Comportement renouvelé produit par changement de contexte et ses implications pour la maintenance du traitement: une revue

Aperçu: G.M.

Les gains de traitement comportementaux établis dans un seul paramètre ne se maintiennent pas toujours dans d'autres contextes.L'étude examine la pertinence de la recherche de base et de la recherche translationnelle pour comprendre les échecs à maintenir les gains de traitement dans  différents contextes et comment expliquer un retour du comportement indésirable plutôt qu'un comportement approprié nouvellement formé quand le contexte change.

Les études de renouvellement organisent généralement trois phases, avec une réponse construite et renforcée dans un ensemble particulier de stimuli contextuels dans la première phase. Ensuite, cette réponse est éteinte, souvent sous un ensemble différent de stimuli contextuel. Enfin, cette réponse revient malgré l'extinction lors du retour au contexte de formation original ou de la transition vers un contexte nouveau. Ainsi, l'élimination du contexte d'extinction est suffisante pour produire une récurrence de la réponse. Les résultats suggèrent que les effets du traitement peuvent devenir spécifiques au contexte dans lequel le traitement a été administré. 

 

J Appl Behav Anal. 2017 Jun 13. doi: 10.1002/jaba.400.

Renewed behavior produced by context change and its implications for treatment maintenance: A review

Podlesnik CA¹, Kelley ME², Jimenez-Gomez C², Bouton ME³.

Author information

1

Florida Institute of Technology and The Scott Center for Autism Treatment, The University of Auckland.

2

The Scott Center for Autism Treatment and Florida Institute of Technology.

3

University of Vermont.

Abstract

Behavioral treatment gains established in one setting do not always maintain in other settings. The present review examines the relevance of basic and translational research to understanding failures to maintain treatment gains across settings. Specifically, studies of the renewal effect examine how transitioning away from a treatment setting could evoke a return of undesirable behavior, rather than newly trained appropriate behavior. Studies of renewal typically arrange three phases, with a response trained and reinforced under a particular set of contextual stimuli in the first phase. Next, that response is extinguished, often under a different set of contextual stimuli. Finally, that response returns despite extinction remaining in effect upon returning to the original training context or transitioning to a novel context. Thus, removing the extinction context is sufficient to produce a recurrence of the response. The findings suggest treatment effects can become specific to the context in which the treatment was delivered. This literature offers promising methods for systematically assessing the factors contributing to treatment maintenance and improving generalization of treatment gains across contexts. Therefore, the present review suggests basic and translational research on renewal provides an empirical literature to bring greater conceptual systematization to understanding generalization and maintenance of behavioral treatment.

© 2017 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

PMID:28608584

DOI:10.1002/jaba.400

Vers des résultats significatifs dans l'enseignement de la conversation et des compétences de salutation avec les personnes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Les chercheurs ont identifié des déficits de salutation et de conversation basés sur une entrevue parentale et une évaluation directe semi-structurée pour un enfant et deux adolescents avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme. Les intervenants ont enseigné les compétences de salut et de conversation en utilisant la formation sur les comportements et les commentaires correctifs au sein de la session. 

L'enseignement a produit une acquisition, une généralisation, une maintenance et une extension du traitement robustes pour 15 des 16 compétences ciblées pour les participants. Les rapports des participants et des parents indiquaient des niveaux élevés de validité sociale pour l'intervention et les résultats.  

Les résultats valident l'évaluation et l'intervention individualisées dans le but d'améliorer les compétences de salut et la conversation pendant les interactions sans scénarios, qui sont nécessaires pour des interactions sociales plus étendues et plus complexes.

 

J Appl Behav Anal. 2017 May 13. doi: 10.1002/jaba.388.

Toward meaningful outcomes in teaching conversation and greeting skills with individuals with autism spectrum disorder

Hood SA¹, Luczynski KC², Mitteer DR².

Author information

1

Briar Cliff University.

2

University of Nebraska Medical Center's Munroe-Meyer Institute.

Abstract

We identified greeting and conversation deficits based on a parent interview and semistructured direct assessment for one child and two adolescents with autism spectrum disorder. We taught the greeting and conversation skills using behavioral skills training and within-session corrective feedback. A multiple baseline across conversation and greeting skills demonstrated experimental control over the effects of the teaching on acquisition and generalization to novel adults. We also conducted embedded reversals to assess maintenance of the acquired skills. Teaching produced robust acquisition, generalization, maintenance, and treatment extension for 15 of the 16 targeted skills across participants. Participant and parent reports indicated high levels of social validity for the intervention and outcomes. The results support individualized assessment and intervention for improving greeting and conversation skills during unscripted interactions, which are requisite for more extended and complex social interactions.

© 2017 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

KEYWORDS:

autism spectrum disorder; behavioral skills training; conversation skills; generality; generalization; greeting skills; social skills; social validity; treatment extension

PMID: 28500642

DOI: 10.1002/jaba.388

Enseigner des compétences de jeu fonctionnel à un jeune enfant avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme à travers l'auto-modélisation vidéo

Aperçu: G.M.

Enseigner des compétences de jeu fonctionnel à un jeune enfant avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme à travers l'auto-modélisation vidéo.

Les chercheurs ont utilisé une conception à sondes multiples et à cas unique avec trois ensembles de jouets (p. Ex., Jouet de ferme, jouet clinique et jouet de secours) pour examiner les effets de l'auto-modélisation vidéo (VSM) sur les compétences de jeu fonctionnelles d'un enfant âgé de 5 ans, ayant une diagnostic de trouble du spectre de l'autisme.

