Une revue de la littérature complète de stratégies de compréhension dans le domaine des contenus obligatoires pour les élèves avec des troubles du spectre autistique

Traduction: G.M

J Autism Dev Disord. 2014 Oct 21. [Epub ahead of print]

A Comprehensive Literature Review of Comprehension Strategies in Core Content Areas for Students with Autism Spectrum Disorder

Knight VF¹, Sartini E.

Author information

• ¹Department of Special Education, Vanderbilt University, GPC 228, 230 Appleton Place, Nashville, TN, 37203-5721, USA, victoria.f.knight@vanderbilt.edu

Résumé

Comprendre un texte peut accroître l'accès à l'éducation, la formation professionnelle et des activités récréatives pour les personnes ayant un trouble du spectre autistique (TSA); Cependant, peu de recherches ont été menées sur les pratiques pédagogiques pour corriger ou compenser ces difficultés de compréhension. L'examen actuel de la littérature complète élargit les commentaires précédents et évalue la qualité de la recherche à l'aide des critères de Reichow (pratiques et traitements fondés sur des preuves pour les enfants avec autisme, pp 25-39 doi:. 10.1007 / 978-1-4419-6975-0_2, 2011) pour identifier les pratiques fondées sur des données probantes. 
Trois questions ont guidé l'examen: 
(a) quelles approches sur la compréhension de l'instruction ont été étudiées pour élèves avec TSA ?; 
(b) y-a-t-il eu un nombre suffisant d'études acceptables utilisant une stratégie particulière pour être considérées comme une pratique fondée sur des preuves pour l'enseignement de la compréhension des contenus académiques?; et 
(c) que peuvent apprendre les éducateurs de l'analyse des études de haute qualité?  
Sur les 23 études incluses dans l'analyse, seulement 13 atteignent des cotes élevées ou adéquates. Les résultats de l'analyse suggèrent que les deux procédures d'incitation à la réponse (par exemple, le test dirigé par le modèle, délai retardé, le système des moindres invites,) et les supports visuels (par exemple, les facilitateurs de procédure) peuvent augmenter les compétences de compréhension des contenus en ELA, mathématiques, et science. 
Les auteurs concluent par une discussion sur 
(a) des exemples basés sur la recherche de la façon d'utiliser des approches efficaces, 
(b) les implications pour les praticiens, et 
(c) les limites et les recherches futures.

PMID: 25331325

Abstract

Understanding text can increase access to educational, vocational, and recreational activities for individuals with autism spectrum disorder (ASD); however, limited research has been conducted investigating instructional practices to remediate or compensate for these comprehension challenges. The current comprehensive literature review expanded previous reviews and evaluated research quality using Reichow (Evidence-based practices and treatments for children with autism, pp 25-39. doi: 10.1007/978-1-4419-6975-0_2 , 2011) criteria for identifying evidence-based practices. Three questions guided the review: (a) Which approaches to comprehension instruction have been investigated for students with ASD?; (b) Have there been a sufficient number of acceptable studies using a particular strategy to qualify as an evidence-based practice for teaching comprehension across the content areas?; and (c) What can educators learn from the analysis of high quality studies? Of the 23 studies included in the review, only 13 achieved high or adequate ratings. Results of the review suggest that both response-prompting procedures (e.g., model-lead-test, time delay, system of least prompts,) and visual supports (e.g., procedural facilitators) can increase comprehension skills in content areas of ELA, math, and science. Authors conclude with a discussion of (a) research-based examples of how to use effective approaches, (b) implications for practitioners, and (c) limitations and future research.