Compagnons imaginaires chez les enfants avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Un des déficits observés dans les "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) est un jeu imaginatif altéré. Une forme de jeu imaginatif commun chez de nombreux enfants en développement (TD) est d'avoir un compagnon imaginaire (IC). L'apparition de CI n'a pas été étudiée de manière approfondie chez les enfants avec un diagnostic de TSA (dTSA). Les chercheurs ont examiné les différences dans le rapport des parents sur les CI entre les populations TD et TSA chez 215 (111 avec TSA) enfants appariés entre les sexes âgés de 2 à 8 ans. 

Les résultats indiquent que beaucoup moins d'enfants avec dTSA ont créé des CI, bien qu'il y ait eu beaucoup de similitudes entre les groupes dans les formes et les fonctions des CI. 

Les résultats sont discutés en termes de différences qualitatives dans le jeu, les attributions sociales, et comment les enfants avec dTSA conceptualisent l'esprit de leur CI.

J Autism Dev Disord. 2018 Mar 21. doi: 10.1007/s10803-018-3540-y.

Imaginary Companions in Children with Autism Spectrum Disorder7

Davis PE¹, Simon H², Meins E³, Robins DL⁴.

Author information

1

Psychology Department, University of Huddersfield, EKG/09, Queensgate, Huddersfield, HD1 3DH, UK. p.davis@hud.ac.uk.

2

Psychology Department, Drexel University, 3141 Chestnut St., Philadelphia, PA, 19104, USA.

3

Psychology Department, University of York, Heslington, York, YO10 5DD, UK.

4

AJ Drexel Autism Institute, 3020 Market St., Philadelphia, PA, 19104, USA.

Abstract

One of the deficits observed in autism spectrum disorder (ASD) is impaired imaginative play. One form of imaginative play common in many typically developing (TD) children is having an imaginary companion (IC). The occurrence of ICs has not been investigated extensively in children with ASD. We examined differences in parent report of IC between TD and ASD populations in 215 (111 with ASD) gender-matched children aged between 2 and 8 years. Findings indicate that significantly fewer children with ASD created ICs, although there were many between-group similarities in IC forms and functions. Results are discussed in terms of qualitative differences in play, social attributions, and how children with ASD conceptualize their ICs' minds.

PMID:29564680

DOI:10.1007/s10803-018-3540-y

Les styles de résolution de problèmes dans le trouble du spectre de l'autisme et le développement de fonctions cognitives supérieures

Aperçu: G.M.

Le test des Blocks de Vygotsky évalue les styles de résolution de problèmes dans un cadre théorique pour le développement de processus mentaux supérieurs conçus par Vygotsky. 

L'objectif des chercheurs était de documenter la performance des adultes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme lors du test des blocs Vygotsky et les résultats ont montré qu'ils faisaient plus d'erreurs que les participants au développement typique et que ces erreurs étaient en corrélation avec le QI de performance.  

Le groupe du trouble du spectre de l'autisme a également exigé plus d'indices que le groupe au développement typique pour discerner la structure conceptuelle des blocs, un modèle qui était en corrélation avec les sous-échelles Imagination/Créativité de l'Observatoire diagnostique de l'autisme et de la Communication (ADOS) 

Lorsqu'on leur a demandé de catégoriser les blocs de nouvelles façons, les participants avec trouble du spectre de l'autisme ont développé moins de principes sur lesquels reposer de nouvelles catégorisations, contrairement au groupe au développement typique ,  ce qui est en corrélation avec le  la sous-échelle Imagination / Créativité et avec le QI verbal de l'ADOS.  

Ces résultats sont conformes à un certain nombre de résultats existants dans la littérature sur le trouble du spectre de l'autisme et confirment que la conceptualisation dans le trouble du spectre de l'autisme semble reposer davantage sur les processus non verbaux et moins sur les processus imaginatifs que chez les individus au développement non autistique.

Autism. 2017 May 1:1362361317691044. doi: 10.1177/1362361317691044.

Problem-solving styles in autism spectrum disorder and the development of higher cognitive functions

Constable PA^1,2, Ring M², Gaigg SB², Bowler DM².

Author information

1

1 Flinders University, Australia.

2

2 City University London, UK.

Abstract

The Vygotsky Blocks Test assesses problem-solving styles within a theoretical framework for the development of higher mental processes devised by Vygotsky. Because both the theory and the associated test situate cognitive development within the child's social and linguistic context, they address conceptual issues around the developmental relation between language and thought that are pertinent to development in autism. Our aim was to document the performance of adults with autism spectrum disorder on the Vygotsky Blocks Test, and our results showed that they made more errors than the typically developing participants and that these errors correlated with performance IQ. The autism spectrum disorder group also required more cues than the typically developing group to discern the conceptual structure of the blocks, a pattern that correlated with Autism Diagnostic Observational Schedule-Communication and Imagination/Creativity sub-scales. When asked to categorize the blocks in new ways, the autism spectrum disorder participants developed fewer principles on which to base new categorizations, which in contrast to the typically developing group correlated with verbal IQ and with the Imagination/Creativity sub-scale of the ADOS. These results are in line with a number of existing findings in the autism spectrum disorder literature and confirm that conceptualization in autism spectrum disorder seems to rely more on non-verbal and less on imaginative processes than in typically developing individuals. The findings represent first steps to the possibility of outlining a testable account of psychological development in autism spectrum disorder that integrates verbal, non-verbal and social factors into the transition from elementary to higher level processes.

