Évaluation par les parents des effets généralisés et indirects de la formation en communication fonctionnelle pour les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

L'entraînement à la communication fonctionnelle (ECT) est un traitement comportemental qui réduit les problèmes de comportement et augmente la communication appropriée chez les jeunes enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme (dTSA). 

Dans cette étude, nous avons évalué les effets de l'ECT sur les comportements problématiques ciblés et non ciblés en dehors du contexte de formation, ainsi que le stress des parents, pour 30 jeunes enfants avec un dTSA et leurs parents. Des mesures indirectes des effets du traitement de généralisation ont été administrées avant et après le traitement ECT administré par télésanté. 

Les enfants ont démontré une amélioration significative des comportements problématiques ciblés (mesurés par observation) et non ciblés (mesurés via une liste de contrôle), à ​​la fois à l'intérieur et à l'extérieur du contexte de formation, et le stress des parents a été considérablement réduit après le traitement. 

Ces résultats suggèrent que l'impact de l'ECT peut s'étendre au-delà du contexte de la formation tant pour les enfants traités que pour les parents délivrant le traitement, même lorsque la généralisation n'est pas spécifiquement programmée pendant le traitement.

. 2021 May 27;1454455211018815.  doi: 10.1177/01454455211018815. 

Parent Ratings of Generalized and Indirect Effects of Functional Communication Training for Children with Autism Spectrum Disorder

Matthew J O'Brien  ^{1   2} , Kelly E Pelzel  ^{1   2} , Nicole M Hendrix  ^{3   4} , Kelly M Schieltz  ^{1   2} , Kenzie Miller  ^{1   2} , Nathan A Call  ^{3   4} , Loukia Tsami  ⁵ , Dorothea C Lerman  ⁵ , Wendy K Berg  ^{1   2} , Todd G Kopelman  ^{1   2} , David P Wacker  ^{1   2} , Scott D Lindgren  ^{1   2}

Affiliations

• PMID: 34041956
• DOI: 10.1177/01454455211018815

Abstract

Functional communication training (FCT) is a behavioral treatment that has been shown to reduce problem behavior and increase appropriate communication in young children with autism spectrum disorder (ASD). In this study, we assessed the effects of FCT on targeted and nontargeted problem behaviors outside of the training context, as well as parent stress, for 30 young children with ASD and their parents. Indirect measures of generalization treatment effects were administered prior to and following FCT treatment delivered via telehealth. Children demonstrated significant improvement on both targeted (measured via observation) and nontargeted (measured via checklist) problem behaviors, both within and outside of the training context, and parent stress was significantly reduced following treatment. These results suggest that the impact of FCT may extend beyond the training context for both the children being treated and the parents delivering treatment, even when generalization is not specifically programmed for during treatment.

Keywords: autism spectrum disorder; functional communication training; generalization; problem behavior; telehealth.

 

Calendrier d'amenuisement des renforcements suite à une formation en communication fonctionnelle pour les enfants avec un handicap mental et développemental: une revue de méta-analyses

Aperçu: G.M.

La formation en communication fonctionnelle (FCT) est une pratique factuelle utilisée pour atténuer les comportements difficiles en augmentant les compétences de communication fonctionnelle. Pour augmenter le caractère pratique et la faisabilité de la FCT dans des environnements naturels, les calendriers d''amenuisement des renforcements sont généralement programmés après la FCT. 

Dans cette revue, nous avons méta-analysé 28 études intégrant une procédure des calendriers d'amenuisement suivant la FCT chez 51 enfants présentant une déficience intellectuelle et une déficience intellectuelle à l'âge de 8 ans ou moins. 

En utilisant Tau-U, les résultats ont montré des effets globaux modérés, tant pour les comportements difficiles que pour les réponses de communication fonctionnelle. En outre, des analyses de modérateur concernant les caractéristiques des participants, les interventions et la qualité de l'étude ont été effectuées. 

Les procédures d’amenuisement ont été les plus efficaces pour les enfants ayant un répertoire de communication plus fort. Les implications pour la recherche future et la pratique sont discutées.

J Autism Dev Disord. 2019 Aug 27. doi: 10.1007/s10803-019-04191-x.

