L'intimidation et le développement de l'identité: le point de vue des étudiants universitaires autistes et non autistes

Aperçu: G.M.

Une empathie cognitive réduite peut mettre les personnes autistes en danger d'intimidation. Nous avons comparé les interprétations de l'intimidation fournies par 22 étudiants autistes et 15 non-autistes. Les élèves autistes (et non autistes) ont signalé des actes d'intimidation moins sévères à l'université que lors d'un développement antérieur. L'intimidation chronique était associée à des améliorations dans les auto-descriptions et l'acceptation de soi.  

Les étudiants autistes qui étaient victimes d'intimidation chronique étaient plus susceptibles de s'auto-identifier comme autistes lorsqu'on leur demandait d'expliquer leur handicap. 

Les étudiants autistes et non autistes ont démontré des niveaux similaires d'empathie cognitive, ne fournissant aucune preuve qu'un «double problème d'empathie» contribue à l'intimidation de tous les individus autistes.  

Les résultats suggèrent que la récupération de l'intimidation peut contribuer à la résilience et que les personnes autistes acquièrent des connaissances sur l'intimidation et comment la surmonter avec le développement.

J Autism Dev Disord. 2017 Dec 14. doi: 10.1007/s10803-017-3383-y.

Bullying and Identity Development: Insights from Autistic and Non-autistic College Students

DeNigris D¹, Brooks PJ^2,3, Obeid R⁴, Alarcon M³, Shane-Simpson C⁵, Gillespie-Lynch K^2,3.

Author information

1

Department of Psychology & Counseling, Fairleigh Dickinson University, Madison, NJ, USA. denida01@fdu.edu.

2

Department of Psychology, The Graduate Center CUNY, New York, NY, USA.

3

Department of Psychology, College of Staten Island CUNY, Staten Island, NY, USA.

4

Department of Psychology, Lehman College CUNY, Bronx, NY, USA.

5

Department of Psychology, University of Wisconsin-Stout, Menomonie, WI, USA.

Abstract

Reduced cognitive empathy may put autistic people at risk for bullying. We compared interpretations of bullying provided by 22 autistic and 15 non-autistic college students. Autistic (and non-autistic) students reported less severe bullying in college relative to earlier in development. Chronic bullying was associated with improvements in self-descriptions and self-acceptance. Autistic students who were chronically bullied were more likely to self-identify as autistic when asked to explain their disability. Autistic and non-autistic students demonstrated similar levels of cognitive empathy, providing no evidence that a "double empathy problem" contributes to bullying for all autistic individuals. Findings suggest that recovery from bullying can contribute to resilience and that autistic people gain insights about bullying and how to overcome it with development

PMID:29243098

DOI:10.1007/s10803-017-3383-y

Comportement lié au harcèlement chez les adolescents avec autisme: liens avec la sévérité de l'autisme et les problèmes émotionnels et comportementaux

Aperçu: G.M.

Cette étude a examiné l'association entre les comportements liés à l'intimidation rapportés par les pairs (intimidateur, victime, outsider et défenseur), l'âge, le sexe, la gravité de l'autisme et les problèmes émotionnels et comportementaux évalués par les enseignants chez les adolescents avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme, en utilisant une approche multi-informatrice . 

Les résultats montrent que l'intimidation a diminué avec l'âge et a été associée à des problèmes de comportement, alors que la victimisation était uniquement associée à des problèmes de pairs - un schéma de résultats comparables aux études explorant ces associations chez des enfants au  développement typique. Cependant, il y avait peu d'associations parmi les variables d'étude pour les comportements externes ou défensifs dans cet échantillon. Notamment, la gravité de l'autisme chez les enfants n'a pas permis de prédire de manière significative les comportements liés à l'intimidation.

Autism. 2017 May 1:1362361316686760. doi: 10.1177/1362361316686760.

Bullying-related behaviour in adolescents with autism: Links with autism severity and emotional and behavioural problems

Fink E¹, Olthof T², Goossens F², van der Meijden S², Begeer S².

Author information

1

1 University of Cambridge, UK.

2

2 Vrije Universiteit Amsterdam, The Netherlands.

Abstract

This study examined the association between peer-reported bullying-related behaviours (bully, victim, outsider and defender), age, gender, autism severity and teacher-rated emotional and behavioural problems in adolescents with autism spectrum disorder, using a multi-informant approach. The sample comprised 120 adolescents (11% girls, M_age = 15.6 years, standard deviation = 1.89 years) attending a special school for children with autism. Results show that bullying decreased with age and was associated with behavioural problems, while victimisation was only associated with peer problems - a pattern of results comparable to studies exploring these associations in typically developing children. However, there were few associations among study variables for outsider or defender behaviours in this sample. Notably, children's autism severity did not significantly predict bullying-related behaviours.

