Les styles de résolution de problèmes dans le trouble du spectre de l'autisme et le développement de fonctions cognitives supérieures

Aperçu: G.M.

Le test des Blocks de Vygotsky évalue les styles de résolution de problèmes dans un cadre théorique pour le développement de processus mentaux supérieurs conçus par Vygotsky. 

L'objectif des chercheurs était de documenter la performance des adultes avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme lors du test des blocs Vygotsky et les résultats ont montré qu'ils faisaient plus d'erreurs que les participants au développement typique et que ces erreurs étaient en corrélation avec le QI de performance.  

Le groupe du trouble du spectre de l'autisme a également exigé plus d'indices que le groupe au développement typique pour discerner la structure conceptuelle des blocs, un modèle qui était en corrélation avec les sous-échelles Imagination/Créativité de l'Observatoire diagnostique de l'autisme et de la Communication (ADOS) 

Lorsqu'on leur a demandé de catégoriser les blocs de nouvelles façons, les participants avec trouble du spectre de l'autisme ont développé moins de principes sur lesquels reposer de nouvelles catégorisations, contrairement au groupe au développement typique ,  ce qui est en corrélation avec le  la sous-échelle Imagination / Créativité et avec le QI verbal de l'ADOS.  

Ces résultats sont conformes à un certain nombre de résultats existants dans la littérature sur le trouble du spectre de l'autisme et confirment que la conceptualisation dans le trouble du spectre de l'autisme semble reposer davantage sur les processus non verbaux et moins sur les processus imaginatifs que chez les individus au développement non autistique.

Autism. 2017 May 1:1362361317691044. doi: 10.1177/1362361317691044.

Problem-solving styles in autism spectrum disorder and the development of higher cognitive functions

Constable PA^1,2, Ring M², Gaigg SB², Bowler DM².

Author information

1

1 Flinders University, Australia.

2

2 City University London, UK.

Abstract

The Vygotsky Blocks Test assesses problem-solving styles within a theoretical framework for the development of higher mental processes devised by Vygotsky. Because both the theory and the associated test situate cognitive development within the child's social and linguistic context, they address conceptual issues around the developmental relation between language and thought that are pertinent to development in autism. Our aim was to document the performance of adults with autism spectrum disorder on the Vygotsky Blocks Test, and our results showed that they made more errors than the typically developing participants and that these errors correlated with performance IQ. The autism spectrum disorder group also required more cues than the typically developing group to discern the conceptual structure of the blocks, a pattern that correlated with Autism Diagnostic Observational Schedule-Communication and Imagination/Creativity sub-scales. When asked to categorize the blocks in new ways, the autism spectrum disorder participants developed fewer principles on which to base new categorizations, which in contrast to the typically developing group correlated with verbal IQ and with the Imagination/Creativity sub-scale of the ADOS. These results are in line with a number of existing findings in the autism spectrum disorder literature and confirm that conceptualization in autism spectrum disorder seems to rely more on non-verbal and less on imaginative processes than in typically developing individuals. The findings represent first steps to the possibility of outlining a testable account of psychological development in autism spectrum disorder that integrates verbal, non-verbal and social factors into the transition from elementary to higher level processes.

PMID: 28482683

DOI: 10.1177/1362361317691044