Traduction: G.M.
Article de 1996
J Autism Dev Disord. 1996 Jun;26(3):337-46.
Inclusion à temps complet et élèves autistes
Mesibov GB1, Shea V.
Abstract
The
concept of "full inclusion" is that students with special needs can and
should be educated in the same settings as their normally developing
peers with appropriate support services, rather than being placed in
special education classrooms or schools. According to advocates the
benefits of full inclusion are increased expectations by teachers,
behavioral modeling of normally developing peers, more learning, and
greater self-esteem. Although the notion of full inclusion has appeal,
especially for parents concerned about their children's rights, there is
very little empirical evidence for this approach, especially as it
relates to children with autism. This manuscript addresses the
literature on full inclusion and its applicability for students with
autism. Although the goals and values underlying full inclusion are
laudable, neither the research literature nor thoughtful analysis of the
nature of autism supports elimination of smaller, highly structured
learning environments for some students with autism.
Selon les défenseurs les avantages de la pleine inclusion sont d'augmenter les attentes des enseignants, le modelage comportementale avec les pairs qui se développent sans autisme, plus d'apprentissage, et une plus grande estime de soi.
Bien que la notion de pleine inclusion soit attrayante, en particulier pour les parents préoccupés par les droits de leurs enfants, il y a très peu de preuves empiriques de cette approche, en particulier en ce qui concerne les enfants avec autisme.
Ce manuscrit traite de la littérature sur la pleine inclusion et son applicabilité pour les élèves autistes.
Bien que les objectifs et les valeurs d'inclusion complète sous-jacente soient louables, ni la littérature de recherche, ni une analyse approfondie de la nature de l'autisme ne soutiennent l'élimination des petits environnements d'apprentissage très structurés pour certains élèves avec autisme.
Résumé
Le concept de «pleine intégration» est que les étudiants ayant des besoins spéciaux peuvent et doivent être éduqués dans les mêmes conditions que leur développement normal pairs avec des services de soutien appropriés, plutôt que d'être placés dans des classes ou des écoles d'éducation spéciale .Selon les défenseurs les avantages de la pleine inclusion sont d'augmenter les attentes des enseignants, le modelage comportementale avec les pairs qui se développent sans autisme, plus d'apprentissage, et une plus grande estime de soi.
Bien que la notion de pleine inclusion soit attrayante, en particulier pour les parents préoccupés par les droits de leurs enfants, il y a très peu de preuves empiriques de cette approche, en particulier en ce qui concerne les enfants avec autisme.
Ce manuscrit traite de la littérature sur la pleine inclusion et son applicabilité pour les élèves autistes.
Bien que les objectifs et les valeurs d'inclusion complète sous-jacente soient louables, ni la littérature de recherche, ni une analyse approfondie de la nature de l'autisme ne soutiennent l'élimination des petits environnements d'apprentissage très structurés pour certains élèves avec autisme.