Les résultats ont montré une relation fonctionnelle entre VSM et des pourcentages accrus d'actions de jeu fonctionnel à travers les ensembles de jouets. Les pourcentages  des compétences fonctionnelles ciblées de l'enfant pour l'intervention avec jouets sont restés élevés 1 semaine et 2 semaines après la fin de l'intervention. En outre, les résultats de généralisation préliminaire ont montré une légère amélioration des pourcentages d'actions de jeu fonctionnel avec des jouets de généralisation alors qu'elles n'ont pas été directement enseignées.

J Autism Dev Disord. 2017 May 4. doi: 10.1007/s10803-017-3147-8.

Teaching Functional Play Skills to a Young Child with Autism Spectrum Disorder through Video Self-Modeling

Lee SY¹, Lo YY², Lo Y¹.

Author information

1

Department of Child and Family Studies, California State University, Los Angeles, 5151 State University Drive, Los Angeles, CA, 90032, USA.

2

Department of Special Education and Child Development, University of North Carolina at Charlotte, 9201 University City Boulevard, Charlotte, NC, 28223, USA. ylo1@uncc.edu

Abstract

The researchers used a single-case, multiple probe design across three sets of toys (i.e., farm toy, doctor's clinic toy, and rescue toy) to examine the effects of video self-modeling (VSM) on the functional play skills of a 5-year-old child with autism spectrum disorder. The findings showed a functional relation between VSM and increased percentages of functional play actions across the toy sets. The participant's percentages of the targeted functional play skills for the intervention toys remained high 1 week and 2 weeks after the intervention ceased. Additionally, preliminary generalization results showed slight improvement in the percentages of functional play actions with the generalization toys that were not directly taught. Limitations, practical implications, and directions for future research are discussed.

PMID: 28474228

DOI: 10.1007/s10803-017-3147-8

Concevoir des interventions Serious Game pour les personnes avec autisme

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Dec 10.

Designing Serious Game Interventions for Individuals with Autism

Whyte EM¹, Smyth JM, Scherf KS.

Author information

• ¹Department of Psychology, Pennsylvania State University, 110 Moore Building, University Park, PA, 16802, USA, emv131@psu.edu

Résumé

La conception des «jeux sérieux» qui utilisent des composants de jeu (par exemple, scénario, objectifs à long terme, récompenses) pour créer des expériences d'apprentissage engageantes a augmenté ces dernières années. Nous examinons des principes de base de conception de jeux sérieux et examinons l'utilisation actuelle de ces principes dans les interventions sur ordinateur pour les personnes avec autisme. Les participants qui participent à ces interventions sur ordinateur montrent souvent peu de preuves de la capacité de généraliser cet apprentissage aux nouvelles interactions communicatives sociales quotidiennes. Ce manque d'apprentissage généralisé peut résulter, en partie, de l'utilisation limitée des éléments fondamentaux de la conception des serious game qui sont connus pour maximiser l'apprentissage. Nous suggérons que les futures interventions informatiques devraient envisager la gamme complète des principes de conception de jeux sérieux qui favorisent la généralisation de l'apprentissage.

PMID: 25488121

Abstract

The design of "Serious games" that use game components (e.g., storyline, long-term goals, rewards) to create engaging learning experiences has increased in recent years. We examine of the core principles of serious game design and examine the current use of these principles in computer-based interventions for individuals with autism. Participants who undergo these computer-based interventions often show little evidence of the ability to generalize such learning to novel, everyday social communicative interactions. This lack of generalized learning may result, in part, from the limited use of fundamental elements of serious game design that are known to maximize learning. We suggest that future computer-based interventions should consider the full range of serious game design principles that promote generalization of learning.

Teaching generalization of purchasing skills across community settings to autistic youth using videotape modeling

Traduction: G.M.

Accèder à l'intégralité de l'article en anglais

J Appl Behav Anal. 1987 Spring;20(1):89-96.

Enseignement de la généralisation des compétences d'achat dans tous les milieux communautaires pour de jeunes autistes en utilisant la modélisation par bande vidéo

Haring TG, Kennedy CH, Adams MJ, Pitts-Conway V.

Abstract

Three young autistic adults were trained to purchase items. Training was conducted in one setting with concurrent generalization probes taken in three community stores. Training in one setting failed to produce generalization to the three probe settings. Generalization training, which consisted of viewing videotapes of models who purchased items in the probe settings and answering questions about the models' responses, was then introduced. Training with the videotapes resulted in generalization to the three community stores. Results of the use of videotapes as a cost-effective means to program generalization in community training programs are discussed.

Résumé

Trois jeunes adultes autistes ont été entraînés à acheter des articles. La formation a été réalisée dans un contexte avec des explorations de généralisation simultanées effectuées dans trois magasins de la communauté. 

La formation dans un contexte n'a pas réussi à produire la généralisation dans les trois contextes de tests. La formation à la généralisation, consistait à regarder des cassettes vidéo de modèles qui ont acheté des articles dans les paramètres de l'évaluation et la réponse questions sur les actions des modèles, a ensuite été introduite. 

La formation avec les cassettes vidéo a entraîné la généralisation dans les trois magasins de la communauté. 

Les résultats de l'utilisation de bandes vidéo comme un moyen à faible coût pour programmer la généralisation des programmes de formation communautaires sont discutés. 

PMID: 3583966