Utilisation de la modélisation vidéo pour enseigner les commentaires de lecture aux dyades avec un diagnostic TSA

Aperçu: G.M.

Les personnes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme" (dTSA) présentent souvent des déficits en compétences sociales et en conversation. Une méthode utilisée pour améliorer les déficits sociaux comprend la modélisation vidéo. En ciblant les compétences conversationnelles, peu d'études ont inclus des individus avec un dTSA en tant que partenaires conversationnels. 

Nous avons évalué les effets de la modélisation vidéo sur les commentaires (c'est-à-dire des déclarations scriptées) lors d'activités de loisirs avec des dyades d'enfants avec un dTSA, en utilisant une conception à sondages multiples pour toutes les activités. 

La modélisation vidéo seule s'est avérée efficace pour augmenter le nombre d'énoncés de scénario pour 3 des 6 participants. La modélisation vidéo, le renforcement tangible et des invites supplémentaires étaient nécessaires pour les participants restants. Les résultats sont maintenus 1 et 3 semaines après la maîtrise. 

Les procédures, les objectifs et les résultats ont été signalés comme socialement valables. Les limites et les domaines de recherche future sont discutés.

Extraits 

La modélisation vidéo reste une stratégie pédagogique efficace dans plusieurs domaines importants pour l'indépendance et l'amélioration de la qualité de la vie, comme les compétences conversationnelles. Nos résultats sont prometteurs dans la mesure où nous avons établi des répertoires significatifs parmi plusieurs apprenants à l'aide de la modélisation vidéo. Cependant, il reste encore beaucoup à apprendre sur la généralisation à des pairs non formés.

J Appl Behav Anal. 2019 Aug 4. doi: 10.1002/jaba.621.

Using video modeling to teach play comments to dyads with ASD

Ezzeddine EW¹, DeBar RM¹, Reeve SA¹, Townsend DB².

Author information

1

Caldwell University.

2

The Institute for Educational Achievement.

Abstract

Individuals with autism spectrum disorder (ASD) often display deficits in social and conversational skills. One method used to improve social deficits includes video modeling. When targeting conversational skills, few studies have included individuals with ASD as conversational partners. We evaluated the effects of video modeling on commenting (i.e., scripted statements) during leisure activities with dyads of children with ASD using a multiple-probe-across-activities design. Video modeling alone was found to be effective in increasing scripted statements for 3 of 6 participants. Video modeling, tangible reinforcement, and additional prompts were necessary for the remaining participants. Results maintained 1 and 3 weeks after mastery. Procedures, goals and outcomes were reported as socially valid. Limitations and areas of future research are discussed.

© 2019 Society for the Experimental Analysis of Behavior.

PMID:31378940

DOI:10.1002/jaba.621

Affichages de classe - Attraction ou Distraction? Preuve de l'impact sur l'attention et l'apprentissage des enfants avec et sans autisme

Aperçu: G.M.

Prêter attention est une première étape critique vers l'apprentissage. Pour les enfants dans les salles de classe de l'école primaire, il peut y avoir beaucoup de choses à faire autrement que l'objet d'une leçon, comme les affichages visuels sur les murs de la classe. L'objectif de cette étude était d'utiliser des techniques de suivi des yeux pour explorer l'impact de l'affichage visuel sur l'attention et l'apprentissage pour les enfants. Critiquement, les chercheurs ont exploré ces problèmes pour les enfants qui se développent typiquement et pour les enfants qui se développent avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA).  

Les deux groupes d'enfants ont regardé des vidéos d'un enseignant proposant des activités en classe-2 de "story-time" et 2 mini-leçons. La moitié des vidéos que chaque enfant a vu contenait des niveaux élevés d'affichage visuel en classe en arrière-plan (affichage visuel élevé [HVD]) et la moitié n'en avaient pas (pas d'affichage visuel [NVD]). Les enfants ont complété des feuilles de travail après les mini-leçons pour mesurer l'apprentissage. Pendant la visualisation de toutes les vidéos, les mouvements des yeux des enfants ont été enregistrés. La présence d'écrans visuels a eu un impact significatif sur l'attention pour tous les enfants, mais dans une plus grande mesure pour les enfants avec un diagnostic de TSA.  

