Niveau caractéristique d'hypoactivation dans le lobe temporal de l'exclusion sociale dans la fratrie non affectée des enfants et des adolescents avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

 

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Dev Cogn Neurosci. 2015 Apr 30;13:75-83. doi: 10.1016/j.dcn.2015.04.007. [Epub ahead of print]

Trait-level temporal lobe hypoactivation to social exclusion in unaffected siblings of children and adolescents with autism spectrum disorders

Bolling DZ¹, Pelphrey KA², Wyk BC².

Author information

• ¹Yale Child Study Center, 230 South Frontage Rd. New Haven, CT 06520 USA. Electronic address: danielle.bolling@yale.edu
• ²Yale Child Study Center, 230 South Frontage Rd. New Haven, CT 06520 USA.

Abstract

Social exclusion elicits powerful feelings of negative affect associated with rejection. Additionally, experiencing social exclusion reliably recruits neural circuitry associated with emotion processing. Recent work has demonstrated abnormal neural responses to social exclusion in children and adolescents with autism spectrum disorders (ASD). However, it remains unknown to what extent these abnormalities are due to atypical social experiences versus genetic predispositions to atypical neural processing. To address this question, the current study investigated brain responses to social exclusion compared to a baseline condition of fair play in unaffected siblings of youth with ASD using functional magnetic resonance imaging. We identified common deviations between unaffected siblings and ASD probands that might represent trait-level abnormalities in processing Social Exclusion vs. Fair Play, specifically in the right anterior temporoparietal junction extending into posterior superior temporal sulcus. Thus, hypoactivation to Social Exclusion vs. Fair Play in this region may represent a shared genetic vulnerability to developing autism. In addition, we present evidence supporting the idea that one's status as an unaffected sibling moderates the relationship between IQ and neural activation to Social Exclusion vs. Fair Play in anterior cingulate cortex. These results are discussed in the context of previous literature on neural endophenotypes of autism.

Résumé

L'exclusion sociale suscite des sentiments puissants d'affects négatifs associés à un rejet. En outre, l'expérience de l'exclusion sociale recrute sérieusement des circuits neuronaux associés à la transformation de l'émotion. Des travaux récents ont montré des réponses neuronales anormales à l'exclusion sociale chez les enfants et adolescents avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA). Cependant, on ne sait pas dans quelle mesure ces anomalies sont dues à des expériences sociales atypiques ou bien à des prédispositions génétiques au traitement neuronal atypique. Pour répondre à cette question, la présente étude a enquêté sur les réponses du cerveau à l'exclusion sociale par rapport à une condition de base de fair-play dans la fratrie sans autisme de jeunes présentant un TSA en utilisant l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle.

Nous avons identifié des écarts communs entre frères et sœurs qui ne sont pas dans le spectre et les probants  avec TSA qui pourraient représenter des niveaux caractéristiques dans le traitement contre l'exclusion sociale par rapport au Fair Play, spécifiquement dans la jonction temporo-pariétale antérieure droite s'étendant dans le sillon temporal postérieur supérieur. Ainsi, l'hypoactivation à l'exclusion sociale vs Fair Play dans cette région peut représenter une vulnérabilité génétique commune pour développer l'autisme. En outre, nous présentons des preuves soutenant l'idée que le statut en tant que frères et sœurs ne sont pas touchés modère la relation entre le QI et l'activation de neurones à l'exclusion sociale vs Fair Play dans le cortex cingulaire antérieur. Ces résultats sont discutés dans le contexte de la littérature précédente sur les endophénotypes neuronaux de l'autisme.

 

Copyright © 2015 The Authors. Published by Elsevier Ltd.. All rights reserved.

 

KEYWORDS:

Autism; Social exclusion; Trait; Unaffected siblings; fMRI

PMID: 26011751

Les relations des pairs de filles avec TSA à l'école: comparaison entre garçons et filles avec et sans TSA

Traduction: G.M.

J Child Psychol Psychiatry. 2014 Nov;55(11):1218-25. doi: 10.1111/jcpp.12242. Epub 2014 Jul 16.

The peer relationships of girls with ASD at school: comparison to boys and girls with and without ASD

Dean M¹, Kasari C, Shih W, Frankel F, Whitney R, Landa R, Lord C, Orlich F, King B, Harwood R.

Author information

• ¹Center for Autism Research and Treatment, University of California, Los Angeles, CA, USA.

Abstract

BACKGROUND:

This study examines the social relationships of elementary school children with high-functioning autism, focusing on how gender relates to social preferences and acceptance, social connections, reciprocal friendships, and rejection.
Cette étude examine les relations sociales des enfants de l'école primaire avec l'autisme à haut niveau de fonctionnement cognitif, en mettant l'accent sur ​​la façon dont le genre concerne les préférences sociales et l'acceptation, les relations sociales, les amitiés réciproques, et le rejet. 

METHOD:

Peer nomination data were analyzed for girls with and without ASD (n = 50) and boys with and without ASD (n = 50). Girls and boys with ASD were matched by age, gender, and IQ. Each child with ASD was matched by age and gender to a typically developing classmate.

RESULTS:

Consistent with typically developing populations, children with ASD preferred, were accepted by, and primarily socialized with same-gender friends. With fewer nominations and social relationships, girls and boys with ASD appear more socially similar to each other than to the same-gender control group. Additionally, girls and boys with ASD showed higher rates of social exclusion than their typically developing peers. However, boys with ASD were more overtly socially excluded compared to girls with ASD, who seemed to be overlooked, rather than rejected.
Conformément aux populations avec un développement typique, les enfants avec TSA préférés, ont été acceptés, et principalement socialisé par des amis du même sexe. Avec moins de désignations et de relations sociales, les filles et les garçons avec TSA apparaissent plus socialement semblables les uns par rapport aux autres que par rapport à un groupe témoin du même sexe. En outre, les filles et les garçons avec TSA ont montré des taux plus élevés d'exclusion sociale que leurs pairs au développement typique. Cependant, les garçons avec TSA étaient plus ouvertement exclus socialement par rapport aux filles avec TSA, qui semblaient être négligées, plutôt que rejetées. 

CONCLUSIONS:

Our data suggest a number of interesting findings in the social relationships of children with ASD in schools. Like typically developing populations, children with ASD identify with their own gender when socializing and choosing friends. But given the social differences between genders, it is likely that girls with ASD are experiencing social challenges that are different from boys with ASD. Therefore, gender is an important environmental factor to consider when planning social skills interventions at school.
Nos données suggèrent un certain nombre de résultats intéressants dans les relations sociales des enfants avec TSA dans les écoles. Comme les populations au développement typique, les enfants avec TSA s'identifient à leur propre sexe lors de la socialisation et le choix des amis. Mais étant données les différences sociales entre les sexes, il est probable que les filles avec de TSA aient des difficultés sociales qui soient différentes de celles garçons avec TSA. Par conséquent, le genre est un facteur environnemental important à considérer lors de la planification des interventions d'habiletés sociales à l'école. 

© 2014 The Authors. Journal of Child Psychology and Psychiatry. © 2014 Association for Child and Adolescent Mental Health.

PMID: 25039696