Traduction: G.M.
Res Dev Disabil. 2016 Jul 18;57:158-169. doi: 10.1016/j.ridd.2016.07.001.
The effects of video modeling in teaching functional living skills to persons with ASD: A meta-analysis of single-case studies
Author information
- 1University of Tsukuba, Japan. Electronic address: irehong@human.tsukuba.ac.jp.
- 2Texas A&M University, United States.
- 3University of Kansas, United States.
- 4University of Utah, United States.
- 5Texas A&M University, United States. Electronic address: jenno4@yahoo.com
- 6The University of Texas at San Antonio, United States.
Abstract
BACKGROUND:
Many individuals with autism spectrum disorders (ASD) show deficits in functional living skills, leading to low independence, limited community involvement, and poor quality of life. With development of mobile devices, utilizing video modeling has become more feasible for educators to promote functional living skills of individuals with ASD.De nombreuses personnes avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA) montrent des déficits dans les compétences de vie fonctionnelles, conduisant à une faible indépendance, une participation communautaire limitée, et une mauvaise qualité de vie. Avec le développement des appareils mobiles, l'utilisation de la modélisation vidéo est devenue plus facile pour les éducateurs afin de promouvoir les compétences de vie fonctionnelles des personnes avec TSA.
AIMS:
This article aims to review the single-case experimental literature and aggregate results across studies involving the use of video modeling to improve functional living skills of individuals with ASD.Cet article vise à examiner le cas unique littérature expérimentale et les résultats agrégés à travers des études portant sur l'utilisation de la modélisation vidéo pour améliorer les compétences de vie fonctionnelles des personnes avec un TSA.
METHODS AND PROCEDURES:
The authors extracted data from single-case experimental studies and evaluated them using the Tau-U effect size measure. Effects were also differentiated by categories of potential moderators and other variables, including age of participants, concomitant diagnoses, types of video modeling, and outcome measures.Les auteurs ont extrait les données des études expérimentales de cas unique et les ont évaluées en utilisant la mesure de taille de l'effet Tau-U . Les effets ont été également différenciés par catégories de modérateurs potentiels et d'autres variables, notamment l'âge des participants, les diagnostics concomitants, les types de modélisation de la vidéo, et les mesures de résultats.
OUTCOMES AND RESULTS:
Results indicate that video modeling interventions are overall moderately effective with this population and dependent measures. While significant differences were not found between categories of moderators and other variables, effects were found to be at least moderate for most of them.Les résultats indiquent que les interventions de modélisation vidéo sont globalement modérément efficace avec cette population et les mesures dépendantes. Bien que des différences significatives sont introuvables entre les catégories de modérateurs et d'autres variables, les effets se sont révélés être au moins modérés pour la plupart d'entre eux.
CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS:
It is apparent that more single-case experiments are needed in this area, particularly with preschool and secondary-school aged participants, participants with ASD-only and those with high-functioning ASD, and for video modeling interventions addressing community access skills.Il est évident que d'autres expériences de cas unique sont nécessaires dans ce domaine, en particulier avec des participants d'âge préscolaire et du secondaire, des participants avec TSA uniquement et d'autres avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif et avec des interventions de modélisation vidéo portant sur des compétences d'accès communautaire.
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