Les enfants autistes présentent une relation étonnante entre la perception visuelle globale, l'intelligence non verbale et la fonction parvocellulaire visuelle, non visibles dans les enfants au développement typique

Aperçu: G.M.

Malgré de nombreuses recherches actuelles sur le style de traitement visuel des personnes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (TSA), la compréhension des mécanismes neuronaux est en retard, notamment en ce qui concerne les contributions des dichotomies se chevauchant de magnocellulaire / parvocellulaire (voies nerveuses afférentes), global / local (Perception) et dorsale / ventrale (flux corticaux). 

Dans cette étude, les chercheurs ont abordé cette lacune en mesurant les temps d'inspection (TI) pour de nouveaux stimuli globaux/locaux, ainsi que pour l'enregistrement des potentiels évocateurs visuellement non linéaires (VEP), en particulier, des gains d'efficacité temporelle magnocellulaires et parvocellulaires. 

Les résultats des temps d'inspection (TI) ne diffèrent pas entre les groupes, mais une corrélation négative entre les TI et le score de Raven a été trouvée dans le groupe TSA, ce qui n'était pas évident dans le groupe TD. Les VEP non linéaires ont montré que le groupe TSA avait des réactions de second ordre générées par des parvocellules, de plus petite amplitude par rapport au groupe TD. C'est un signe de réactivité temporelle améliorée dans les groupes TSA par rapport au groupe TD. L'analyse des composantes principales a associé les TI, l'intelligence non-verbale et l'efficacité les VEP parvocellulaires dans un facteur unique pour le TSA mais pas pour le groupe TD. Les résultats suggèrent une contrainte sur les voies disponibles pour la réponse cognitive dans le groupe TSA, le traitement temporel pour ceux avec un diagnostic de TSA devenant plus tributaire de la voie parvocellulaire.

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Front Hum Neurosci. 2017 May 11;11:239. doi: 10.3389/fnhum.2017.00239. eCollection 2017.

Autistic Children Show a Surprising Relationship between Global Visual Perception, Non-Verbal Intelligence and Visual Parvocellular Function, Not Seen in Typically Developing Children

Brown AC¹, Crewther DP¹.

Author information

1

Centre for Human Psychopharmacology, Swinburne University of TechnologyMelbourne, VIC, Australia.

Abstract

Despite much current research into the visual processing style of individuals with Autism Spectrum Disorder (ASD), understanding of the neural mechanisms is lagging, especially with respect to the contributions of the overlapping dichotomies of magnocellular/parvocellular (afferent neural pathways), global/local (perception) and dorsal/ventral (cortical streams). Here, we addressed this deficiency by measuring inspection times (ITs) for novel global/local stimuli as well as recording nonlinear visually evoked potentials (VEPs), in particular, magnocellular and parvocellular temporal efficiencies. The study was conducted on a group of male ASD children and a typically developing (TD) group matched for mean age and mean non-verbal intelligence, as measured by the Raven's Progressive Matrices. The IT results did not differ between groups, however a negative correlation between global IT and Raven's score was found in the ASD group, that was not evident in the TD group. Nonlinear VEP showed the ASD group had smaller amplitude parvocellular-generated second order responses compared to the TD group. This is a sign of improved temporal responsiveness in ASD vs. TD groups. Principal Component Analysis linked global IT, non-verbal intelligence scores and VEP parvocellular efficiency in a single factor for the ASD but not the TD group. The results are suggestive of a constraint on pathways available for cognitive response in the ASD group, with temporal processing for those with ASD becoming more reliant on the parvocellular pathway.

PMID: 28553216

PMCID: PMC5425824

DOI:10.3389/fnhum.2017.00239

Team Collaboration: The Use of Behavior Principles for Serving Students with ASD

Traduction: G.M.

Lang Speech Hear Serv Sch. 2014 Aug 5. doi: 10.1044/2014_LSHSS-14-0038. [Epub ahead of print]

Collaboration de l'équipe: L'utilisation des principes comportementaux au service des élèves avec TSA

Donaldson AL, Stahmer AC.

Abstract

PURPOSE:

SLPs and behavior analysts are key members of school-based teams that serve children with autism spectrum disorders (ASD). Behavior analysts approach assessment and intervention through the lens of applied behavior analysis (ABA). ABA-based interventions have been found effective for targeting skills across multiple domains for children with ASD. However, some SLPs may be unfamiliar with the breadth of ABA-based interventions. The intent of this tutorial is to briefly introduce key ABA principles, provide examples of ABA-based interventions used within schools, and identify strategies for successful collaboration between behavior analysts and SLPs.

Les orthophonistes et les analystes du comportement sont des membres clés des équipes scolaires qui servent les enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA). Evaluation de l'approche des analystes du comportement et intervention à travers le prisme de l'analyse appliquée du comportement (ABA). Les Interventions fondées sur l'ABA se sont révélés efficaces pour cibler les compétences dans plusieurs domaines pour les enfants avec TSA. Cependant, certains orthophonistes peuvent ne pas être familiers avec l'ampleur des interventions fondées sur l'ABA. Le but de ce tutoriel est de présenter brièvement les principes de clés de l'ABA, des exemples d'interventions fondées sur l'ACA utilisées dans les écoles, et d'identifier des stratégies pour une collaboration fructueuse entre les analystes du comportement et les orthophonistes. 

METHOD:

This tutorial draws from empirical studies of ABA-based interventions for children with ASD within school settings, as well as discussions in the extant literature about the use of behavior principles by SLPs, and strategies for interdisciplinary collaboration.

Ce tutoriel puise dans des études empiriques sur les interventions à base d' ABA pour les enfants avec TSA dans les milieux scolaires, ainsi que des discussions dans la littérature existante sur l'utilisation des principes de comportement par les orthophonistes et les stratégies de collaboration interdisciplinaire. 

CONCLUSION:

Given the prevalence of ASD at 1 in 68 children (CDC, 2014) and the high cost of serving these children within schools (an average cost of 286% over regular education; Chambers, Shkolnik & Perez, 2003), the need for effective, comprehensive service provision and efficiency within interdisciplinary teams is paramount. Communication, mutual understanding, and recognition of common ground between SLPs and behavior analysts can lead to successful collaboration.

Compte tenu de la prévalence des TSA de 1 enfant pour 68  (CDC, 2014) et le coût élevé des services pour ces enfants dans les écoles (un coût moyen de 286% par rapport à l'enseignement ordinaire; Chambers, Shkolnik et Perez, 2003), la nécessité de fournir des services complets , efficaces (N de T.: rapport entre résultats et objectifs)  et l'efficience (Note de T. optimisation : rapport entre les résultats et les ressources utilisées) des équipes interdisciplinaires est primordiale. 

La communication, la compréhension mutuelle et la reconnaissance d'un terrain d'entente entre les orthophonistes et les analystes du comportement peut conduire à une collaboration fructueuse. 

PMID: 

25091620