Faciliter le passage à l'enseignement secondaire pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme: Une évaluation de la Transition Systémique dans le programme d'Education pour trouble du spectre de l'autisme (STEP-ASD).

Traduction: G.M.

Autism. 2015 Aug 24. pii: 1362361315598892.

Easing the transition to secondary education for children with autism spectrum disorder: An evaluation of the Systemic Transition in Education Programme for Autism Spectrum Disorder (STEP-ASD)

Mandy W¹, Murin M², Baykaner O³, Staunton S³, Cobb R³, Hellriegel J², Anderson S³, Skuse D³.

Author information

• ¹University College London (UCL), UK w.mandy@ucl.ac.uk
• ²Great Ormond Street Hospital, UK.
• ³UCL Institute of Child Health, UK.

Abstract

In mainstream education, the transition from primary to secondary school ('school transition') is difficult for children with autism spectrum disorder, being marked by high levels of emotional and behavioural difficulties. The Systemic Transition in Education Programme for Autism Spectrum Disorder (STEP-ASD) is a new, manualised school transition intervention. We investigated its feasibility and efficacy for children diagnosed with autism spectrum disorder (N = 37; mean age = 11.47 years; mean IQ = 85.24) using an unblinded, non-randomised, controlled design. Teachers found the intervention feasible and acceptable. Children receiving STEP-ASD (n = 17) showed a large (Cohen's d = 0.88) reduction in school-reported emotional and behavioural difficulties, whereas controls (n = 20) showed a slight increase (d = -0.1) (p = 0.010). These encouraging findings suggest the value of STEP-ASD as a low-intensity intervention for reducing problem behaviours and distress in children with autism spectrum disorder as they transition to mainstream secondary school.
Dans l'enseignement général, la transition du primaire au secondaire ( «transition de l'école») est difficile pour les enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme, étant marqués par des niveaux élevés de difficultés émotionnelles et comportementales. La transition systémique dans le programme Education pour troubles du spectre de l'autisme (STEP-ASD) est une nouvelle intervention scolaire de transition sous forme de manuel. Nous avons étudié la faisabilité et l'efficacité pour les enfants diagnostiqués avec un trouble du spectre autistique (N = 37; âge = 11,47 ans signifie; IQ = 85.24 moyenne) en utilisant une conception non aveugle  , non randomisée, contrôlée. Les enseignants ont trouvé l'intervention faisable et acceptable. Les enfants recevant STEP-ASD (n = 17) a montré une réduction importante (d de Cohen = 0,88) dans les difficultés émotionnelles et comportementales scolaires rapportées , alors que les témoins (n ​​= 20) ont montré une légère augmentation (d = -0.1) (p = 0,010 ). Ces résultats encourageants suggèrent la valeur de STEP-ASD comme une intervention de faible intensité pour réduire les problèmes de comportement et la détresse chez les enfants avec des troubles du spectre de l'autisme lors de la transition de l'école vers le secondaire ordinaire.
© The Author(s) 2015.

PMID: 26304678

Mounting Evidence of Critical Need for Adult Transition Support Young adults with autism less likely than any other disability group to be employed or enrolled in higher education

Traduction : J.V.

Preuves du besoin critique de soutien à la transition pour les adultes

Shattuck P, Carter Narendorf S, Cooper B, Sterzing P, Wagner M, Lounds Taylor J.  

Postsecondary Education and Employment Among Youth With an Autism Spectrum Disorder. Pediatrics. 2012; 129 (6): 1-8.

http://pediatrics.aappublications.org/content/129/6/1042.long

 

Les jeunes adultes autistes sont moins susceptibles que tout autre groupe de personnes handicapées d'avoir un emploi ou de s’inscrire dans l'enseignement supérieur

Environ 50.000 personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA) atteignent 18 ans chaque année aux États-Unis. Pourtant, la vie au-delà des années d'âge scolaire est restée un territoire largement inexploré dans la recherche sur l'autisme. Cela pourrait changer à la suite des résultats qui donnent à réfléchir d'une étude de suivi des jeunes adultes autistes au cours de leurs six premières années post-lycée. 