Les affichages visuels ont également eu un impact sur l'apprentissage des mini-leçons, à cause duquel les enfants avaient des scores d'apprentissage plus faibles dans le HVD par rapport à la leçon NVD. Les différences individuelles selon l'âge, verbal, non verbal et les capacités d'attention étaient des prédicteurs importants de l'apprentissage, mais le temps passé à assister aux affichages visuels dans HVD était le prédicteur le plus important. Cette étude novatrice et en temps opportun a des répercussions sur l'utilisation des écrans visuels de classe pour tous les enfants, mais surtout pour les enfants .

Dev Psychol. 2017 May 4. doi: 10.1037/dev0000271.

Classroom Displays-Attraction or Distraction? Evidence of Impact on Attention and Learning From Children With and Without Autism

Hanley M, Khairat M, Taylor K, Wilson R, Cole-Fletcher R, Riby DM.

Abstract

Paying attention is a critical first step toward learning. For children in primary school classrooms there can be many things to attend to other than the focus of a lesson, such as visual displays on classroom walls. The aim of this study was to use eye-tracking techniques to explore the impact of visual displays on attention and learning for children. Critically, we explored these issues for children developing typically and for children with autism spectrum disorder (ASD). Both groups of children watched videos of a teacher delivering classroom activities-2 of "story-time" and 2 mini lessons. Half of the videos each child saw contained high levels of classroom visual displays in the background (high visual display [HVD]) and half had none (no visual display [NVD]). Children completed worksheets after the mini lessons to measure learning. During viewing of all videos children's eye movements were recorded. The presence of visual displays had a significant impact on attention for all children, but to a greater extent for children with ASD. Visual displays also had an impact on learning from the mini lessons, whereby children had poorer learning scores in the HVD compared with the NVD lesson. Individual differences in age, verbal, nonverbal, and attention abilities were important predictors of learning, but time spent attending the visual displays in HVD was the most important predictor. This novel and timely investigation has implications for the use of classroom visual displays for all children, but particularly for children with ASD. (PsycINFO Database Record

(c) 2017 APA, all rights reserved).

PMID: 28471220

DOI: 10.1037/dev0000271

Évaluation du village de Dany à enseigner les compétences à deux jeunes enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Aperçu: G.M.

Le village de Dany est une émission de télévision pour enfants intégrant de nombreux éléments de modélisation vidéo, une intervention qui peut enseigner des compétences aux enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme (TSA) 

Cette étude a évalué l'impact du visionnement des épisodes du village de Dany sur la performance rigoureuse d'essayer de nouveaux aliments et d'arrêter le jeu poliment avec deux enfants de cinq ans avec un diagnostic de TSA.

Les deux enfants ont montré une amélioration des performances des compétences uniquement après avoir vu des épisodes village de Dany, suggérant que regarder des épisodes peut aider les enfants avec un diagnostic de TSA à acquérir des compétences spécifiques.

Behav Anal Pract. 2016 Aug 12;10(1):67-71. doi: 10.1007/s40617-016-0134-z. eCollection 2017.

Evaluating the Ability of the PBS Children's Show Daniel Tiger's Neighborhood to Teach Skills to Two Young Children with Autism Spectrum Disorder

Dotson WH¹, Rasmussen EE², Shafer A³, Colwell M⁴, Densley RL², Brewer AT⁵, Alonzo MC⁵, Martinez LA⁵.

Author information

1

0000 0001 2186 7496grid.264784.bBurkhart Center for Autism Education and Research & Department of Educational Psychology & Leadership, Texas Tech University, 2902 18th Street, Room 207, Lubbock, TX 79409 USA.

2

0000 0001 2186 7496grid.264784.bCollege of Media & Communication, Texas Tech University, Lubbock, TX USA.