PMID: 28514869

DOI: 10.1177/1362361316686760

Le harcèlement intersectionnel et l'incarnation déviante chez les adultes autistes: (in) capacité, genre et sexualité

Aperçu: G.M.

Les études sur le harcèlement s'intéressent de plus en plus de la nature intersectorielle du harcèlement et à sa fonction dans les systèmes de domination. Cependant, ce travail inclut peu le handicap. 

Des entretiens approfondis avec 24 adultes dans le spectre de l'autisme aux États-Unis démontrent des croisement du genre, de la sexualité et de la (in) capacité dans la construction de formes de représentations déviantes comme cibles de harcèlement.  

Ces croisements forment également la façon dont les participants ont donné un sens à ces expériences de violence.  

Les caractéristiques des incapacités des participants étaient souvent lues comme une variance sexuelle ou sexuelle, les harceleurs s'appuyant sur des constructions sexistes et hétérosexistes pour les effrayer, les dégrader ou les humilier pour les caractéristiques d'invalidité.

Les expériences des participants démontrent la base cisgenres ( types d'identité de genre où la perception du genre d'une personne par elle-même correspond au sexe qui lui a été attribué à la naissance. )de l'identité «valide» aussi bien que la base «valide» des identités et des expériences cisgenres et hétérosexuelles.  

 

 

Cult Health Sex. 2017 Apr 12:1-15. doi: 10.1080/13691058.2017.1309070.

Intersectional harassment and deviant embodiment among Autistic adults: (dis)ability, gender and sexuality

Barnett JP¹.

Author information

1

a Department of Sociology and Anthropology , Wright State University , Dayton , USA.

Abstract

Harassment scholarship increasingly attends to the intersectional nature of harassment and its function within systems of domination. However, little of this work includes disability. In-depth interviews with 24 adults on the autism spectrum in the USA demonstrate the intersections of gender, sexuality and (dis)ability in the construction of deviant embodiments as targets for harassment. These intersections also shape how participants made sense of these experiences of violence. Participants' disability characteristics were often read as gender or sexual variance, with harassers relying on sexist and heterosexist constructs to frighten, demean or humiliate them for disability characteristics. Participant experiences demonstrate the cisgender basis of 'able-bodied' identity as well as the 'able-bodied' basis of cisgender and heterosexual identities and experiences. The interdependency of gender, sexuality and (dis)ability embodiment point to how it is critical for scholars and activists to account for the role of gender and heterosexist harassment in ableist oppression and disability harassment in (hetero)sexist oppression, as well as the limits of current US law enforcement structures in providing redress for harassment.

PMID: 28402177

DOI: 10.1080/13691058.2017.1309070

Effets cumulatifs du risque d'intimidation chez les enfants et les jeunes avec troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

Autism. 2017 Apr;21(3):291-300. doi: 10.1177/1362361316636761. Epub 2016 Jul 9.

Cumulative risk effects in the bullying of children and young people with autism spectrum conditions

Hebron J¹, Oldfield J², Humphrey N¹.

Author information

1

1 The University of Manchester, UK.

2

2 Manchester Metropolitan University, UK.

Abstract

Les étudiants autistes sont plus susceptibles d'être victimes de harcèlement que leurs pairs au développement typique. Cependant, plusieurs études ont montré que leur probabilité d'être intimidé augmente selon le contexte d'exposition à certains facteurs de risque (par exemple, les difficultés de comportement et les mauvaises relations entre pairs). Cette étude explore la vulnérabilité au harcèlement sous l'angle du risque cumulatif, en tenant compte du nombre de risques plutôt que de leur nature.  
Au total, 722 enseignants et 119 parents de jeunes souffrant de troubles du spectre autistique ont participé à l'étude. Les facteurs de risque établis ont été additionnés pour former un score de risque cumulatif dans les modèles des enseignants et des parents. Il y avait des preuves d'un effet de risque cumulatif dans les deux modèles, ce qui suggère que le nombre de risques augmentait, de même que l'exposition au harcèlement. Un effet quadratique a été trouvé dans le modèle de l'enseignant, indiquant qu'il y avait une augmentation disproportionnée de la probabilité d'être harcelé par rapport au nombre de facteurs de risque auxquels un jeune était exposé.  
À la lumière de ces constatations, il est proposé d'accorder plus d'attention au nombre de risques auxquels les enfants et les jeunes avec troubles du spectre de l'autisme sont exposés lors de la planification des interventions et de la mise en place d'un environnement éducatif approprié.

