niveau. Des travaux comportementaux subséquents ont révélé une dissociation entre la formation de concept et l'identification des concepts dans l'autisme suggérant l'absence d'une structure organisationnelle sous-jacente pour gérer l'augmentation des charges de traitement. Les résultats d'une étude récente ont appuyé l'impact de cette faiblesse relative dans le raisonnement conceptuel sur le fonctionnement adaptatif chez les enfants et adultes présentant un autisme. Dans cette étude, nous fournissons une preuve supplémentaire de la difficulté que les adolescents âgés et les adultes avec autisme avec un bon niveau cognitif rencontrent avec le raisonnement conceptuel et nous apportons la preuve que ceci caractérise leur différence avec les groupes contrôle avec un développement typique, appariés selon l'âge et les capacités mieux que leurs différences dans le langage.

Pour les adultes verbaux avec autisme,  la langue peut servir d'auto-amorçage ou de mécanisme compensatoire pour l'apprentissage, mais ne peut pas surmonter une faiblesse inhérente à la formation du concept qui rend le traitement de l'information plus difficile à mesure que la les exigences de la tâche augmentent.

 The Author(s) 2015.

PMID: 26019307