3

0000 0004 1936 8008grid.170202.6School of Journalism and Communication, University of Oregon, Eugene, OR USA.

4

0000 0001 2186 7496grid.264784.bHuman Development and Family Studies, Texas Tech University, Lubbock, TX USA.

5

0000 0001 2186 7496grid.264784.bBurkhart Center for Autism Education and Research, Texas Tech University, Lubbock, TX USA.

Abstract

Daniel Tiger's Neighborhood is a children's television show incorporating many elements of video modeling, an intervention that can teach skills to children with autism spectrum disorders (ASD). This study evaluated the impact of watching Daniel Tiger's Neighborhood episodes on the accurate performance of trying new foods and stopping play politely with two five-year-old children with ASD. Both children showed improved performance of skills only following exposure to episodes of Daniel Tiger's Neighborhood, suggesting that watching episodes can help children with ASD learn specific skills.

KEYWORDS:

Autism; Eating; Television; Transitioning; Video

PMID: 28352509

PMCID: PMC5352624

DOI: 10.1007/s40617-016-0134-z

Utilisation de la modélisation vidéo avec instruction vocale pour former le personnel des écoles publiques à mettre en œuvre une évaluation préférencielle

Aperçu: G.M.

L'identification des renforcements putatifs est un élément essentiel de la programmation pour les personnes handicapées.  

Cette étude a examiné l'efficacité de l'utilisation de la modélisation vidéo avec instruction vocale (VMVO) pour former deux membres du personnel de l'école publique pour effectuer cette évaluation. Les résultats démontrent que VMVO a été efficace dans la formation, produisant une réponse généralisée, une maintenance et des notes de validité sociale élevées. 

Behav Anal Pract. 2016 Jul 27;10(1):72-76. doi: 10.1007/s40617-016-0135-y. eCollection 2017.

Using Video Modeling with Voice-over Instruction to Train Public School Staff to Implement a Preference Assessment

Bovi GM¹, Vladescu JC¹, DeBar RM¹, Carroll RA², Sarokoff RA³.

Author information

1

0000 0004 0383 182Xgrid.448604.aDepartment of Applied Behavior Analysis, Caldwell University, 120 Bloomfield Avenue, Caldwell, NJ 07006 USA.

2

0000 0001 2156 6140grid.268154.cWest Virginia University, Morgantown, WV USA.

3

Bernards Township Public Schools, Basking Ridge, NJ USA.

Abstract

The identification of putative reinforcers is a critical component of programming for individuals with disabilities. A multiple stimulus without replacement preference assessment is one option for identifying putative reinforcers; however, staff must be trained on the steps necessary to conduct the assessment for it to be useful in practice. This study examined the effectiveness of using video modeling with voice-over instruction (VMVO) to train two public school staff to conduct this assessment. Results demonstrate that VMVO was effective in training, producing generalized responding, maintenance, and high social validity ratings.

PMID: 28352510

PMCID: PMC5352625

DOI: 10.1007/s40617-016-0135-y

Les effets de la modélisation vidéo dans l'enseignement des compétences de vie fonctionnelles pour les personnes avec TSA: Une méta-analyse des études de cas unique

Traduction: G.M.

 

Res Dev Disabil. 2016 Jul 18;57:158-169. doi: 10.1016/j.ridd.2016.07.001.

The effects of video modeling in teaching functional living skills to persons with ASD: A meta-analysis of single-case studies

Hong ER¹, Ganz JB², Mason R³, Morin K², Davis JL⁴, Ninci J⁵, Neely LC⁶, Boles MB², Gilliland WD².

Author information

• ¹University of Tsukuba, Japan. Electronic address: irehong@human.tsukuba.ac.jp.
• ²Texas A&M University, United States.
• ³University of Kansas, United States.
• ⁴University of Utah, United States.
• ⁵Texas A&M University, United States. Electronic address: jenno4@yahoo.com
• ⁶The University of Texas at San Antonio, United States.

