Efficacité des récits sociaux dans l’enseignement des techniques de prévention des enlèvements aux enfants autistes

Aperçu: G.M.

La présente étude visait à examiner l’efficacité des scénarios sociaux dans l’enseignement des techniques de prévention des enlèvements aux enfants autistes. Trois participants masculins autistes, âgés de 4 à 12 ans, ont participé à l'étude, qui a été menée à l'aide d'une conception à sondes multiples parmi les participants. Trente-neuf adultes volontaires ont participé à l'étude en tant qu'étrangers qui ont présenté des leurres aux participants. Les résultats de l'étude ont montré que les récits sociaux étaient efficaces pour promouvoir l'apprentissage chez tous les élèves autistes. Tous les participants ont pu apprendre la compétence ciblée et maintenir leur apprentissage. Des données de validité sociale ont également été collectées auprès des participants et de leurs parents. 

Les conclusions de la validité sociale ont révélé que les opinions des participants et de leurs parents étaient globalement positives.

J Autism Dev Disord. 2019 Jun 7. doi: 10.1007/s10803-019-04096-9.

Effectiveness of Social Stories in Teaching Abduction-Prevention Skills to Children with Autism

Kurt O¹, Kutlu M².

Author information

1

Research Institute for Individuals with Disabilities, Anadolu University, Eskisehir, Turkey.

2

Department of Special Education, Faculty of Education, Hakkari University, 30000, Hakkari, Turkey. metkutlu@gmail.com.

Abstract

The purpose of the present study was to examine the effectiveness of social stories in teaching abduction-prevention skills to children with autism spectrum disorder (ASD). Three male participants with ASD, aged 4-12 years, participated in the study, which was conducted using a multiple-probe-across-participants design. Thirty-nine voluntary adults participated in the study as strangers who presented lures to the participants. The findings of the study showed that social stories were effective on promoting acquisition for all students with ASD. All the participants were able to learn the target skill and maintain their learning. Social validity data were also collected from participants and their parents. Social validity findings revealed that the opinions of the participants and their parents were positive overall.

PMID:31175503

DOI:10.1007/s10803-019-04096-9

*Histoires sociales dans les écoles ordinaires pour les enfants avec trouble du spectre de l'autisme: une étude de faisabilité essai randomisé contrôlé.

Traduction: G.M.

BMJ Open. 2016 Aug 11;6(8):e011748. doi: 10.1136/bmjopen-2016-011748.

Social Stories in mainstream schools for children with autism spectrum disorder: a feasibility randomised controlled trial

Marshall D¹, Wright B¹, Allgar V², Adamson J², Williams C¹, Ainsworth H², Cook L², Varley D¹, Hackney L¹, Dempster P², Ali S², Trepel D², Collingridge Moore D², Littlewood E², McMillan D².

Author information

• ¹Lime Trees CAMHS Research Team, York, UK.
• ²Department of Health Sciences, University of York, York, UK.

Abstract

OBJECTIVES:

To assess the feasibility of recruitment, retention, outcome measures and intervention training/delivery among teachers, parents and children. To calculate a sample size estimation for full trial.
Evaluer la faisabilité de la sélection, du maintien, des mesures du résultat et de la formation/délivrance de l'intervention de  chez les enseignants, les parents et les enfants. Calculer un échantillon d'estimation de taille pour un essai complet.

DESIGN:

A single-centre, unblinded, cluster feasibility randomised controlled trial examining Social Stories delivered within a school environment compared with an attentional control.

SETTING:

37 primary schools in York, UK.

PARTICIPANTS:

50 participants were recruited and a cluster randomisation approach by school was examined. Participants were randomised into the treatment group (n=23) or a waiting list control group (n=27).

OUTCOME MEASURES:

Acceptability and feasibility of the trial, intervention and of measurements required to assess outcomes in a definitive trial.

RESULTS:

An assessment of the questionnaire completion rates indicated teachers would be most appropriate to complete the primary outcome measure. 2 outcome measures: the Social Responsiveness Scale (SRS)-2 and a goal-based measure showed both the highest levels of completion rates (above 80%) at the primary follow-up point (6 weeks postintervention) and captured relevant social and behaviour outcomes. Power calculations were based on these 2 outcome measures leading to a total proposed sample size of 180 participant groups.
Une évaluation des taux d'achèvement du questionnaire a indiqué les enseignants seraient les plus pertinents pour compléter la mesure du résultat primaire. 2 mesures de résultats: l'échelle de réactivité  sociale (SRS) - 2  et une mesure fondée sur les buts ont montré à la fois les plus hauts niveaux de taux d'accomplissement (au-dessus de 80%) au niveau du point de suivi primaire (6 semaines post-intervention) et a capturé les résultats comportementaux et sociaux pertinents. Les calculs de puissance ont été basés sur ces 2 mesures de résultats conduisant à une taille totale de l'échantillon proposé des groupes de 180 participants.

CONCLUSIONS:

Results suggest that a future trial would be feasible to conduct and could inform the policy and practice of using Social Stories in mainstream schools.
 Les résultats suggèrent qu'il serait possible de mener un futur essai qui pourrait éclairer la politique et la pratique de l'utilisation des scénarios sociaux dans les écoles ordinaires.