Au cours des deux premières années après l'école secondaire, plus de la moitié des jeunes adultes atteints de TSA n’avait ni occupé un emploi payé, ni été inscrit à une formation professionnelle ou une université. Ce taux «sans participation» était plus élevé que celui de tout autre groupe de personnes handicapées suivi dans l'étude - y compris ceux présentant une déficience intellectuelle. Six ans après le lycée, seul un tiers des jeunes adultes atteints d'autisme avaient fréquenté l’université et à peine la moitié n'avait jamais occupé un emploi rémunéré.

  «Les années immédiatement après l'école secondaire sont clles où les gens créent une base importante pour le reste de leur vie», a déclaré le chercheur principal, Paul Shattuck, Ph.D., de l'École Brown de travail social de l'Université de Washington, à St. Louis. "Pourtant, de nombreuses familles avec des enfants autistes décrivent quitter l'école secondaire comme tomber d'une falaise en raison du manque de services pour les adultes atteints de TSA."

La recherche sur le traitement de l'autisme et des services de soutien a longtemps mis l'accent sur la petite enfance. À bien des égards, cela est compréhensible. L'intervention précoce a un grand potentiel pour améliorer les résultats, et les systèmes scolaires ont besoin de fournir des services de soutien appropriés.

Pourtant, l'âge adulte constitue la grande majorité de la vie. Dans la mesure où les adultes atteints d'autisme ne parviennent pas à atteindre l'indépendance, l'âge adulte peut également tenir compte des coûts estimés de l'autisme sur la durée de vie à 1,4 M $ à 2,3 M $.

L'équipe du Dr Shattuck a examiné les données de l'Étude longitudinale nationale de transition (2), une étude de neuf ans de jeunes inscrits dans les classes d'éducation spéciale pendant leurs études secondaires. Ils ont comparé l'emploi et l'éducation de post-secondaires des jeunes adultes de 19 à 23 ans à travers plusieurs groupes de personnes handicapées âges. Ces personnes incluaient celles avec TSA, handicap intellectuel, troubles de la parole ou trouble d'apprentissage.

Parmi les jeunes adultes atteints d'autisme, l'emploi et l'éducation varient avec leur degré de déficience. Les taux les plus élevés ont été observés chez ceux qui étaient classés comme de "haute capacité" sur une échelle de compétences fonctionnelles de vie. Dans ce groupe, près de 60 % avaient été dans une université. Un peu plus de 80 % avaient une sorte de travail rémunéré. En revanche, 11 % de ceux de la fin de l'échelle - de «faible capacité» - s'étaient inscrits à des études postsecondaires. Près de 23 % n'avaient jamais été employés.

Globalement, l'emploi chez les jeunes adultes atteints d'autisme augmente avec le revenu de la famille. Il variait d'environ un sur trois chez les familles gagnant moins de 25.000 dollars par an à près de trois sur quatre dans les familles qui gagnent plus de $ 75,000.

«Cela suggère que les services de bon soutien - comme ceux rendus possibles par un revenu familial plus élevé - peuvent augmenter les chances d'un adulte indépendant et couronné de succès", dit le Dr Shattuck.

Dans son rapport, le Dr Shattuck a appelé à des recherches pour déterminer les types de services qui peuvent le mieux favoriser une transition réussie vers l'âge adulte. Il a également souligné la nécessité de mettre l'accent sur des interventions qui peuvent aider les jeunes à faible revenu à surmonter les obstacles à l'accès aux services et à 'atteindre une plus grande participation dans la société.

La revue Pediatrics a publié l’article de M. Shattuck dans son numéro de Juin. Sa recherche a été financée en partie par une subvention d’Autism Speaks.

" La recherche du Dr. Shattuck a joué un rôle très important dans la sensibilisation à  l'autisme comme une question de vie », a déclaré la conseillère scientifique en chef d’Autism Speaks Geraldine Dawson, Ph.D. «En tant que chercheurs et défenseurs des personnes atteintes de TSA, nous devons mettre davantage l'accent sur la recherche qui identifie les types de services et de possibilités d'éducation et d'emploi qui peuvent effectivement augmenter l'indépendance et la qualité de vie."