Abstract

BACKGROUND:

Many individuals with autism spectrum disorders (ASD) show deficits in functional living skills, leading to low independence, limited community involvement, and poor quality of life. With development of mobile devices, utilizing video modeling has become more feasible for educators to promote functional living skills of individuals with ASD.
De nombreuses personnes avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA) montrent des déficits dans les compétences de vie fonctionnelles, conduisant à une faible indépendance, une  participation communautaire limitée, et une mauvaise qualité de vie. Avec le développement des appareils mobiles, l'utilisation de la modélisation vidéo est devenue plus facile pour les éducateurs afin de promouvoir les compétences de vie fonctionnelles des personnes avec TSA.

AIMS:

This article aims to review the single-case experimental literature and aggregate results across studies involving the use of video modeling to improve functional living skills of individuals with ASD.
Cet article vise à examiner le cas unique littérature expérimentale et les résultats agrégés à travers des études portant sur l'utilisation de la modélisation vidéo pour améliorer les compétences de vie fonctionnelles des personnes avec un TSA.

METHODS AND PROCEDURES:

The authors extracted data from single-case experimental studies and evaluated them using the Tau-U effect size measure. Effects were also differentiated by categories of potential moderators and other variables, including age of participants, concomitant diagnoses, types of video modeling, and outcome measures.
Les auteurs ont extrait les données des études expérimentales de cas unique et les ont évaluées en utilisant la mesure de taille de l'effet Tau-U . Les effets ont été également différenciés par catégories de modérateurs potentiels et d'autres variables, notamment l'âge des participants, les diagnostics concomitants, les types de modélisation de la vidéo, et les mesures de résultats.

OUTCOMES AND RESULTS:

Results indicate that video modeling interventions are overall moderately effective with this population and dependent measures. While significant differences were not found between categories of moderators and other variables, effects were found to be at least moderate for most of them.
Les résultats indiquent que les interventions de modélisation vidéo sont globalement modérément efficace avec cette population et les mesures dépendantes. Bien que des différences significatives sont introuvables entre les catégories de modérateurs et d'autres variables, les effets se sont révélés être au moins modérés pour la plupart d'entre eux.

CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS:

It is apparent that more single-case experiments are needed in this area, particularly with preschool and secondary-school aged participants, participants with ASD-only and those with high-functioning ASD, and for video modeling interventions addressing community access skills.
Il est évident que d'autres expériences de cas unique sont nécessaires dans ce domaine, en particulier avec des participants d'âge préscolaire et du secondaire, des participants avec TSA uniquement et d'autres avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif et avec des interventions de modélisation vidéo portant sur des compétences d'accès communautaire.

Copyright © 2016 Elsevier Ltd. All rights reserved.

PMID: 27442687

L'auto modélisation par vidéo est une intervention efficace pour un adulte avec autisme

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais

Case Rep Neurol Med. 2014;2014:425897. doi: 10.1155/2014/425897. Epub 2014 Sep 3.

Video self-modeling is an effective intervention for an adult with autism

Tsui GH, Rutherford MD.

Author information

• Department of Psychology, Neuroscience and Behaviour, McMaster University, Hamilton, ON, Canada L8S 4K1.

Résumé

Avec l'augmentation de la taille et la force qui viennent avec l'âge adulte, les comportements difficiles chez les personnes avec des troubles du spectre autistique (TSA) peuvent devenir critique. Peu d'études ont exploré les interventions comportementales chez les adultes avec TSA, bien que des études récentes ont montré la vidéo d'auto-modélisation (VSM) peut être efficace chez les enfants avec TSA. 
La VSM implique un individu qui regarde des vidéos de lui-même démontrant des comportements prosociaux, alors que ces comportements sont soulignés et encouragés.  
Dans l'étude actuelle, la VSM a été utilisé pour encourager les comportements prosociaux et à réduire les comportements problématiques affiché par un adulte ayant un TSA.  
Les résultats révèlent une diminution de la tendance à envahir l'espace personnel des autres et à  faire des bruits inappropriés.  
La VSM peut être une intervention efficace et d'améliorer la vie des adultes avec TSA. 

