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20 décembre 2017

Tendances de l'admissibilité à l'éducation de l'enfance spécialisée chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme, 2002-2010

Aperçu: G.M.
Bien que les données sur l'éducation spéciale accessible au public soient informatives et offrent un aperçu des tendances dans les troubles du spectre autistique (TSA) et l'utilisation des services éducatifs, l'utilisation de ces données pour la surveillance de la santé publique a des inconvénients. Notre objectif était d'évaluer les tendances en matière d'admissibilité à l'éducation de l'enfance en difficulté chez les enfants de 8 ans atteints de TSA et identifiés dans le Réseau de surveillance de l'autisme et du trouble du développement.Nous avons utilisé les données de 5 sites du réseau Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network (Arizona, Colorado, Géorgie, Maryland et Caroline du Nord) pendant 4 années de surveillance (2002, 2006, 2008 et 2010) et comparé les tendances dans 12 catégories d'éligibilité. sexe et ethnie. Nous avons utilisé des  outils statistiques pour évaluer comment la proportion d'enfants ayant une admissibilité donnée a changé avec le temps.Sur les 6010 enfants avec un diagnostic de TSA, plus de 36% n'ont pas bénéficié d'une admissibilité à l'autisme en éducation spécialisée au cours de chaque année de surveillance. De l'année de surveillance 2002 à l'année de surveillance 2010, l'admissibilité à l'autisme a augmenté de 3,6 points de pourcentage (P = 0,09) et l'admissibilité à l'incapacité intellectuelle a diminué de 4,6 points de pourcentage (P <0,001). Une plus grande proportion de garçons que de filles avait une admissibilité à l'autisme en 2002 (56,3% vs 48,8%). Comparativement aux autres groupes ethniques, les enfants hispaniques ont connu la plus forte augmentation en proportion de l'admissibilité à l'autisme de 2002 à 2010 (15,4%, p = 0,005) et la plus forte diminution en proportion de déficience intellectuelle (-14,3%, p = 0,004 ).Bien que la plupart des enfants avec un diagnostic de TSA aient été admissibles à l'autisme, beaucoup ont reçu des services d'éducation spécialisée dans d'autres catégories et les disparités ethniques ont persisté. Pour surveiller les tendances de la prévalence des TSA, les responsables de la santé publique doivent avoir accès à des données complètes recueillies systématiquement, et non seulement à l'admissibilité à l'éducation spéciale.

Public Health Rep. 2017 Jan 1:33354917739582. doi: 10.1177/0033354917739582.

Trends in Special Education Eligibility Among Children With Autism Spectrum Disorder, 2002-2010

Author information

1
1 Department of Epidemiology, University of North Carolina Gillings School of Global Public Health, Chapel Hill, NC, USA.
2
2 National Center on Birth Defects and Developmental Disabilities, Centers for Disease Control and Prevention, Atlanta, GA, USA.
3
3 Emory University School of Medicine, Atlanta, GA, USA.
4
4 Emory Autism Center, Atlanta, GA, USA.
5
5 Division of Child Psychiatry, Department of Psychiatry, University of Utah School of Medicine, Salt Lake City, UT, USA.
6
6 Department of Population Health Sciences, University of Wisconsin School of Medicine and Public Health, Madison, WI, USA.
7
7 Department of Epidemiology, University of Colorado School of Medicine, Aurora, CO, USA.
8
8 Department of Community and Family Health, College of Public Health, University of South Florida, Tampa, FL, USA.
9
9 Department of Epidemiology, Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Baltimore, MD, USA.

Abstract

OBJECTIVE:

Although data on publicly available special education are informative and offer a glimpse of trends in autism spectrum disorder (ASD) and use of educational services, using these data for population-based public health monitoring has drawbacks. Our objective was to evaluate trends in special education eligibility among 8-year-old children with ASD identified in the Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network.

METHODS:

We used data from 5 Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network sites (Arizona, Colorado, Georgia, Maryland, and North Carolina) during 4 surveillance years (2002, 2006, 2008, and 2010) and compared trends in 12 categories of special education eligibility by sex and race/ethnicity. We used multivariable linear risk regressions to evaluate how the proportion of children with a given eligibility changed over time.

RESULTS:

Of 6010 children with ASD, more than 36% did not receive an autism eligibility in special education in each surveillance year. From surveillance year 2002 to surveillance year 2010, autism eligibility increased by 3.6 percentage points ( P = .09), and intellectual disability eligibility decreased by 4.6 percentage points ( P < .001). A greater proportion of boys than girls had an autism eligibility in 2002 (56.3% vs 48.8%). Compared with other racial/ethnic groups, Hispanic children had the largest increase in proportion with autism eligibility from 2002 to 2010 (15.4%, P = .005) and the largest decrease in proportion with intellectual disability (-14.3%, P = .004).

CONCLUSION:

Although most children with ASD had autism eligibility, many received special education services under other categories, and racial/ethnic disparities persisted. To monitor trends in ASD prevalence, public health officials need access to comprehensive data collected systematically, not just special education eligibility.
PMID:29257937
DOI:10.1177/0033354917739582

06 avril 2017

Trajectoires et mises en relation des soutiens à l'éducation spéciale pour les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre autistique et rapprochements psychiatriques

Aperçu: G.M.
On sait relativement peu de choses sur les modèles de services de soutien scolaire pour les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme. Cette étude décrit ces services de soutien et leurs mises en relation, en coupe transversale et rétrospective, dans un grand échantillon (N = 283) de jeunes de 6 à 18 ans. Pour évaluer si la désignation de l'éducation spécialisée et les modèles de placement en classe étaient propres au trouble du spectre de l'autisme, des analyses ont été menées en comparant les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme avec d'autres jeunes avec d'autres diagnostics psychiatriques (N = 1088).
Dans les classes supérieures, la quantité relative de trois services de soutien communs reçus par les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme a diminué, tandis que la quantité totale de services de soutien est restée stable au fil du temps. 
Les jeunes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme étaient plus susceptibles de recevoir une appellation éducation spécialisée et ont été placés dans des contextes de classe moins inclusifs que les jeunes ayant d'autres diagnostics psychiatriques. 

Autism. 2017 May;21(4):423-435. doi: 10.1177/1362361316645428. Epub 2016 May 12.

Trajectories and correlates of special education supports for youth with autism spectrum disorder and psychiatric comparisons

Author information

1
Stony Brook University, USA.

Abstract

Relatively little is known about patterns of school-based supportive services for youth with autism spectrum disorder. This study describes these supportive services and their correlates, both cross-sectionally and retrospectively, in a large sample ( N = 283) of 6- to 18- year-old youth. To assess whether special education designation and classroom placement patterns were peculiar to autism spectrum disorder, we also conducted analyses comparing youth with autism spectrum disorder to those with other psychiatric diagnoses ( N = 1088). In higher grades, the relative quantity of three common supportive services received by youth with autism spectrum disorder decreased, while total supportive service quantity remained stable over time. Youth with autism spectrum disorder were more likely to receive a special education designation and were placed in less inclusive classroom settings than youth with other psychiatric diagnoses. These findings suggest that as youth with autism spectrum disorder reach higher grades, changes in service provision occur in terms of both time and quantity.
PMID:27178997
DOI: 10.1177/1362361316645428