PMID: 28482683

DOI: 10.1177/1362361317691044

Bref rapport : Dessin d'imagination pour enfants avec trouble du spectre de l'autisme et troubles des apprentissges

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2015 Sep 24.

Brief Report: Imaginative Drawing in Children with Autism Spectrum Disorder and Learning Disabilities

Allen ML¹, Craig E².

Author information

• ¹Department of Psychology, Lancaster University, Lancaster, LA1 4YF, UK. melissa.allen@lancaster.ac.uk
• ²Department of Psychology, Lancaster University, Lancaster, LA1 4YF, UK.

Abstract

Here we examine imaginative drawing abilities in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) and learning disabilities (LD) under several conditions: spontaneous production, with use of a template, and combining two real entities to form an 'unreal' entity. Sixteen children in each group, matched on mental and chronological age, were asked to draw a number of 'impossible' pictures of humans and dogs. Children with ASD were impaired in spontaneous drawings and included fewer impossible features than children with LD, but there was no difference when a template was provided. An autism-specific deficit was revealed in the task involving combining entities. Results suggest that children with ASD do not have a general imaginative deficit; impairment is instead related to planning demands.
Ici, nous examinons les capacités de dessin d'imagination chez les enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) et de troubles des apprentissages (TA) dans différentes conditions: la production spontanée, avec l'utilisation d'un modèle, et la combinaison de deux entités réelles de former une entité «irréel». Seize enfants dans chaque groupe, appariés selon l'âge mental et chronologique, ont été invités à dessiner un certain nombre d'images «impossibles» d'humains et de chiens. Les enfants avec TSA ont été perturbés dans les dessins spontanés et ils comprenaient moins de fonctionnalités impossibles que les dessin des enfants ayant des troubles des apprentissages, mais il n'y avait pas de différences quand un modèle a été fourni. Un déficit spécifique à l'autisme a été révélé dans la tâche comportant des entités se regroupant. Les résultats suggèrent que les enfants avec TSA ne disposent pas d'un déficit d'imagination générale; le déficit est plutôt lié à des exigences de planification.

PMID: 26404702

Brief Report: New Evidence for a Social-Specific Imagination Deficit in Children with Autism Spectrum Disorder

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Aug 8. [Epub ahead of print]

Bref rapport: Nouveaux éléments de preuve pour un déficit de l'imagination sociale spécifique chez les enfants ayant des troubles du spectre autistique

Ten Eycke KD¹, Müller U.

Author information

• ¹Department of Psychology, University of Victoria, P. O. Box 1700, STN CSC, Victoria, BC, V8W 2Y2, Canada, k.teneycke@ucalgary.cak
  

Abstract

Previous research suggests that children with autism have deficits in drawing imaginative content. However, these conclusions are largely based on tasks that require children to draw impossible persons, and performance on this task may be limited by social deficits. To determine the generality of the deficit in imagination in children with autism, we asked 25 children with autism (mean age 9;7) and 29 neurotypically developing children (mean age 8;7) to draw an imaginative person and house. Drawings of imaginary houses by children with autism did not differ from those by neurotypically developing controls, but drawings of persons were significantly less imaginative. These findings suggest that the impairment in imagination among children with autism may be specific to social stimuli.

Des recherches antérieures suggèrent que les enfants autistes ont des déficits dans l'élaboration d'éléments imaginaires. Cependant, ces conclusions reposent en grande partie sur des tâches qui exigent des enfants de dessiner des personnes impossibles, et les performances de cette tâche peuvent être limitées par des déficits sociaux.  
Pour déterminer la généralité du déficit d'imagination chez les enfants avec autisme, nous avons demandé à 25 enfants autistes  (9 âge moyen; 7) et 29 enfants au développement neurotypique (8 âge moyen; 7) de  dessiner une personne ou une maison imaginaire. 
Les dessins de maisons imaginaires par les enfants autistes ne diffèrent pas de celles des enfants contrôles au développement neurotypique, mais les dessins de personnes étaient significativement moins imaginatifs. 
Ces résultats suggèrent que la perte de valeur dans l'imagination chez les enfants avec autisme peut être spécifique à des stimuli sociaux. 

PMID: 25103864