Avantage dans la reconnaissance des caractères chez les enfants chinois d'âge préscolaire avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Cette étude a examiné la reconnaissance des caractères chinois et ses corrélations cognitives et linguistiques chez les enfants d'âge préscolaire avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA). Quarante-sept enfants avec un dTSA et 51 enfants avec un développement typique (DT) appariés selon le QI ont été testés sur la reconnaissance de caractères chinois, la dénomination automatique rapide, le contrôle inhibiteur, l'étendue des chiffres, le QI, le vocabulaire, la conscience phonologique, la conscience morphologique et la compréhension orale. 

Les enfants chinois avec un dTSA ont montré de fortes compétences en reconnaissance des caractères. Contrairement à la reconnaissance des caractères des enfants DT, qui était corrélée à toutes les compétences cognitives et linguistiques mesurées, la reconnaissance des caractères des enfants avec un dTSA n'était corrélée que de manière significative avec la dénomination automatisée rapide, le contrôle inhibiteur et la conscience phonologique. 

Nos résultats suggèrent que la conscience phonologique et la dénomination rapide et automatisée pourraient être d'importants prédicteurs d'un avantage possible dans l'acquisition d'alphabétisme émergent chez les enfants chinois avec un dTSA.

J Autism Dev Disord. 2019 Sep 6. doi: 10.1007/s10803-019-04202-x.

Advantage in Character Recognition Among Chinese Preschool Children with Autism Spectrum Disorder

Zhao J¹, Chen S², Tong X³, Yi L⁴.

Author information

1

Department of English, School of Foreign Languages, Sun Yat-sen University, 135 Xingangxi Road, Guangzhou, China. zhaoj67@mail.sysu.edu.cn.

2

Harvard Graduate School of Education, Harvard University, Cambridge, USA.

3

Human Communication, Development, and Information Sciences, Faculty of Education, University of Hong Kong, Hong Kong SAR, China.

4

School of Psychological and Cognitive Sciences & Beijing Key Laboratory of Behavior and Mental Health, Peking University, 5 Yiheyuan Road, Beijing, China. yilipku@pku.edu.cn.

Abstract

This study examined Chinese character recognition and its cognitive and linguistic correlates in preschool children with autism spectrum disorder (ASD). Forty-seven children with ASD and 51 IQ-matched typically developing (TD) children were tested on Chinese character recognition, rapid automatized naming, inhibitory control, digit span, IQ, vocabulary, phonological awareness, morphological awareness, and listening comprehension. Chinese children with ASD showed strong character recognition skills. Unlike TD children's character recognition, which was correlated with all the measured cognitive and linguistic skills, character recognition of children with ASD was only significantly correlated with rapid automatized naming, inhibitory control, and phonological awareness. Our findings suggest that phonological awareness and rapid automatized naming may serve as important predictors for possible advantage in emergent literacy acquisition in Chinese children with ASD.

PMID:31493156

DOI:10.1007/s10803-019-04202-x

Augmentation de l’interaction verbale chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" à l’aide de la procédure de script audio

Aperçu: G.M.

(Note de traduction: Un script est un mot, une phrase ou une phrase écrite ou audio qui est présentée comme un modèle pour enseigner la conversation. Un objectif principal de la procédure d’affaiblissement des scripts est l’augmentation du nombre d’interactions sociales non écrites émises par les participants au fur et à mesure de l’effacement des scripts.)

Cette étude visait à examiner l'efficacité du script audio et de la procédure d'estompage du script dans l'enseignement de l'initiation aux enfants avec un diagnostic de TSA (dTSA). Trois enfants avec un dTSA et un parent de chaque enfant ont participé à l'étude. Une conception à base multiple multiple non concurrente pour les enfants a été utilisée. 

Les résultats ont montré que l’initiation émise par les enfants augmentait au cours de la procédure de script audio et d’affaiblissement du script. Les enfants ont également généralisé l’initiation dans différentes conditions et maintenu les compétences acquises. 

Enfin, les conclusions de validité sociale ont montré que les avis des parents concernant la procédure étaient globalement positifs. Les résultats ont été discutés en termes de recommandations pour les praticiens et de recherches futures. 

J Autism Dev Disord. 2019 Aug 29. doi: 10.1007/s10803-019-04203-w.

Increasing Verbal Interaction in Children with Autism Spectrum Disorders Using Audio Script Procedure

Topuz C¹, Ulke-Kurkcuoglu B².

Author information

1

Research Institute for Individuals with Disabilities, Anadolu University, 26470, Eskisehir, Turkey.

2

Research Institute for Individuals with Disabilities, Anadolu University, 26470, Eskisehir, Turkey. bulkekurkcuoglu@anadolu.edu.tr.

Abstract

This study aimed at investigating the effectiveness of audio script and script-fading procedure in teaching initiation to children with ASD. Three children with ASD and a parent of each child participated in the study. A nonconcurrent multiple baseline design across children was used. The findings showed that the initiation emitted by the children increased during audio script and script-fading procedure. Children also generalized initiation across different conditions and maintained the acquired skills. Finally, the social validity findings showed that the opinions of the parents regarding the procedure were overall positive. Results were discussed in terms of recommendations for practitioners and future research.

PMID:31463634

DOI:10.1007/s10803-019-04203-w

Niveaux de compréhension de texte chez les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA): L'influence du phénotype de langage

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Nov;44(11):2756-68. doi: 10.1007/s10803-014-2133-7.

Levels of Text Comprehension in Children with Autism Spectrum Disorders (ASD): The Influence of Language Phenotype

Lucas R¹, Norbury CF.

Author information

• ¹Department of Psychology, Royal Holloway University of London, Wolfson Building, Egham, Surrey, TW20 0EX, UK, Rebecca.Lucas@rhul.ac.uk

Résumé

Beaucoup d'enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) ont des difficultés de compréhension de lecture, mais le niveau de traitement au cours de laquelle la compréhension est le plus vulnérable et l'influence du phénotype de la langue sur la compréhension des compétences est actuellement vague. Nous avons exploré la compréhension aux niveaux des phrases et des passages à travers les phénotypes du langage. Les enfants avec TSA et des compétences linguistiques appropriées à leur âge (n = 25) ont démontré une facilitation syntaxique et sémantique similaire à leurs pairs au développement typique. En revanche, quelques enfants avec TSA et avec des troubles du langage (n = 25) ont pu lire au-delà du niveau de mot unique. Ceux qui ont pu lire des phrases ont bénéficié de la cohérence sémantique, mais étaient moins sensibles à la cohérence syntaxique. Au niveau de passage, le meilleur prédicteur de la compréhension est la connaissance du vocabulaire. Ceci souligne que la relation intime entre la compétence linguistique et à la fois compétence de décodage et de compréhension est évidente pour la phrase, ainsi que pour le niveau de passage, pour les enfants avec TSA.

PMID: 24849254 

Abstract

Many children with autism spectrum disorders (ASD) have reading comprehension difficulties, but the level of processing at which comprehension is most vulnerable and the influence of language phenotype on comprehension skill is currently unclear. We explored comprehension at sentence and passage levels across language phenotypes. Children with ASD and age-appropriate language skills (n = 25) demonstrated similar syntactic and semantic facilitation to typically developing peers. In contrast, few children with ASD and language impairments (n = 25) could read beyond the single word level. Those who could read sentences benefited from semantic coherence, but were less sensitive to syntactic coherence. At the passage level, the strongest predictor of comprehension was vocabulary knowledge. This emphasizes that the intimate relationship between language competence and both decoding skill and comprehension is evident at the sentence, as well as the passage level, for children with ASD.