Thinning Schedules of Reinforcement Following Functional Communication Training for Children with Intellectual and Developmental Disabilities: A Meta-analytic Review

Muharib R¹, Alrasheed F², Ninci J³, Walker VL⁴, Voggt AP⁴.

Author information

1

Department of Curriculum and Instruction, Texas State University, 601 University Dr., San Marcos, TX, 78666, USA. r_m806@txstate.edu.

2

Center for Behavioral Sciences, Irvine, CA, USA.

3

University of Hawaii at Manoa, Honolulu, HI, USA.

4

University of North Carolina at Charlotte, Charlotte, NC, USA.

Abstract

Functional communication training (FCT) is an evidence-based practice used to mitigate challenging behavior by increasing functional communication skills. To increase the practicality and feasibility of FCT in natural settings, thinning schedules of reinforcement are typically programmed following FCT. In this review, we meta-analyzed 28 studies that incorporated a thinning schedule procedure following FCT for 51 children with intellectual and developmental disabilities ages 8 and younger. Using Tau-U, the results demonstrated overall moderate effect sizes for both challenging behavior and functional communication responses. Additionally, moderator analyses pertaining to participant characteristics, interventions, and study quality were conducted. Thinning procedures were most effective for children who had stronger communication repertoire. Implications for future research and practice are discussed.

PMID:31456100

DOI:10.1007/s10803-019-04191-x

Enseignement des compétences essentielles aux enfants ayant une déficience intellectuelle

Aperçu: G.M.

Le programme de compétences de vie préscolaire est un ensemble d’interventions conçu pour enseigner des compétences fonctionnelles afin de prévenir les problèmes de comportement chez les enfants au développement typique. La présente étude visait à évaluer les effets du programme d’instruction (renommé «Life Skills») auprès d’enfants ayant une déficience intellectuelle. 

Le programme consistait à enseigner 12 compétences de vie à neuf participants répartis dans quatre unités d'enseignement. 

Les unités étaient les suivantes: 

• instruction, 
• communication fonctionnelle, 
• tolérance au déni et aux retards, et 
• amitié. 

Les enseignants ont dispensé leur enseignement selon une approche pédagogique à trois niveaux, commençant par un enseignement en classe suivi d'un enseignement en petit groupe et d'un cours particulier, selon les besoins. 

Les recherches précédentes ont été étendues en utilisant des invites visuelles au cours des trois niveaux et en augmentant progressivement les intervalles inter-essais au cours d'une instruction individuelle. 

Les résultats ont indiqué que l'intervention avait conduit à l'acquisition de compétences chez les neuf participants. Les compétences sont maintenues 4 semaines après la fin des cours.

J Appl Behav Anal. 2019 Jul 10. doi: 10.1002/jaba.602.

Life skills instruction for children with developmental disabilities

Robison MA^1,2, Mann TB², Ingvarsson ET³.

Author information

1

University of North Texas.

2

Cook Children's Child Study Center.

3

Virginia Institute of Autism.

Abstract

The Preschool Life Skills program is an intervention package designed to teach functional skills to prevent problem behavior in typically developing children. The purpose of the current study was to evaluate the effects of the instructional package (renamed "Life Skills") with children with developmental disabilities. The program involved teaching 12 life skills to nine participants across four instructional units. The units were instruction following, functional communication, tolerance of denial and delay, and friendship skills. Teachers provided instruction through a three-tiered instructional approach, starting with class-wide instruction followed by small group and one-to-one instruction as necessary. We extended previous research by using visual prompts during all three tiers and progressively increasing intertrial intervals during one-to-one instruction. Results indicated that the intervention led to skill acquisition with all nine participants. The skills maintained 4 weeks after instruction ended.

© 2019 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

PMID:31290155

DOI:10.1002/jaba.602

Démonstrations supplémentaires de la préférence individuelle parmi les modalités mand au cours de la formation en communication fonctionnelle

Aperçu: G.M.