TRIAL REGISTRATION NUMBER:

ISRCTN96286707; Results.
Published by the BMJ Publishing Group Limited. For permission to use (where not already granted under a licence) please go to http://www.bmj.com/company/products-services/rights-and-licensing/

PMID: 27515756

DOI: 10.1136/bmjopen-2016-011748

A Social Stories intervention package for students with autism in inclusive classroom settings

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais 

J Appl Behav Anal. 2008 Fall;41(3):405-9.

Un ensemble d'intervention sur les scénarios sociaux pour les élèves avec autisme dans les salles de classe inclusives

Chan JM¹, O'Reilly MF.

Author information

• ¹Department of Special Education, University of Texas at Austin, 1 University Station, D5300, Austin, Texas 78712, USA. jeffchan@mail.utexas.edu

Abstract

A Social Stories intervention package was used to teach 2 students with autism to read Social Stories, answer comprehension questions, and engage in role plays. Appropriate social behaviors increased and inappropriate behaviors decreased for both participants, and the effects were maintained for up to 10 months. This intervention package appears to be useful in inclusive classroom environments and does not require intensive supervision of the child's behavior.

Résumé
Un ensemble d'interventions sur les scénarios sociaux a été utilisé pour enseigner à deux élèves avec autisme à lire les scénarios sociaux, répondre à des questions de compréhension, et de s'engager dans des jeux de rôle.  
Les comportements sociaux appropriés ont augmenté et les comportements inappropriés ont diminué pour les deux participants, et les effets se sont maintenus pendant 10 mois.  
Cet ensemble d'interventions semble être utile dans des environnements pédagogiques inclusifs et ne nécessite pas une surveillance intensive du comportement de l'enfant.

PMID:18816978

Effects of social stories on prosocial behavior of preschool children with autism spectrum disorders

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2007 Oct;37(9):1803-14. Epub 2006 Dec 13.

Effets des scénarios sociaux sur le comportement prosocial des enfants d'âge préscolaire avec des troubles du spectre autistique

Crozier S¹, Tincani M.

Author information

• ¹Center for Autism Spectrum Disorders, University of Nevada, Las Vegas, NV 89154, USA. croziers@unlv.nevada.edu

Abstract

Social Stories are a popular intervention for preschool children with autism spectrum disorders (ASD), but little research on Social Stories has been conducted with this population. This study investigated the effects of Social Stories on prosocial behavior of three preschool children with ASD in an inclusive setting. An ABAB design was used for two participants, while an ABACBC was used for the third. Social Stories increased appropriate behavior and decreased inappropriate behavior for two participants. The addition of verbal prompts (condition C) was necessary to increase appropriate behavior for the third participant. Maintenance probes were conducted to assess whether stories became imbedded in classroom routines. Results are discussed in relation to applications, study limitations, and areas for future research.

Résumé

Les scénarios sociaux sont une intervention populaire pour les enfants d'âge préscolaire avec des troubles du spectre autistique (TSA), mais peu de recherches sur les scénarios sociaux ont été menées auprès de cette population.  
Cette étude a examiné les effets de scénarios sociaux sur le comportement prosocial de trois enfants d'âge préscolaire avec TSA dans un cadre inclusif.  
Une conception ABAB a été utilisé pour deux participants, tandis qu'un ABACBC a été utilisée pour le troisième. 
Les scénarios sociaux ont augmenté le comportement approprié et diminué le comportement inapproprié pour deux participants.  
L'ajout d'invites verbales (condition C) a été nécessaire pour augmenter le comportement approprié pour la troisième participant.  
Des tests de persistance ont été effectués pour déterminer si les histoires se sont noyées dans les routines de la classe. 
Les résultats sont discutés en relation avec les applications, les limites de l'étude, et des domaines de recherche.  

Annexe A: Histoires social des participants

Texte du scénario social de James

Jouer avec des amis
Mon nom est James.
Nous avons des centres à l'école.
Les amis peuvent jouer ensemble dans les centres.
Parfois, nous utilisons des jouets ensemble.
Parfois, nous jouons à côté de nos amis.
Nous ne touchons pas les autres avec nos mains et nos pieds quand nous jouons.
Je vais essayer de partager les jouets avec mes amis.
Je vais essayer de ne pas toucher les autres avec mes mains et et les pieds
Il est amusant de jouer ensemble.
Mes amis sont heureux quand je joue bien dans les centres!

Texte du scénario social de Thomas

Assis dans le Cercle
Mon nom est Thomas.
Nous avons le temps du rassemblement en cercle à l'école.
Les enfants sont assis sur le tapis avec l'enseignant.
Les enfants sont assis et regardent l'enseignant.
Parfois nous chantons et lisons dans le rassemblement en cercle.
Je m'assieds sur le tapis avec mes amis dans le l'heure du cercle.
Je regarde l'enseignant dans le cercle.
Mon professeur est heureux quand je suis assis à rassemblement en cercle!

Texte du scénario social de Daniel

Parler avec des amis au goûter
Mon nom est Daniel.
Nous avons une collation à l'école.
Les amis parlent et échangent pendant le casse-croûte.
Certains de mes amis disent '' Salut ! '
Certains amis vous demandent à boire.
Des amis demandent plus collation.
Je peux dire '' Salut '' à mes amis.
Je ne peux demander plus collation.
Les amis sont heureux quand nous parlons pendant le goûter!

PMID: 17165149