Students with autism are more likely to be bullied than their typically developing peers. However, several studies have shown that their likelihood of being bullied increases in the context of exposure to certain risk factors (e.g. behaviour difficulties and poor peer relationships). This study explores vulnerability to bullying from a cumulative risk perspective, where the number of risks rather than their nature is considered. A total of 722 teachers and 119 parents of young people with autism spectrum conditions participated in the study. Established risk factors were summed to form a cumulative risk score in teacher and parent models. There was evidence of a cumulative risk effect in both models, suggesting that as the number of risks increased, so did exposure to bullying. A quadratic effect was found in the teacher model, indicating that there was a disproportionate increase in the likelihood of being bullied in relation to the number of risk factors to which a young person was exposed. In light of these findings, it is proposed that more attention needs to be given to the number of risks to which children and young people with autism spectrum conditions are exposed when planning interventions and providing a suitable educational environment.

PMID: 27095833

DOI: 10.1177/1362361316636761

Comportement lié au harcèlement dans une école secondaire ordinaire par rapport à une école secondaire pour l'autisme: Auto-évaluation et rapport des pairs

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Aug 3. pii: 1362361315597525. [Epub ahead of print]

Bullying-related behaviour in a mainstream high school versus a high school for autism: Self-report and peer-report

Begeer S¹, Fink E², van der Meijden S³, Goossens F³, Olthof T³.

Author information

• ¹VU University Amsterdam, The Netherlands University of Sydney, Australia s.begeer@vu.nl
• ²University College London, UK Anna Freud Centre, UK.
• ³VU University Amsterdam, The Netherlands.

Abstract

This study examined the frequency of bullying, victimisation and defending behaviours among children with autism spectrum disorder and normal intelligence, using both self-report and peer-report information. Peer-report and self-report data were collected on a single classroom of 26 early adolescent boys attending a special school for children with autism and compared with 23 typically developing boys attending a single mainstream secondary school. Results showed that self- and peer-reported bully and victimisation rates did not differ between boys with autism spectrum disorder and typically developing boys. However, self-reported defending behaviour was less likely to be reported by boys in the autism spectrum disorder school compared to boys in the mainstream school, although there was no such difference for peer-reported defending.
Cette étude a examiné la fréquence du harcèlement, de la victimisation et des comportements de défense chez les enfants avec des troubles du spectre de l'autisme et une intelligence normale, utilisant à la fois l'auto-évaluation et de l'information rapportée par les pairs . Les données du rapport par les pairs et de l'auto-évaluation ont été recueillies sur une seule classe de 26 garçons jeunes adolescents qui fréquentent une école spéciale pour les enfants avec autisme et comparés avec 23 garçons se développent typiquement fréquentant une seule école secondaire ordinaire. Les résultats ont montré que les taux de rapports d'harcèlement par les pairs et de victimisation  ne différaient pas entre les garçons avec des troubles du spectre de l'autisme et les garçons se développent typiquement. Cependant, le comportement d'auto-défense a été signalé comme étant moins susceptibles d'être signalés par les garçons à l'école spécifique pour les troubles du spectre de l'autisme par rapport aux garçons dans l'école ordinaire, mais il n'y avait pas de différence pour la défense dans les rapports des pairs.

© The Author(s) 2015.

PMID: 26239138

Prévalence du harcèlement scolaire chez les jeunes avec des troubles du spectre de l'autisme : examen systématique et méta-analyse

Traduction: G.M.

Autism Res. 2015 Oct 9. doi: 10.1002/aur.1568.

Prevalence of School Bullying Among Youth with Autism Spectrum Disorders: A Systematic Review and Meta-Analysis

Maïano C^1,2,3, Normand CL³, Salvas MC^3,4, Moullec G^3,5, Aimé A^1,3.

Author information

• ¹Cyberpsychology Laboratory, Department of Psychoeducation and Psychology, Université du Québec en Outaouais (UQO), Canada.
• ²Institute for Positive Psychology and Education, Australian Catholic University, Australia.
• ³Department of Psychoeducation and Psychology, Université du Québec en Outaouais (UQO), Canada.
• ⁴Research Unit on Children's Psychosocial Maladjustment, Canada.
• ⁵Research Center, Hôpital du Sacré-Coeur de Montréal, a University of Montreal affiliated Hospital, Canada.