Des recherches antérieures liées à la formation en communication fonctionnelle ont démontré son efficacité dans diverses modalités de communication. De plus, au moins une étude a démontré que, bien que l'intervention puisse être efficace dans diverses modalités de communication, les participants montrent une préférence individuelle parmi les modalités de communication disponibles (indiquées par l'attribution de réponses dans un calendrier concordant).  

La présente étude a évalué la préférence parmi les modalités de communication disponibles simultanément pour 18 personnes ayant une déficience intellectuelle, comprenant les "troubles du spectre de l'autisme" et la déficience intellectuelle.  

Les résultats de l'étude ont indiqué que chacune des personnes montrait une préférence entre les modalités de réponse communicative, bien que la préférence ne soit pas toujours immédiatement identifiée.  

Les résultats sont discutés dans le contexte des implications pour la conception et la mise en œuvre d'une formation à la communication fonctionnelle.

J Dev Phys Disabil. 2016 Dec;28(6):905-917. doi: 10.1007/s10882-016-9518-9. Epub 2016 Oct 12.

Further Demonstrations of Individual Preference among Mand Modalities during Functional Communication Training

Ringdahl JE¹, Berg WK², Wacker DP², Ryan S², Ryan A², Crook K¹, Molony M¹.

Author information

1

Department of Communication Sciences and Special Education, University of Georgia, Athens, GA, USA.

2

Department of Pediatrics, University of Iowa Carver College of Medicine, Iowa City, USA.

Abstract

Previous research related to functional communication training has demonstrated its effectiveness across various communication modalities. Additionally, at least one study has demonstrated that, while the intervention can be effective across various communication modalities, individual participants demonstrate a preference among available communication modalities (indicated by response allocation under a concurrent schedules arrangement). The current study evaluated preference among concurrently available communication modalities for 18 individuals with developmental disabilities, including autism spectrum disorder and intellectual disability. Results of the study indicated that each of the individuals demonstrated a preference between communicative response modalities, though preference was not always immediately ascertained. The results are discussed within the context of implications for design and implementation of functional communication training.

PMID:29563763

PMCID:PMC5858729

DOI:10.1007/s10882-016-9518-9

Une évaluation du délai de renforcement et de la variabilité de la commande lors de la formation à la communication fonctionnelle

Aperçu: G.M.

Les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" et d'autres troubles du développement présentent souvent une réponse invariante (c'est-à-dire des répertoires comportementaux restreints), des déficits de communication et un comportement défi. Les approches démontrées dans la littérature fondamentale et appliquée pour augmenter la variabilité de la réponse comprennent l'extinction, les calendriers de retard de renforcement, et les calendriers de renforcement du centile. Les résultats des études de base ont également indiqué que les retards de renforcement produisent souvent une augmentation de la variabilité de réponse. Le but de la présente étude était d'évaluer les effets d'un retard de renforcement sur la variabilité des réponses de communication au cours de la formation en communication fonctionnelle avec des personnes ayant des troubles du développement et des antécédents de comportement difficile. 

Les résultats ont indiqué que les retards au renforcement augmentaient la variabilité de la demande avec les quatre participants, avec des effets variables sur les comportements difficiles chez les participants.

J Appl Behav Anal. 2018 Feb 14. doi: 10.1002/jaba.441.

An evaluation of delay to reinforcement and mand variability during functional communication training

Muething CS¹, Falcomata TS², Ferguson R², Swinnea S², Shpall C².

Author information

1

Marcus Autism Center and Emory University School of Medicine.

2

The University of Texas at Austin.

Abstract

Children with autism spectrum disorder and other developmental disabilities often exhibit invariant responding (i.e., restricted behavioral repertoires), deficits in communication, and challenging behavior. Approaches demonstrated in the basic and applied literature to increase response variability include extinction, lag schedules of reinforcement, and percentile schedules of reinforcement. Results of basic studies have also indicated that delays to reinforcement often produce increases in response variability. The purpose of the current study was to evaluate the effects of a delay to reinforcement on the variability of communication responses during functional communication training with individuals with developmental disabilities and histories of engaging in challenging behavior. Results indicated that delays to reinforcement increased mand variability with all four participants with variable effects on challenging behavior across participants.

PMID:29446091

DOI:10.1002/jaba.441