Abstract

With the increases in size and strength that come with adulthood, challenging behaviours among those with autism spectrum disorders (ASD) can become critical. Few studies have explored behavioural interventions in adults with ASD, though recent studies have shown video self-modeling (VSM) to be effective in children with ASD. VSM involves an individual watching videos of himself demonstrating prosocial behaviours, while those behaviours are pointed out and encouraged. In the current study, VSM was used to encourage prosocial behaviours and to reduce problematic behaviour displayed by an adult with ASD. Results reveal a decrease in the tendency to invade others' personal space and make inappropriate loud noises. VSM may be an effective intervention and improve the lives of adults with ASD.

PMID: 25276447

Teaching generalization of purchasing skills across community settings to autistic youth using videotape modeling

Traduction: G.M.

Accèder à l'intégralité de l'article en anglais

J Appl Behav Anal. 1987 Spring;20(1):89-96.

Enseignement de la généralisation des compétences d'achat dans tous les milieux communautaires pour de jeunes autistes en utilisant la modélisation par bande vidéo

Haring TG, Kennedy CH, Adams MJ, Pitts-Conway V.

Abstract

Three young autistic adults were trained to purchase items. Training was conducted in one setting with concurrent generalization probes taken in three community stores. Training in one setting failed to produce generalization to the three probe settings. Generalization training, which consisted of viewing videotapes of models who purchased items in the probe settings and answering questions about the models' responses, was then introduced. Training with the videotapes resulted in generalization to the three community stores. Results of the use of videotapes as a cost-effective means to program generalization in community training programs are discussed.

Résumé

Trois jeunes adultes autistes ont été entraînés à acheter des articles. La formation a été réalisée dans un contexte avec des explorations de généralisation simultanées effectuées dans trois magasins de la communauté. 

La formation dans un contexte n'a pas réussi à produire la généralisation dans les trois contextes de tests. La formation à la généralisation, consistait à regarder des cassettes vidéo de modèles qui ont acheté des articles dans les paramètres de l'évaluation et la réponse questions sur les actions des modèles, a ensuite été introduite. 

La formation avec les cassettes vidéo a entraîné la généralisation dans les trois magasins de la communauté. 

Les résultats de l'utilisation de bandes vidéo comme un moyen à faible coût pour programmer la généralisation des programmes de formation communautaires sont discutés. 

PMID: 3583966

Assessing stimulus control and promoting generalization via video modeling when teaching social responses to children with autism

Traduction expresse: G.M.

J Appl Behav Anal. 2013 Sep 20. doi: 10.1002/jaba.81.

L'évaluation du stimuli de contrôle et de la généralisation de la promotion via la modélisation par vidéo lors de l'apprentissage de réponses sociales aux enfants autistes

Jones J, Lerman DC, Lechago S.

Source

Children's Center for Autism, Texana.

Abstract

Nous avons enseigné les réponses sociales aux jeunes enfants avec autisme à l'aide d'un adulte en tant que destinataire de l'interaction sociale et ensuite évalué la généralisation de la performance pour les adultes et les pairs qui n'avaient pas participé à la formation. 

Bien que la performance des participants était similaire chez les adultes, les réponses était moins conséquentes avec les pairs, et une enquête subséquente a suggéré que le destinataire du comportement social (adultes vs pairs) contrôle la réponse.
Nous avons ensuite évalué les effets d'avoir des participants qui observent une vidéo d'un pair engagé dans le comportement social ciblé avec un autre pair qui a fourni le renforcement de la réponse sociale. 
Les résultats suggèrent que certains stimuli non pertinents (adultes vs pairs destinataires) étaient plus susceptibles d'exercer un contrôle de stimulus sur le réplicant que d'autres (réglage, matériaux) et que l'utilisation de la vidéo était un moyen efficace de promouvoir la généralisation aux pairs.
  
PMID: 24114657