Abstract

The true extent of school bullying among youth with autism spectrum disorders (ASD) remains an underexplored area. The purpose of this meta-analysis is to: (a) assess the proportion of school-aged youth with ASD involved in school bullying as perpetrators, victims or both; (b) examine whether the observed prevalence estimates vary when different sources of heterogeneity related to the participants' characteristics and to the assessment methods are considered; and (c) compare the risk of school bullying between youth with ASD and their typically developing (TD) peers. A systematic literature search was performed and 17 studies met the inclusion criteria. The resulting pooled prevalence estimate for general school bullying perpetration, victimization and both was 10%, 44%, and 16%, respectively. Pooled prevalence was also estimated for physical, verbal, and relational school victimization and was 33%, 50%, and 31%, respectively. Moreover, subgroup analyses showed significant variations in the pooled prevalence by geographic location, school setting, information source, type of measures, assessment time frame, and bullying frequency criterion. Finally, school-aged youth with ASD were found to be at greater risk of school victimization in general, as well as verbal bullying, than their TD peers. 
La véritable ampleur du harcèlement à l'école des jeunes ayant des troubles du spectre de l'autisme  (TSA) reste un domaine peu exploré. Le but de cette méta-analyse consiste à: 

1. évaluer la proportion de jeunes d'âge scolaire avec TSA impliqués dans le harcèlement à l'école comme auteurs, victimes ou les deux;  
2. examiner si les estimations de la prévalence observée varient lorsque différentes sources d'hétérogénéité liées aux caractéristiques des participants et aux méthodes d'évaluation sont considérées; et 
3. comparer le risque d'intimidation à l'école entre les jeunes avec TSA et leurs pairs au développement typique (TD).  

Une recherche systématique de la littérature a été effectuée et 17 études répondaient aux critères d'inclusion. L'estimation résultant de prévalence mis en commun à l'école ordinaire, pour la perpétration de brimades  la victimisation et les deux était de 10%, 44% et 16%, respectivement. La prévalence commune a également été estimé pour la victimisation scolaire physique, verbale et relationnelle respectivement de 33%, 50% et 31%. En outre, des analyses de sous-groupe ont montré des variations significatives dans la prévalence par emplacement géographique, milieu scolaire, source d'information, type de mesures, calendrier de l'évaluation, et critère de la fréquence des 
brimades.  
Enfin, les jeunes d'âge scolaire avec TSA ont été désignés comme étant plus à risque de victimisation en général, ainsi que d'intimidation verbale, par rapport à leurs pairs TD.

Autism Res 2015. © 2015 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
© 2015 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.

PMID: 26451871

Comprendre les comportements de harcèlement par des personnes ayant des troubles du spectre autistique et stratégies de prévention recommandées pour les milieux scolaires

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Nov;44(11):2698-706. doi: 10.1007/s10803-012-1712-8.

Understanding stalking behaviors by individuals with autism spectrum disorders and recommended prevention strategies for school settings

Post M¹, Haymes L, Storey K, Loughrey T, Campbell C.

Author information

• ¹Graduate School of Education, Touro University, 1310 Club Drive, Vallejo, CA, 94592, USA, michal.post@tu.edu

Résumé

Le comportement de harcèlement parmi certains élèves avec des troubles du spectre autistique (TSA) est une préoccupation tant pour la personne harcelée que pour l'étudiant avec TSA. Ce manuscrit examine des interventions efficaces fondées sur une évaluation fonctionnelle et des supports de comportement positifs appropriés. Des interventions spécifiques pour faire face aux comportements de harcèlement des étudiants avec TSA sont analysés et évalués avec des suggestions pour une meilleure pratique pour les procédures d'instruction. Les interventions couvertes sont les groupes de compétences sociales, la modélisation par la vidéo, l'auto-gestion, le retour vidéo, le comportement régi par les règles, les scénarios, les recommandations, les supports visuels, la psychopharmacologie et la réduction de la quantité d'intérêts et d'activités isolés, tout en augmentant davantage les possibilités d'intégration. Des recommandations pour de futures recherches sont discutées.  

Abstract

Stalking behavior among some students with Autism Spectrum Disorders (ASDs) is of concern both for the individual being stalked as well as the student with ASDs. This manuscript reviews effective interventions based upon functional assessment and appropriate positive behavior supports. Specific interventions for addressing staking behavior by students with ASDs are analyzed and evaluated with suggestions for best practice for instructional procedures. Interventions covered are social skills groups, video modeling, self-management, video feedback, rule governed behavior, scripts, visual supports, counseling, psychopharmacology and reducing the amount of isolating interests and activities while increasing more opportunities for integration. Recommendations for future research are discussed.

PMID: 23207743